教學目標
1、積累常用的文言實詞、虛詞的詞義；培養語感，整體感知課文內容，理清行文思路。
2、體會作者所要表達的思想感情，瞭解封建社會中人才被埋沒的可悲現實。
3、理解伯樂和千里馬的寓意及二者的關係，領會本文託物寓意的寫法。
教學重、難點１、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義；體會作者的感情２、掌握“說”的文體特點，學習文章託物寓意的表現手法
教學課時：２課時。
教學過程：
一、新課匯入1、請學生說說有關“馬”的成語。2、今天，我們學習《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關係有進一步的認識。《馬說》是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體。“說”是“談論”的意思。二、自主學習，預習成果展示１、聽課文錄音或老師範讀，指導朗讀劃分節奏。２、字詞學習：祗（zhī） 駢（pián）食（sì）３、作家作品：
關於韓愈：字退之，河南河陽人，唐代著名文學家、思想家。自號昌黎先生，與柳宗元同為古文運動的倡導者，時為“唐宋八大家”之首。三、初讀課文，補充理解詞語１、學生自學，劃出疑難點；２、全班交流：
（1）、重點詞：祗：只是。 辱：受到屈辱。駢：並列，一同。 是：這。能：才能。 見：通“現”，表現。且：尚且。 等：相等。安：怎麼能 臨：面對。
（2）、一詞多義：雖： Ａ、故雖有名馬： 即使。 Ｂ、雖有千里之能：雖然。以： Ａ、不以千里稱也： 用。 Ｂ、策之不以其道： 按照。食： Ａ、食之不能盡其材： 通“飼”，喂。Ｂ、食不飽： 吃。 其： Ａ、其真無馬邪： 難道。 Ｂ、其真不知馬也：指代他們。 Ｃ、食之不能盡其材：指代千里馬。策： Ａ、策之不以其道： 鞭打。 Ｂ、執策而臨之： 馬鞭。能： Ａ、安求其能千里也： 能夠。 Ｂ、雖有千里之能： 才能。
（3）、通假字：
(1)、食馬者不只其能千里而食也 食 sì 同 飼 餵養
（2）、才美不外見 見 xiàn 同 現 表現出來
（3）、其真無馬邪 邪 yé 同耶 表示疑問，嗎
3、翻譯課文，要做到字字落實，大聲朗讀，在朗讀的過程中，自然而然地背誦下來，並且領會文章的要旨。
四、探討質疑
１、千里馬指什麼？伯樂又指什麼？“千里馬”比喻人才。“伯樂”比喻能發現賞識任用人才的人。
２、世界上肯定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發現，原因是什麼？而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，原因又是什麼？前者因為“世有伯樂，然後有千里馬”。後者因為“千里馬常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。”
３、文章寄託了作者怎樣的思想感情？寄託了懷才不遇的憤懣之情和對統治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。
五、拓展探究
１、文章為何提出“世有伯樂，然後有千里馬”這一問題？如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運，其價值就無從體現。這樣闡述，突出了伯樂的重要性，即突出了發現人才、賞識人才、任用人才的重要性。
２、貫穿全文的中心句是什麼？“其真不知馬也！”
３、古代的人才是要等待“伯樂”的出現，被人發掘了才真正成為人才，那麼，我們當今社會又應該具有怎樣的人才觀呢？是不是仍像古代那樣等待別人去發現，抑或是怎樣呢？（學生自主發言，言之有理即可）
六、總結全文字文運用託物寓意的寫作手法，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統治者埋沒人才的現象，也表達作者懷才不遇的憤懣。
七、佈置作業
１、背誦全文；
２、完成課堂練習：
1）、選擇注音和解釋都有錯的一項是（ ）
A、一食或盡粟一石 （石：dàn 十鬥為一石）
B、不以千里稱 （稱： chēn稱號）
C、祗辱於奴隸人之手（祗：zhǐ同“只”）
D、一食或盡粟一石 （或：huò，有時）
2）、解釋加點的詞。
①且欲與常馬等不可得 等:
②策之不以其道 道:
③安求其能千里也 安:
3）、寫出下列句子中的通假字並解釋。
①才美不外見：
②食馬者不知其能千里而食也
③食之不能盡其材
④其真無馬耶
4）、本文選自《 》，作者是 朝的 家和 家 （人名），字 。河南河陽（今孟縣）人，祖籍昌黎，世稱 他和 、 、 、 、
、 、 一起稱為“唐宋八大家”。
5）、“說”是一種文體，可以 也可以 但都是為了說明 。比如 、 等作品。
6）、選擇下列句子中解釋有錯誤的一項是（ ）
A、①駢死於槽櫪之間（並列而死。） ②不以千里稱也（著稱。）
B、③一食或盡粟一石（吃一頓） ④是馬也，雖有千里之能（這）
C、⑤且欲與常馬等不可得（並且） ⑥策之不以其道（鞭打）（道理）
D、⑦執策而臨之（面對） ⑧鳴之而不能通其意（通曉）
7）、對下列句子的意思，解釋不當的`一句是 ( )
A.食馬者不知其能千里而食也
餵馬的人不懂得要根據它日行千里的本領來餵養它
B.才美不外見
它的才能和美好品質不被外人看見
C.安求其能千里也？
又怎麼能要求它日行千里呢？
D.食不飽，力不足
吃得不飽，力氣不充足
8)、指出下列句子中“之”字用法不同的一項。 （ ）
A.祇辱於奴隸人之手 B.駢死於槽櫪之間
C.馬之千里者 D.雖有千里之能
9）、“以”字的意思和用法與“不以千里稱也”一句相同的一項是（ ）
A、策之不以其道 B、以叢草為林
C、以至鳥獸木石 D、不以善小而不為
10）、 本文中有五個“也”字，請對其所表達的語氣分別作出解說。①食馬者不知其能千里而食也 ②是馬也，雖有千里之能 ③安求其能千里也 ④其真無馬邪?其真不知馬也 ⑤不以千里稱也
11）、“千里馬”是一種比喻，文中把“人才”比作“千里馬”。 讀完本文，再聯絡社會實際思考：現在最需要什麼樣的人才，真正人才的標準是什麼？
《馬說》課堂練習答案：
1.B中④不以千里稱（稱： chēng 稱號）2.①等:等同，一樣② 道:方法③安:怎麼 3. ①“見”通“現” 表現，出現。②“食”通“飼” 餵養。 ③“材”通“才” 才能，才華。
④“邪”通“耶” 嗎。4.《昌黎先生集》唐 文學家 哲學家 韓愈 退之 韓昌黎 柳宗元、王安石、蘇軾、蘇洵、蘇轍、曾鞏。5.記敘 議論 講明一個道理。《愛蓮說》、《師說》6.C，⑤且欲與常馬等不可得（尚且）。⑥策之不以其道（鞭打）（正確的方法）。7.B 8.C中的之是主謂之間取消句子獨立性，其餘都是“的”之意。9.A 10. ⒋①表示肯定語氣，肯定"食馬者"的無知；②表示句中停頓，提醒讀者注意"食馬者"的無知給千里馬帶來的嚴重危害；③表示反詰語氣，凝聚著作者憤慨之情；④表示感嘆語氣，其間既有痛切之感，更有對"食馬者"的辛辣嘲諷；⑤表陳述語氣，但流露出無限痛惜之情。11.提示：德才兼備的人。
