作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的國中語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
國中語文教學設計1
一、課例描述
資訊科技課課例《製作一份電子報》是《國中資訊科技》上冊第三章“第六節”所涉及的內容。教學物件是國中二年級學生，他們已經過一段時間的學習（學生完成了Word文件製作學習的相關五個任務），基本掌握了Word20xx的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、物件框、頁面設定等。但對於大部分學生來說，還沒有真正地把資訊科技知識和所掌握的關於Word操作的基本技能應用到實際問題中。故組織該項活動旨在讓學生在電子報製作的過程中去發現Word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學資訊科技知識應用於實踐問題的解決與表達，做到資訊科技與其他學科或知識的整合。
二、教學內容分析
《國中資訊科技》上冊第三章第六節所涉及的是整合辦公軟體Word 20xx操作的內容。學生不但要學會如何製作Word文件，還要學會製作電子報，通過製作電子報刊更好地掌握Word文件的製作，並能利用電子報形式來表達思想或資訊。
擬達到的教學目標：
（1）能綜合運用Word 20xx的知識和操作技能創作一份電子報。
（2）學會設計電子報。
（3）學會評價電子報。
（4）能利用資訊科技進行資訊獲取、加工整理以及呈現交流。
三、教學重點、難點
重點：電子報的設計與設計思想的體現（製作）；難點：對電子報的評價
四、教學策略（解決的方法）
1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的小組進行協作學習，小組內成員較為熟悉，並逐漸適應協作學習，但協作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監控學生的協作學習情況，並組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協作學習走向成熟。
2、以“任務驅動式”為教學原則，確定協作學習的內容圍繞“電子報製作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身於提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行協作學習。學生通過協作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。
五、教學準備
主要設計了以下資訊資源：
1、本地（區域網）資源：教師事先從因特網、VCD光碟中收集了大量有關“電子報”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別壓縮為檔案，上傳伺服器釋出到區域網中。授課過程中，告知學生伺服器地址，就可以從伺服器上獲取到有關的資訊。
2、遠端資源：本地的區域網連線Internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。
六、教學過程和設計思路
（一）介紹小組協作學習任務包括如下內容：
（1）從老師提供的3個主題中任選一個主題（學生也可自己確定製作的主題），圍繞該主題綜合運用Word20xx的基本知識和操作技能，設計、製作一份電子報；
（2）開展協作學習活動的計劃、電子報製作過程說明、各成員的分工、完成進度以及小組成員的自我評價。
（二）通過展示優秀的電子報，解釋電子報的設計要點：
（1）主題鮮明突出、內容健康、有吸引力
（2）表現形式多樣，富於創意
（3）形式和內容和諧統一
（三）引導學生如何選題，如何圍繞主題進行製作電子報。3個可供選擇的主題包括：
（1）步入資訊時代
可介紹資訊科技的分類、發展；介紹資訊科技的應用及影響；介紹我國資訊科技的發展現狀、介紹獲取資訊的方法與途徑、網路資訊檢索的主要策略與技巧、資訊資源管理的基本方法等。（2）網路與我
通過使用網路的親身體驗，可介紹網路虛假資訊及防護、網路安全與措施、網路道德與法律等知識或感受。
（3）我的多媒體作品
可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特徵、多媒體技術的運用、多媒體作品的'一般製作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。
（四）指導蒐集資料的方法與途徑：
（1）本地資源：在區域網中，只要輸入ftp://A-teacher這個地址，就可以從伺服器中獲取到有關的資訊；
（2）遠端資源：在Internet中，運用“雅虎、新浪、搜狐等”搜尋引擎直接查詢，並把相關資料下載。
（五）小組討論並完成任務：
小組成員討論，確定製作的主題並初步制定小組活動計劃、製作方案、成員分配任務等。
1、關於小組協作學習任務的設計思路是基於學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故採用小組協作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。
2、展示優秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的製作即能做到規範、嚴謹。
3、學生製作電子報規定了三個要表達的主題，原因在於，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基於教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內容，並依據教材內容來組織表達。
4、資料蒐集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。
5、小組協作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義
國中語文教學設計2
一、學情分析
通過七年級的學習，學生能初步閱讀淺易的記敘文，理解內容，體會情感，品位語言。在此基礎上，本單元選編了一組遊記，其內容豐富，描寫生動，富有深厚的文化內涵。通過學習，學生應掌握遊記的特點及寫作手法；瞭解祖國山河的秀美壯麗；學會品味遊記中不同的語言風格及作者的情感；學寫遊記，要反映遊蹤及順序，突出特點，情景交融。
二、設計思路
本單元是八年級(上)第一單元，它由四篇遊記組成。四篇遊記的寫法各有特點，或寫旅遊的全過程，或寫多次重遊同一景點，或寫同一景點的不同側面。幾篇遊記的語言風格也各不相同，或質樸，或華麗；或舒緩，或急促。
教學本單元，旨在讓學生了解遊記的特點。在閱讀與寫作中，學習遊記的各種寫作手法和不同語言風格，學習敘述、描寫、抒情等多種表達方式相結合的方法。在學法上，主要通過誦讀品味、質疑研習、討論交流等形式，單篇閱讀或多篇比較閱讀，引導學生領會作品敘述的條理，描寫的生動，情感的細膩，從中提升自身的人文素養。對於精讀篇目，教師重在學法指導，而對於略讀篇目，應放手給學生閱讀，以合作探究，交流討論的形式，以培養學生的自學能力。
三、學習目標
瞭解遊記的特點，品味語言，體會情感，學寫遊記。
四、設計說明
《周莊水韻》記錄的是作者對同一個景點的多次遊覽以及獲得的多方感受，景緻因時不同而繽紛多彩，感受因景不同而豐富微妙。又因作者筆端細膩婉轉，文采豐沛華麗，文章猶如周莊之水韻，閃動著靈性與仙光。這樣一篇文質兼美的散文必須由教師巧妙引導，帶領學生細緻深入地品味，方能讓學生入情入韻，獲得獨特的美感。教學時要理清文章的行文思路，突出景緻的特點，領會作者獨特的感悟。特別要突出對作者寫景技巧的學習，抓住重點詞句品析作者遣詞造句的.精妙；藉助朗讀與分析營造詩情畫意，促進學生對美的感悟和表達。
五、教學目標
1、瞭解作者三次遊周莊的情景和感受。
2 、學習用準確、優美、細緻的語言，從不同角度描寫景物，表達對景緻的感悟。
3 、感知周莊水鄉的動人情韻，感受祖國河山的美好。
六、教學重點的突破方法
1、精讀，細品，從景緻本身的特點和作者描摹技巧上作解析；
2、多朗讀，讀出韻味，讀出情致；
3、重點語句做專項研析，訓練學生的分析、表達能力。
七、學法指導
反覆誦讀，圈點勾畫，討論探究，摘抄應用。
八、教學切入點
1、根據作者遊覽時間不同、所看景緻不同、所獲感悟不同，理清課文的行文思路；
2、緊扣文中三遊周莊的三個比喻：“一幅畫在宣紙上的水墨畫”、“一幅色彩對比強烈的版畫”、“彷彿進入了夢境”，體會作者對周莊的獨特感悟；
3、引導學生分析重點語句，從描繪角度、描寫手法、表達效果等方面體會作者獨特的語言風格。
九、教學過程
（一)教學匯入(意在讓學生建立對周莊的直觀印象，為學習課文鋪墊感性認識。）
展示周莊風光圖片或影像資料，讓學生觀察，特別引導學生感受周莊與水的密切關係。明確：碧水環抱，宋湖環列，條條小河清流水，座座石橋顯古韻。周莊之韻在水，周莊之魂在水，領略周莊之美，則須領略周莊之水韻。
（二)誦讀感知(讓學生整體把握課文的結構和內容。）
1、默讀課文一遍，圈出自己不理解和覺得重要的詞和句；
2、交流對字詞的標識情況，讀準字音，介紹自己對所畫重要詞句的初步理解；
3、再讀課文，找出能體現文章結構思路的句子，排出作者遊周莊的次數、各次的時令、各次最突出的感受。分組朗讀三遊周莊的文段。
（三)研讀品味(引導學生探究作者精巧構思、獨特感悟，以深入領略周莊之美和作者行文之美。）
1、精讀第4自然段，討論作者對“像一幅畫在宣紙上的水墨畫”般的周莊作了哪些描繪。
討論後明確：第一次遊周莊是在仲春雨季，春雨綿綿，如絲如霧，石橋屋脊，粉牆灰瓦，都隱約出沒在飄忽的。雨霧中。遊者似在霧中觀景，朦朦朧朧，恰似走進像一幅水墨畫中。這裡從視覺角度突出了周莊如詩如畫的恬靜意境。
2、再讀第4自然段，討論二遊周莊為什麼會有如一幅“版畫”的印象。
討論後明確：版畫的特點是黑白分明，凹凸有致，雪後初晴的周莊，古老的青石磚和清新的白雪參差交織，黑白對比強烈，有強烈的明暗視覺效果，恰似版畫。但周莊不是靜態的版畫，融雪的滴水聲和流水聲為這幅版畫配上了低旋而纏綿的旋律。凝固的水——雪，動態的水——滴水和流水，共同構築了周莊如歌如畫的神韻。
3、精讀第5自然段，討論三遊周莊看到的是夜景，夜色中的水韻如何表現？用下述問題引導學生去研討：
①這個夜晚的特別之處是什麼？（節日的夜晚，到處張燈結綵，色彩繽紛，氣氛熱烈，這就有了如夢幻、如童話般美麗氛圍。）
②這個夜晚的水中，多出了哪些色彩？營造出怎樣的意境？（房屋街道點綴的彩燈、空中閃爍的禮花，倒映在水中，小河變成一條多姿多彩的光帶；水中朦朧模糊的倒影，搖曳生姿，迷離飄忽，更有河上飄繞不絕的絲竹管絃聲，遊客泛舟其上，猶如走進如夢似幻的人間仙境。）
（四)歸納提升(讓學生形成對課文的總體感知，從中提煉出知識要點。）
1、回頭誦讀課文前三自然段，歸納周莊留給人們的總體印象。
2、提煉文章的寫景技巧：
a、從不同角度、抓住不同景緻來表現同一事物，可突出事物特徵，也可使作者的感受更獨特。
b、感受景物要動用多種感官，從多方面撲捉景物特徵。
c、靈活運用多種修辭技巧，才能將景物及對景物的感受寫得形象、準確、到位。
（五)積累拓展(知識運用，進行從知識到能力的轉化。）
1、編寫全文的結構思路圖。
2、摘錄文中佳詞佳句；品析文中重點修辭句的表達效果。
3、比較課文與《三峽》寫法上的區別。
4、課外練筆，描寫如月下校園、河中倒影等景緻。
國中語文教學設計3
【教材分析】
本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發展變化的三個階段。作者詳寫第一個階段，力陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因，然後簡略地寫後兩個階段，點出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，強調後天學習對成才的重要性。應該注意的是，不要曲解作者在本文想強調的“後天受教育重要”的觀點，不要把“主觀努力”與之混同。
【學情分析】
鐵二中屬於重點中學，學生的素質相對較好，預習作業會完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關問題，能夠對照註釋翻譯課文，能夠配合老師積極發言，但發言的內容有不定性。
【教育目標】
1、知識和技能：
掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏、感情、語氣，提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。
2、過程和方法：
指導學生準確朗讀課文，藉助工具書讀懂故事，並能複述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。
3、情感態度和價值觀：
準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和後天學習的關係。
【教學過程】
一、匯入新課
剛才在課下就有幾個同學聊方仲永的故事，甚至還聊到了現代版的方仲永，看來大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來展示一下預習的成果吧。
二、作者介紹
（學生用幻燈展示預習查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求）
（出示幻燈一）王安石，文學家和政治家，文章寫得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進士，曾積極推行變法，後新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。
（在此可以讓學生集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來激發其瞭解作者、學習本文的熱情）
三、朗讀課文
（給予必要的指導，如字音、停頓、節奏、感情等）
1、易讀錯的字。
2、停頓節奏。（舉學生疑惑的典型例句）
3、感情語氣。
歸納朗讀應該注意的`點，要求同學們根據這些點，在下面各自朗讀一遍，然後集體頌讀。
（出示幻燈三）朗讀注意：讀準字音
找準停頓
拿準語調
讀出語氣
四、積累實詞
同學們分組討論，目的是解決自己在預習過程中的字詞句等問題，疏通文意，準備複述。
對分析實詞的方法進行如下歸納：
（出示幻燈四）實詞分析注意：詞性改變看語境
一詞多義要比較
五、複述分析
（評析複述的過程，即分析教材的過程，即展示合作探究成果的過程）
1、這篇文章到底講了一個什麼樣的故事？請大家用一句話概括出來。
2、由一個天才淪為一個庸才不能說不是一個悲劇，那麼，造成這個悲劇的原因是什麼呢？
3、請同學們用兩個句子概括這篇文章的內容：
⑴本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們後天教育對成才很重要。
⑵本文以方仲永由天才變庸才的事例，闡明瞭後天教育對成才的重要性。
六、深化理解
針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，你現在最想說的是什麼呢？
（出示幻燈五）
方仲永──天才──不受教育──平凡人
其他人──普通──不受教育──平凡人
七、小結本課
（不必面面俱到，突出主題則可）
國中語文教學設計4
教材分析
鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般遊子的思鄉之情，而是在特殊年代由於海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發了鄉關之思、故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。
教學目標
1、通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉愛國之情。
2、通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。
3、培養學生的朗讀能力、鑑賞能力，激發學生表達情感的慾望。
教學重點
引導學生結合生活體驗去感受詩人的情感。
教學難點
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學過程
一、聽一聽：創設情境，匯入新課。
（課間多媒體播放音樂）
導語：同學們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉愁）是的，遊子思鄉、故土難忘，這是人類的普遍情感。由於政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）
二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。
⒈教師示範朗讀。（多媒體配樂）
⒉學生自由朗讀，師指導、解疑。
⒊學生試讀課文。
⒋師生點評指導。
板書：母子別新婚別生死別故園別
⒌把握詩歌主題。
⑴設疑：大家讀過不少抒寫鄉愁的'詩，與一般鄉愁詩相比，這首詩在情感上有什麼突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統一的愛國情懷。
⒍深情齊讀詩歌。
三。議一議：比較鑑賞，體會詩的意象美。
1、出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）
設疑：
⑴鄉愁是一種大家都可能曾經體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來，使你對鄉愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現）
⑵鄉愁怎麼是郵票、墳墓？這些事物會使你產生怎樣的聯想？老師改寫的詩有沒有這種效果？
2、學生思考、交流、發言。
⒊引導學生理解何謂意象。
明確：詩歌一般是通過創設意象來抒發情感的，創設意象就是藉助某一事物，把自己的感情寄託於其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉的思念之情寄託在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉愁變得具體可感了，並且能給人以豐富的聯想。
⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。
四。寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1、請根據以下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉愁。
①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②學生自創。
2、學生思考、創作、交流，師生共同點評。
五。佈置作業。
1、背誦這首詩。
2、仿寫詩歌。
板書設計
鄉愁（余光中）
母子別郵票
新婚別船票
生死別墳墓
故園別海峽
國中語文教學設計5
教材分析
鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般遊子的思鄉之情，而是在特殊年代由於海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的.思鄉情懷，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發了鄉關之思、故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。
教學目標
1、通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉愛國之情。
2、通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。
3、培養學生的朗讀能力、鑑賞能力，激發學生表達情感的慾望。
教學重點
引導學生結合生活體驗去感受詩人的情感。
教學難點
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學過程
一、聽一聽：創設情境，匯入新課。
（課間多媒體播放音樂）
導語：同學們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉愁）是的，遊子思鄉、故土難忘，這是人類的普遍情感。由於政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）
二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。
1、教師示範朗讀。（多媒體配樂）
⒉、學生自由朗讀，師指導、解疑。
⒊、學生試讀課文。
⒋、師生點評指導。
板書：母子別新婚別生死別故園別
⒌ 、把握詩歌主題。
⑴設疑：大家讀過不少抒寫鄉愁的詩，與一般鄉愁詩相比，這首詩在情感上有什麼突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統一的愛國情懷。
⒍、深情齊讀詩歌。
三、議一議：比較鑑賞，體會詩的意象美。
1、出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）
設疑：⑴鄉愁是一種大家都可能曾經體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來，使你對鄉愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現）
⑵鄉愁怎麼是郵票、墳墓？這些事物會使你產生怎樣的聯想？老師改寫的詩有沒有這種效果？
2、學生思考、交流、發言。
⒊、引導學生理解何謂意象。
明確：詩歌一般是通過創設意象來抒發情感的，創設意象就是藉助某一事物，把自己的感情寄託於其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉的思念之情寄託在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉愁變得具體可感了，並且能給人以豐富的聯想。
⒋、美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。
四、寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1、請根據以下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉愁。
①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉愁是、、、、、、、
②學生自創。
2、學生思考、創作、交流，師生共同點評。
五、佈置作業。
1、背誦這首詩。
2、仿寫詩歌。
板書設計
鄉愁（余光中）
母子別郵票
新婚別船票
生死別墳墓
故園別海峽
國中語文教學設計6
【學習目標】
1、感受夏天的特點。
2、體會課文表達的思想感情。
3、體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
【學習重難點】
1、體會課文表達的思想感情。（重點）
2、體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。（難點）
【教學過程】
一、新課匯入
在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》。今天我們來學習一篇新的關於寫夏的文章，好，現在就讓我們隨著樑衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力！
二、自主預習
1、走近作者
樑衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。
2、瞭解背景
樑衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮讚的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象徵和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏並不是一個受到青睞的季節。樑衡同志卻敢於履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲讚美這個春與秋之間的'黃金的夏季”。
3、重點字音
主宰（zǎi)積蓄(xù）澹澹(dàn)
黛色（dài)匍匐(pú fú）貯藏（zhù）
迸發(bèng)遺憾(hàn)芊芊(qiān qiān)
磅礴（páng bó）閒情逸致（yì）輕飛曼舞(màn)
4、解釋詞語
芊芊：草木茂盛。
磅礴：（氣勢）盛大。
黛色：青黑色。
匍匐：爬行。
主宰：主管，統治。
靈秀：秀美。
終極：最終，最後。
春華秋實：春天開放，秋天結果。
迸發：由內而外地突然發出。
細滋慢長：細細滋生，慢慢長成。
融融：形容暖和。
澹澹：盪漾的樣子。
閒情逸致：閒適安逸的興致情趣。
5、初讀課文，思考問題。
作者說夏的色彩是金黃的，為什麼？
明確：作者如是說的原因是，夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。
三、合作探究
（一）整體感知
作者和不少歷代文人不同，與“有閒情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說說原因。
明確：課文抒發的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的讚美，和對那些在夏日裡分外繁忙的農人的謳歌，表達的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的嚮往之情。
（二）寫法探究
本文善於運用對比的手法使事物的特徵更鮮明，請舉例說明。
明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，強調了作者寫夏天的原因，在於歌頌勞動，讚美辛勤勞作的農民。
（三）揣摩語言
文中讚美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句（各三至五個），品味它們的。表達效果。
明確：
1、先看比喻句：
（1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這裡用比喻，就化抽象為具象了。
（2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長牆”喻“綠煙”，更加直觀。
（3）“像海浪湧著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。
2、再看擬人句：
（1）“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優美的舞姿，很生動。
（2）“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
（3）“這時她們……向秋的終點作著最後的衝刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裡用人的跑步衝刺來形容，化抽象為形象。
四、板書設計
夏總特點：緊張熱烈急促
景(美)
人(勤)讚美夏天
讚美自然
讚美農民
讚美生活
五、課外拓展
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌著事物的終極。”請你發揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。
示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如白雲，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
