作為一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫教學設計,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的小數的意義教學設計通用,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
(一)教學目標:
1、知識技能目標:
通過本節課的學習,讓學生理解小數的產生及其意義,掌握小數的讀法與寫法。使學生在現實的情境中,初步理解小數的含義,學會讀、寫小數,體會小數與分數的聯絡。
2、過程與方法:
培養學生觀察、分析、交流、合作的意識,幫助學生建立起自我評價與反思的意識。
3、情感態度價值觀:
使學生在用小數進行表達的過程中,感受小數與生活的聯絡,增強數學學習的信心,激發學生學習數學的興趣。
(二)教學重點、難點:
1、幫助學生通過自主探索和合作交流,理解小數的意義。這是本課的教學重點灺是本課的教學難點。
(三)教學時間:
1課時。
(四)教學準備:
1、多媒體。
2、課業本。
(五)教學過程:
一、創設情境,激發興趣,揭示課題。
1、引入:
開學前他們去超市買東西,為開學做準備。(cai出示:書包89元,橡皮元,新華字典48元,信封元,水彩筆32元,本子元,文具盒元)
2、走進超市,東西可真多啊!你知道有哪些商品,它們的價格是多少嗎?
學生介紹。
可能說出:元3角
元5分
元4角6分
元10元9角
3、你能把這些商品價格分分類嗎?並說說你是怎樣想的?
學生可能這樣分:89元、48元、32元分為一類,因為這些都是整數;元、元、元、元分為一類,這些都是小數。
4、生活中,你在哪裡見到過小數?
學生可能回答:超市裡商品的價格,文具店裡文具的價格,書店裡書店價格。教師可以提示些不同的,如:學生的身高:米,視力表,瓶子上升……,同時配合板書。
5、教師小結:
原來生活中這麼多的小數,今天這節課我們就一起進一步研究小數。
(板書課題:認識小數)
二、引導學生感知小數的含義。
1、小數的讀法。
(1)(cai只剩下小數的價格)請生讀一讀這些小數。
(2)師:這些小數你們都會讀了,我寫一個你們會讀嗎?
師寫:請生讀。師:
這兩個“48”的讀法為什麼不一樣?想一想,小數的讀法與整數讀法有什麼不同?
(3)小結小數的讀法:整數部分按讀整數的方法讀,小數部分從左往右順次讀。
(4)讀一讀:。
2、認識兩位小數表示百分之幾。
(1)一位小數與十分之幾。
①師:1角是1元的幾分之一?是幾分之一元?你是怎麼想的?
生:1元=10角,元是1角,元=元。
師配合板書:1元=10角元(1角)=元
②師:那麼元是幾分之幾元呢?
生可能回答:元是元,元是元。
師配合板書:元(3角)=元
③師:你說一個一位小數的價格,並請同學說說它是幾分之幾元?
彙報:男女生對出題,互相做答。
(2)兩位小數與百分之幾。
①師:元是幾分之幾元?
生獨立思考後彙報,老師配合完成板書:
1元=100分元(1分)=元
元(5分)=元
②師:元是幾分之幾元?
同桌互說後請一生彙報。
③師:(將改為)元是幾分之幾元?你會說嗎?
師配合回答完成板書:46分=元=元
④師:你出一個兩位小數的價格,請同桌說出它是幾分之幾?
同桌互說後,請一組彙報,並板書記錄。
(3)練一練第1題的第(1)小題。
①出題後生獨立思考。
②請生彙報。
3、試一試。
(1)(cai出示尺子,並指著1釐米處)
①這是多長?
學生可能回答:1釐米。
②師:如果用“米”作單位,你能說出它的長度嗎?
學生彙報,師配合板書:
1米=100釐米1釐米=米=米
(2)師在圖中指2個整釐米的長度,請生用“米”作單位說一說?
(3)在書上完成試一試的題目。生彙報,進行核對。
(4)師:對著尺子你能用“米”作單位說出這些整釐米的長度,你能說出一個這尺子沒有的整釐米數,並請同桌用“米”作單位說一說嗎?
4、讀一讀黑板上的分數與小數。
三、幫助學生抽象出小數的意義。
1、例2。
(1)(cai出示第1幅圖)師:這是一個正方形,我們用整數“1”表示。
(cai出示第2幅圖)師:看一看,塗色部分佔整體的幾分之幾?學生回答:塗色部分佔整體的。
(cai出示第3幅圖)塗色部分佔整體的幾分之幾?學生回答:塗色部分佔整體的。
(2)寫成小數是(),寫成小數是()。
(3)能分別說出空白部分用分數和小數怎樣表示嗎?
學生彙報。
2、試一試。
(1)(cai出示試一試)生獨立審題後完成,同時“比較每組的分數和小數,有什麼發現?”
(2)比較上面每組的分數和小數,你能發現什麼?
學生可能回答:十分之幾的分數可以用一位小數表示,百分這幾的分數用兩位小數表示。
(3)師:是不是這樣呢?看看用這個方法能不能完成看p30練一練第2題。
再請學生說說改寫的方法。
(4)出示:寫成小數是多少?呢?你能寫一寫,讀一讀嗎?
為什麼在小數點後添“0”?
(5)請學生彙報改寫的方法。
(6)板書:分數小數
十分之幾一位
百分之幾兩位
千分之幾三位
四、鞏固練習。
1、p32練習五1
2、p32練習五2
(1)出示後請生讀一讀這些小數,後獨立完成是課業本上。
(2)說一說,分母各是多少?
3、p32練習五3
(1)完成在課業本上。
(2)說出各是幾位小數。
4、p32練習五4
(1)想一想,用幾位小數表示。
(2)口答第2行的結果,第1行寫在課業本上。
為什麼在小數點與“2”點添“0”?
5、p32練習五5
(1)一生讀題。
(2)同桌互相說一說。
(3)請一生彙報。
五、總結。
1、今天的課上你學會了什麼?
2、在學習中得到哪些經驗?
小數的意義教學設計2
教學要求:
1、使學生結合具體情境初步體會小數的含義,能認、讀、寫小數部分是一位的小數,知道小數各部分的名稱。
2、使學生進一步體會數學與生活的密切聯絡。
教學重、難點:能認、讀、寫小數部分是一位的小數,知道小數各部分的名稱。
教具學具準備:課件。
教學過程:
一、複習
7分米=()米3角=()元
9釐米=()分米1分=()角
二、新授
1、認識整數部分是0的小數
出示情境圖:芳芳和明明在量桌面的長和寬,看看他們量的結果是多少?
(長5分米,寬4分米)
這是用分米做單位的,如果用米做單位,5分米是幾分之幾米?4分米呢?(板書)
師:十分之五米還可以寫成0、5米,0、5讀作零點五。
十分之四米還可以寫成0、4米,0、4讀作零點四。
(板書補充)
完整的板書:
5分米米0、5米讀作:零點五米
4分米米0、4米讀作:零點四米
書空:0、5 0、4
齊讀:零點五、零點四
2、認識整數部分不是0的小數
出示情境圖:
能不能像剛才那樣,把幾元幾角寫成以元做單位的數?
1元2角,想一想,2角是多少元?那麼1元2角是多少元?(板書)
3元5角呢?(板書)
完整的板書:
1元2角1、2元讀作:一點二元
3元5角3、5元讀作:三點五元
書空,齊讀。
3、認識整數、自然數、小數及小數各部分名稱
師:我們以前學過的表示物體個數的1、2、3是自然數,0也是自然數,他們都是整數。像0、5、0、4、1、2、3、5都是小數。小數中間的點叫做小數點,小數點的左邊是整數部分,右邊是小數部分。
板書:
0、1、2、3自然數整數
05、 04、12、 35小數
整小小
數數數
部點部
分分
分別說一說0、4、1、2、3、5的整數部分和小數部分各是多少。
三、想想做做
1:仔細觀察圖意,說說題目的意思。
照樣子填寫。
說一說每組3個名數之間的聯絡和區別
2、3:獨立練習。
4:先同桌互說,再全班交流。
5:為什麼0右面第一個點上填0、1?1右面第二個點上1、2?
獨立填寫其他的小數。
教學後記:
學生說很簡單,我可不敢掉以輕心,在小數這一塊出問題的可多著呢。要不要說意義?
小數的.意義教學設計3
教學目標:
1.進一步理解小數的含義。
2.學生認識單名數和複名數,在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上,會進行簡單的名數改寫。
3.通過收集生活中的小數,體驗生活中處處有數學。
教學重點:
使學生掌握單名數與複名數改寫的方法,熟練的進行單名數與複名數改寫。
教學難點:
熟練的進行時間單位單名數與複名數的改寫。
教學過程:
一、引入新課
複習引入:
1千米=()米
1千克=()克
1米=()釐米
1噸=()千克
1時=()分
1分=()秒
1平方米=()平方分米
1平方分米=()平方釐米
在課前大家都收集了一些資料,把你收集到的生活中的小數說給小組同學聽。
找一組同學彙報他們收集的資料。
二、新課學習
1、名數
老師也收集了一些生活中的小數,我們一起來看一看:課件出示。
糖果的質量是0、5千克,小明的身高是1、35米,小紅體操得分是9、25分,小麗的體溫是38、5度。
這些小數分別表示什麼意思呢?你能說說自己收集的小數的含義嗎?
在計量長度、面積、重量、時間時,得到的數都帶有單位名稱,如1米30釐米,125釐米,32千克,30、4千克……等.通常把量得的數和單位名稱合起來叫做名數。
觀察同學們說出的這些名數,有什麼相同點和不同點?
相同點:都是測量的結果,有數有單位;
不同點:有的名數只帶有一個單位名稱,有的名數帶有兩個或兩個以上的單位名稱。
帶有一個單位名稱的名數,叫做單名數;帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做複名數。
大家能舉出一些單名數和複名數的例子嗎?
3分鐘、7千米、6時15分、78平方米、4噸50千克、5米6分米、20平方釐米、9年、5千米60米。
2、例1
(1)80釐米=()米
引導學生觀察:從這道算式中你發現了什麼?
低階單位的名數能否轉化為高階單位的名數呢?
應該怎樣改寫?學生彙報:說一說是怎樣想的?
教師說明:因為100釐米=1米,80釐米=()米=0、80米,還可以這麼算,80釐米=80÷100米=0、80米,其中的80÷100可以利用小數點移動的規律進行計算,縮小100倍也就是小數點向左移動2位,所以80÷100=0、80。
說一說你更喜歡哪種方法?
討論:比較轉化前後,什麼變了,什麼沒變?
單位名稱變了,數的大小變了,實際的多少沒變。
讓學生舉出幾個由低階單位轉化為高階單位的例子。
歸納方法:用低階單位的數除以進率,商就是高階單位的數,餘數就是低階單位的數。
練一練
(2)教師出示1米45釐米=()米
這道題與上面的題相比有什麼不同?(是複名數改寫成單名數)
引導學生討論交流:怎樣將複名數改寫成單名數?你是怎樣想的?
首先把1米45釐米寫成1、
米,因為1米等於1米,所以1米再加45釐米就等於1、45米。還可以這麼想,1米45釐米是145釐米,145÷100=1、45米。
練一練:
4千米180米=()千米
7米6釐米=()米
3、例2
0、95米=()釐米
可以怎樣想?由高階單位名稱改定成低階單位名稱時,要用高階單位的數乘以進率,再加上低階單位的數.
想一想:1、32米=()釐米
可以這麼想:1、32米=1米+0、32米=100釐米+32釐米=132釐米,還可以這麼算:1、32米=1、32×100釐米=132釐米。
三、鞏固練習
1.直接寫出得數。
0、45×10=
1、6×100=
0、056×1000=
40、5÷100=
7、8÷1000=
0、7÷10=
3、06÷10=
3、06÷10=
2.小剛檢查調查表時發現了許多錯誤,你能幫忙把錯誤改正過來嗎?
張佳佳:
體重3、85千克
身高14、3米
早晨喝0、005千克牛奶。
四、課堂總結
1.這節課的學習內容是什麼?
2.通過這節課的學習你有什麼收穫和體會?
3.還有什麼疑問?