作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《馬莎長大了》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
1認識本課的14個生字，會寫9個字。
2有感情地朗讀課文。培養學生的自讀能力。
3使學生在熟悉課文的基礎上明白“長大”的意義，激發學生的成長意識。
教學準備
1多媒體課件(或掛圖)、字詞卡片。
2學生預習課文，準備道具表演這個故事。
教學課時
兩課時
第一課時
一、談話
老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那麼，你覺得怎樣才叫長大了呢？老師板書：長大了下面，我們來認識一位新朋友--馬莎(板書)[課件演示或掛圖]。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那麼，她是怎麼想怎麼做的呢？下面我們就一塊兒來看課文。
二、自學
鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，並用自己喜歡的方式解決。
三、識字
1課文中的字有沒有不認識的？到老師前面的字卡中找一找，貼在黑板上。
2誰願意當“小老師”帶領大家識字？“小老師”可對學生的識字情況進行評價。
3讀讀由生字組成的新詞：穿鞋、頭髮、一次、掃乾淨、回家、倒水、懂事、但是、全家、覺得。
四、交流誦讀
1你認為馬莎真的長大了嗎？說說你的理由。讀讀課文是怎樣寫的？(學生在談理由時，必然會講到課文中的內容，教師再讓學生讀讀課文，體會感情，自然就體會了“長大”的真正含義。)
2分角色朗讀。小組合作，選自己喜歡的角色，練習有感情的.朗讀。
3老師在指導學生讀文時，要引導學生注意爸爸媽媽誇小馬莎的話不一樣，一個說“好象是”一個說“是”大孩子了。為什麼他們說的話不一樣呢？是不是掃地就不是長大的表現呢？通過討論讓學生體會語氣的不同。
4教師範讀，讓學生評價。學生可和老師共同參與到分角色朗讀中去。(通過討論、爭論、分角色朗讀等多種有趣的課堂活動，培養學生的表達能力和參與意識，讓學生真正地成為課堂中的小主人，教師成為他們中的一員)
五、寫字
本課生字可以讓學生自學。你學會了哪個字？到前面當小老師教大家。教師提示一下“回”的筆順，比較“著”和“看”。暫不講“笑”是竹字頭，只描摹、寫。可重點指導寫好“興”和“著”字。
