導語：閱讀對同學們的學習是至關重要的，三年級是個關鍵的過渡年級，那麼閱讀課更是有其至關重要的地位。小編整理了三年級閱讀課的工作總結，大家來參考看看吧
閱讀課工作總結(一)
“腹有詩書氣自華”，讀書能積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。書是良師、是益友，不論何時何地，都要與之相伴。隨著冬的氣息，我們大辛店中心國小小全體師生走進了書香寒假“書香伴我成長”寒假讀書活動。有計劃、有目的在假期裡繼續吮吸知識的瓊漿。學校旨在將“建設書香校園”延伸到“建設書香家園”，合理安排師生的假期生活，時刻與書報為伴，同經典、名著對話，同報刊雜誌交流，為師生家庭構建一個理想的文化生態環境，為師生與家長精神食糧添顆加粒。具體從以下幾個方面去做：
一、指導思想
以科學發展觀為指標，以建立“書香校園”為導向，為了全面提高學生的語文素養，培養綜合實踐能力，激發學生課外讀書的興趣，養成良好的閱讀習慣，在校園內形成熱愛讀書的良好風氣，促進學生的可持續發展;為了貫徹落實《義務教育語文課程標準》要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的新課程理念。
三、 教師寒假“落”書中
“看一本書”，使教師具備更優秀的道德修養，更新育人的理念，具有更好的教育方法。“一份報”為《德育報》，“一本書”，根據教師的自身來選擇：《陶行知教育文集》、《做幸福的教師》、《愛的教育》、《中國教師缺什麼》、《給教師的建議》等教育名著成為教師手中捧著的一塊寶。假期閒暇在家，看書翻報，獲取新的教育教學資訊，成為教師的一大樂事。在書中與名師談話，向名師討教，盡興之餘，拿起筆寫寫心得體會，篇篇隨筆從筆尖溢位，領悟真諦。
四、 學生寒假“跌”書中
“看一本書“，使學生走進了歷史看到了未來，瞭解更多的奇聞逸事，增加了孩子的聰明才智。 “一本書”根據同學們的喜好來定：童話類、文學類、故事類、歷史類、偵探類、科普類等都成為同學們鎖寫的目標。同學們在家的表現也令人欣喜，真正的用心的在看報，有的抄報，有的讀給家長聽，有的寫感受，將報上的內容融化為自己的精神財富。假期成了孩子們閱讀的“專題”廣場，他們一個個“鑽進”了書中，成了“小書迷”，變成了“小書蟲”，成了家庭文明的一道亮麗的風景線。
五、 師生開學“融”書中
“與君一席話，勝讀十年書”，讀書內容的傳遞，心得的交流，思想的碰撞，都是收穫的幸福。你的書海拾貝，我的書中感悟，他的書本評價，都在這裡一一展示。
1、 讀書成果，大型展覽：一本本，一頁頁，都寫滿了喜悅與收穫。
2、 板面張貼，表彰優秀。一張張笑臉，洋溢著幸福。
3、 報紙印刷，傳閱快樂。一縷縷墨香，沁人心脾。
一個快樂的寒假，一個學習的寒假，一個收穫的寒假，在不知不覺中渡過，學無止境，讀書永不停止。看好報，讀經典好書，讓我們的一生、孩子的一生，都將流放文明的溢彩。
閱讀課工作總結(二)
學習了老師們對高效閱讀教學的見解後我受益匪淺，下面我就以我所教的三年級閱讀教學情況、結合老師們的方法和我自己的教學實踐，簡單地談談我對三年級語文閱讀教學的一些看法和做法。
三年級是個承上啟下的過渡年級。培養三年級學生的語文能力，應著重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內容,結合有關內容,展開合理大膽的想象.能找到重點句,理解句與句之間的關係,知道先概括後具體的寫作方法.
1、讀段
在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環節。
一是初讀，讀出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出"思"字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體--抽象--具體"的心理歷程。教師精心設計問題，以啟發學生的思路。對於重點段落,要讓學生在讀熟的基礎上,通過講讀,使學生掌握學習方法.三要熟讀.要指導反覆誦讀，直至熟讀成誦。使學生能體會課文所表達的意思,能有感情的朗讀課文。
2、說段
說段在讀段之後進行，要求學生用自己的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化為個性語言，對課文語言進行同化.剛開始說段訓練時,學生會用接近原文的句子的複述甚至是背原文,老師應具體指導學生一句一句地說,然後,把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行.課文中人物的語言，神態，心理活動等等，可以聯絡課文，讓學生進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養學生的想象力和語言表達能力。
3、寫段
在三年級段的教學中，先概括後具體的寫作方法佔了很重要的地位.所以要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內在聯絡，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然後及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在後，既培養了學生讀的能力，對段的理解與認識;又培養了學生寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學生的讀寫能力。告訴學生寫段時,(1).第一句概括段的意思;(2).中間用幾句話對第一句展開記敘;(3).末句要總結段的意思,但字面不能與第一句重複。用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。3.仿段.規定選材範圍,要求用總分段式寫。本冊教材後有很多寫段的練習題，應儘量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文能力有所提高。
