1.分類整理法。有很多章節存在大量的概念或某些結構，將這些概念或結構分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。如複習到細胞器的時候，可以用不同的標準將這些細胞器進行分類：有無膜結構(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質、是否與能量轉換有關、植物細胞所特有的細胞器、動植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過程中產生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實掌握這些細胞器的結構和功能;再如遺傳規律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進行分類，找出不同概念之間的區別和內在聯絡。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實掌握其內涵。
2.圖解歸納法。如果說分類整理法適合於掌握概念，那麼圖解歸納法就適合於掌握原理和規律類知識。如呼吸作用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動物的生命調節過程等知識就適合於用該種方法進行復習。其實大學聯考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那麼如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結構和物質的名稱，如甲狀腺激素的反饋調節的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結構，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質;然後，再分析結構和物質之間的內在聯絡：下丘腦分泌的TRH作用於垂體，垂體分泌的TSH再作用於甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用於下丘腦和垂體。同學們要養成一個習慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進行整理、歸類，如：座標曲線圖、座標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。《真題360°全解密》收錄了全部圖表題。
3.聯想遷移法。教材中的很多知識點看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對於這些知識可以採用聯想遷移法進行掌握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學實驗材料，而摩爾根採用果蠅作為實驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優點：有明顯的易於區分的相對性狀、產生的子代數量多、易於培養等，可以通過聯想遷移將不同章節的內容串聯起來，起到融會貫通的作用。其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合徵患者的細胞內有三條21號染色體，某孕婦經過檢查發現胎兒的細胞內某種染色體多出1條或幾條，醫生應該給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯想遷移法進行解答。
4.比較複習法。在複習中，對知識進行橫向和縱向比較 ，例如病毒與原核細胞的比較，三大營養物質的來源和去路的比較 ，光合作用和呼吸作用的比較 ，各種育種方法的比較等 。
5.串聯複習法。複習時 ，應把分散在各個章節中的知識點串聯起來，對只是有全面的理解 。例如有關蛋白質的只是主要分散於第一 、二 、五章中 。第一章主要介紹了蛋白質的組成元素 、基本單位 、合成場所 、結構和功能 ;第二章講了蛋白質在人體內的消化 、吸收和代謝等 ;第五章談到蛋白質的合成受基因控制 ，包括轉錄和翻譯兩個生物過程 。
記憶方法也應多樣，可採用"五官並用記憶法"、"化整為零記憶法"、"分層記憶法"、"比較記憶法"、"形象記憶法"、"諧音記憶法" 、"網路記憶法"等多種記憶方法。如採用"諧音記憶法"，原核生物中有惟一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內容可採用"聯想記憶法"，植物礦質元素中的大量元素:氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(Ca)美(Mg)，可聯想為氮磷硫是一個人，假愛美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。
其中"網路記憶法"是夯實基礎常用的方法，是對每節知識在吃透教材的基礎上進行整理，初步構建以節為單位的知識網路，其實整理的過程本身就是記憶過程，而且便於今後回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構建時要注意三點：?
(1)知識記憶的網路宜簡不宜繁，宜小不宜大。?
(2)要留有今後相關知識的補充和自我檢測的餘地，全寫出來就成了教材的翻版，導致在今後的回顧中出現"走馬觀花"的現象。?
(3)對於空白地方的內容(即知識要點)，可註明在X教材Y頁，便於自己快速查詢。
如："組成生物體的化學元素"一節的記憶網路，更多精彩內容，請看試題調研特輯
生物五種經典複習法由整理提供，願考生學業有成。更多關於高中生物考試內容請關注【】
大學聯考狀元筆記：生物課堂“三記三不記”
對於的記筆記，是有效的。在學中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。 (1)閱讀筆記要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄後校對，避免漏誤，然後標明出處，以備日後查考。②卡片筆記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有類別、編號、出處、著者姓名，正文等內容。需要注意的是，每張卡片寫一個內容，並及時進行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記，即在原文之間標註符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚歎號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，並且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。(2)聽講筆記：的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。另外要學會總結：對比觀察有利於迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的結構時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然後再同中求異：線粒體的內膜摺疊成崎，葉綠體的內膜不向內摺疊;線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分佈在內膜、基粒、基質中;而葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分佈在基粒層和基質中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有 高一。在學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難。對於這樣的內容，可運用對比法。對比法即將有關的名詞單列出來，然後從範圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質迴圈與能量流動等等。
安徽理科狀元張晨光的戰略
我認為學習關鍵就是掌握正確。就我的體會有這麼幾點：一要認真學習，二要善於歸納總結，三要勇於創新。認真學習，主要是指課堂上講課時要高度集中，要絕對100%掌握課堂上所講授的，並認真做好課堂筆記，我的課堂筆記是的“雙欄筆記”，筆記的每頁分為左右兩欄，右欄記錄的是講授的課堂內容，標註重點，左欄記錄的是及時的自我領悟及易錯易混的提醒等，比如，生物學概念、原理等等。在保證課堂 45分鐘效果的同時更要學會自學，每天要根據自身情況抽出時間，有針對性的自學，主要為課前的和課後鞏固加深。善於歸納總結，從大的方面，要及時總結自己的，每過一段時間都要冷靜思考，認真地找出自身還存在哪些不足，並及時改進提高。以具體細節上，要認真找出自身短缺處，並採取實效的方法及時改進，我的經驗做法就是自己總結歸納整理出三個“寶典”。寶典一：易錯題集錦。就是平時注意歸類整理，把一些自己學習、中易錯題集中到一起，仔細分析好錯因，記錄好題目正誤的兩種做法，特別注意將錯因相同、相似的錯題認真分析。寶典二：好題索引。將平時學習中，遇的好題(對自己啟發比較大，可能性很大的題目)集中歸納整理，並用單獨的本子標明頁碼、題號，以備查用和學習。寶典三：分析彙總。我把生物學分為10專題，進行分類歸納總結。每一次都是對自身所學一次檢驗，因此我平時就養成總結每次考試得失的好習慣，考得好主要得益什麼原因，考得不好失利的主要原因又是什麼，並歸納整理各個專題之中，用時隨時可以找到，方便快捷，也節約時間。通過每總結一次，就能更提步。勇於創新。勇於創新可以說是我的主要特點，解題時不能拘泥於老師講的老方法，有時要勇於突破常規，轉換視角解析。這種另闢蹊徑逼近目標的方式和做法，可能一時得不到老師的認可，也可能會造成平時考試一些不必要的失分，但卻能提高我的品質和鑽研求證。要找出適合自身的思想方法，特別要注意將思想滲透到解題過程中，從多解度分析問題、解決問題。
高二理科生生物複習“七步到位複習法”
導讀：對於生來講，已經不遠了，想提前為準備，這樣，到了才不會累，才有可能在中取勝。下文是結合大學聯考而總結的“七步到位法”，希望對大家的有幫助奧！
1.第一步“突破點”
學習，學的是知識，雖然說，考的是，但每道都不外乎是某一知識點或幾個知識點的體現。所以在備考複習中，首先要引導突破知識點。對於引導突破知識點這一，其實我們可以在上新課時就依據《生物教學大綱》，把各知識點逐個突破。在《教學大綱》中，已經羅列出各知識點的教學要求，A級為：知道；B級為：識記；C級為：理解，能夠解釋和說明所學知識的含義；D級為：應用，能夠分析知識的聯絡和區別，在新的情境中綜合運用所學知識解決與生物學有關的實際問題。在備考複習中，我們既要遵循教學大綱，又不拘泥於教學大綱 高中地理。可以說，高題中的每一道題都再現了某一知識點，分析和突破知識點是解答高題的第一步。下面我們通過一道例題來分析中的知識點：
例1.葉綠體是植物進行光合作用的細胞器，光能的吸收發生在葉綠體的（）
A.內膜上B.基質中
C.片層膜上D.某個部位上
就這道試題而言，它所體現知識點是光合作用，在《生物教學大綱》屬於“應用”級要求。根據光合作用的相關知識，光能的吸收發生在光反應階段，能吸收光能靠的是色素，而色素分佈在葉綠體的片層膜上。所以答案為：C
就突破知識點這一要求而言，關鍵是做到兩點。一點是，如何根據某一知識點，編輯出相關的考題，實現從知識到考題的跨越；另一點是，如何在一道試題中尋找出所隱含的知識點，從而能有的放矢地解答，實現試題到知識點的反饋。
2.第二步“落實考點”
每一年，國家部考試中心都編寫《考試大綱》，就各學科的結構、命題內容、要求等方面都做出了相關說明。所以，解讀當年的《考試大綱》是取得好成績的一大法寶，特別是瞭解《考試大綱》中的考試範圍，即落實考點，才會使我們在複習中少走彎路，從而騰出更多的時間來複習鞏固相關的重點。在大學聯考試題中，每一道試題都會是考察某一考點或同時考察某幾個各考點。所以在備考複習中，要注意引導學生落實考點。下面我們通過一道例題來分析試題中所要考察的考點：
例2.下列各類人群中，一段時間內人體攝入和排出氮量基本相等的是（）
A.兒童B.重創傷恢復期病人
C.健康成年男子D.禁食期病人
就這道題而言，它所要考察的考點有動態平衡、蛋白質代謝、排尿。A答案，由於健康兒童要長身體，需要合成蛋白質，所以氮的攝入量大於排出量；B答案，由於重創傷恢復期的病人要修復相應組織，需合成蛋白質，所以氮的攝入量大於排出量；C答案，健康男成年男子，由於蛋白質代謝處於基本平衡狀態，所以氮的攝入量和排出量基本相等；D答案，禁食期病人，由於排出的尿液中含有氨氣，所以氮的攝入量小於排出量。
就落實考點這一要求而言，關鍵是做到兩點。一點是，如何根據某一考點或某幾個考點，編輯出相關的考題，實現從考點到考題的跨越；另一點是，如何在一道試題中尋找出所隱含的考點，從而能有的放矢地解答，實現試題到考點的再現。
3.第三步“以試題訓練為中心”
從古代的科舉考試到今天的各種各樣的考試，從國內到西方發達國家，都沒有找出更好的形式來進行人才的選拔，而都是通過各種試題進行考試，進而達到選評定和選拔人才的目的。一年一度的夏季大學聯考，它是選拔性的考試，從試題上而言，有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。所以，我們在大學聯考生物的備考歷程中，一定要以試題訓練為中心，從試題的解答中去突破知識點和落實考點，進而提高學生的解題能力。可以這麼說，不以試題訓練為中心（即不以考試為中心）的複習和學習都是失敗的。因為它將使學生在考試中一敗塗地，這就達不到的教學的目的，違背了教育精神和教育理念。有些人可能會藉口於“素質教育”，而整天進行枯燥乏味的知識灌輸，這是不可取的。
不管是單科的生物大學聯考還是理科綜合下生物考題，都不外乎是選擇題或非選擇題（主要是解答題）。在備考歷程中，要通過試題訓練提高其解題技能和解題。
3.1選擇題
對選擇題而言，它具有較大的靈活性。就理科綜合考試下的生物選擇題，根據題幹可分為概念型選擇題、判斷型選擇題、組合型選擇題和圖表型選擇題。只要我們引導學生進行必要的訓練和總結歸納，其實每一類選擇題還是有規律可循的。
3.1.1概念型選擇題
“理解自然科學的基本概念、原理和規律”是大學聯考考試說明中對學生能力要求之一。從歷年的考題可知，正確理解生物學概念的內涵和外延，把握事物的本質特徵，是正確理解各種生命現象的前提和根本，也是解答概念型選擇題的關鍵所在。從近年大學聯考試題看，此類試題出現的機率較小。
例3.避役隨環境改變體色，瓢蟲鞘翅的鮮豔色斑，蜂蘭的脣形花瓣似雌黃蜂的形態。這三種生物現象依次屬於（）
A.保護色、保護色、警戒色
B.保護色、警戒色、擬態
C.警戒色、擬態、保護色
D.警戒色、保護色、擬態
此題是針對適應性特徵的特例進行命題，重在考查學生對保護色、警戒色、擬態概念的理解。易知答案為：B
3.1.2判斷型選擇題
此類試題，在考查學生對基礎知識掌握的牢固性的同時，又可考查學生的準確性；既可考查某一個知識點，又可考查多個知識點，是大學聯考查學生分析問題、解決問題能力的較好題型。
例4.下列關於細胞週期的敘述，正確的是（）
A.成熟的生殖細胞產生後可以立即進入下一個細胞週期
B.機體內所有的體細胞處於細胞週期中
C.抑制DNA的合成，細胞將停留在分裂期
D.細胞分裂間期為細胞分裂期提供物質基礎
本題考查有關細胞週期的知識，細胞週期包括分裂間期和分裂期，間期主要進行DNA的複製和蛋白質的合成，為細胞分裂提供物質基礎。所以答案選：D
3.1.3組合型選擇題
此類試題將多個知識點融入一題，綜合性強、難度大，要根據題意，對備選答案逐個篩選，不能漏選或多選。能很好地考查學生的分析能力、綜合能力、理解能力和判斷能力。在理科綜合中，能有效地解決試卷中各科知識考查面過窄的缺陷。但就近年試題分析，在理科綜合背景下的此類試題出現很少，而大多出現於廣東和上海的生物單科試卷中。
例5.下列疾病與人體激素分泌異常無關的是（）
①水俁病②鐮刀型貧血症③糖尿病④呆小症⑤夜盲症⑥巨人症
A.①②⑤B.④⑤⑥
C.③④⑥D.①⑤⑥
解析：水俁病是由於水中含有汞造成的；鐮刀型貧血症是由於基因突變造成的；糖尿病與胰島素有關；呆小症與甲狀腺激素有關；夜盲症是由於缺乏維生素A造成的；巨人症與生長素有關。所以答案選：A
3.1.4圖表曲線型選擇題
此類試題要求考生對圖表曲線的含義能正確理解，並用生物學語言準確描述。還可考查學生的圖表與文字、圖表與圖表相互轉換的能力。由於具有較高的能力要求和很好的區分度，將會是目前和以後的考試命題的熱點題型之一。在2001年大學聯考、2002年大學聯考及2003年春季大學聯考理科綜合試題和各種模式的大學聯考生物試題中都有出現。
例6.番茄種子種在苗床上，在適宜的條件下，第6天子葉展開，第9天幼葉出現。研究人員從種子到幼苗形成期間每天測定其乾重,並繪製成曲線。下面四個曲線圖中，正確的是：
解析：番茄種子播種後，種子吸水萌發。此時利用種子內儲藏的有機物，分解釋放能量，供給胚根、胚芽利用，所以在葉子未展開前幼苗中的有機物不斷減少；當葉子展開後，綠葉在陽光下能進行光合作用，製造並不斷積累有機物，所以第6天后幼苗的乾重應增加。故正確答案為：A
此題以番茄種子的萌發過程為背景材料，考查了學生對種子植物在萌發過程中能量供應問題的理解以及分析圖表中所包含的資訊，即讀圖表的能力。
3.2非選擇題
就非選擇題，由於具有很強的主觀性，難度較選擇題大，得分率較低，易於考查學生的能力和素質；試題的啟發性容易喚起考生的創新思維和展示個人應變能力、文字表達能力、邏輯及穩定的素質、良好的思想素質、熟練的技能素質等。
對於生物非選擇題，“能力立意”的命題思想繼續保持，實驗題、資訊題、情景題、結合生活實際和生產實際的試題仍是命題的趨勢和熱點。要想解答好這類題，須在讀懂背景及題乾的前提下，找出題中所蘊含的知識點和考查的考點，然後組織作答。在組織答案時應注意做到以下幾點：一是要言之有理，忌沒有要領，答非所問；二是要言之有物，忌空洞虛無，沒有要點；三是要言之有度，不能長篇大論；四是要言之有序，忌語序雜亂，不知所云；五是要言之有法，要用學科術語答題，不能用口頭語言。
苯丙酮尿症的成因與典例解讀
苯丙酮尿症是一種常染色體隱性遺傳病，是由12號染色體上的正常基因（H）突變為隱性基因（h）引起肝臟中苯丙氨酸羥化酶缺乏，使苯丙氨酸代謝障礙導致機體中樞神經系統損傷所致的先天性代謝性疾病。於1934年由挪威的Folling醫生首次報告，在我國一般人群中攜帶者的概率約1/60～1/30。
1．致病機理與主要病狀
患者因缺乏苯丙氨酸羥化酶，使苯丙氨酸不能轉化為酪氨酸而在體內蓄積，又因酪氨酸是形成多巴、兒茶酚胺、腎上腺素和甲狀腺激素等生理活性物質的基礎，因酪氨酸不能形成而致使生理活性物質不足，導致中樞神經系統損傷、智力低下；因缺乏黑色素，表現為頭髮發黃、面板和虹膜色淺；因蓄積在血液中的苯丙氨酸通過其它代謝途徑形成苯丙酮酸、苯乙酸後從尿中排出，使患兒尿液具有特殊的鼠尿味，尿液是診斷的重要依據。
2．預防與治療
避免近親結婚，對新生兒進行篩查，做到早發現、早治療，防止智力低下。對已有患兒的家庭再次生育時應做基因診斷，並做出繼續妊娠或終止妊娠的決定，降低不良影響。
治療措施：通過飲食療法，在滿足機體對苯丙氨酸需要的前提下，減少苯丙氨酸供給，並補充多巴等生理活性物質，預防繼發症。
3．例題解析
例．苯丙酮尿症是一種常染色體隱性遺傳病，在新生兒中發病率較高，由於患兒（hh）缺少顯性基因H，導致體內苯丙氮酸羥化酶缺乏，使來自食物的苯丙氨酸沿非正常代謝途徑轉變成苯丙酮酸。苯丙酮酸在體內積累過多，就會造成患兒神經系統損害。目前防治這種疾病的有效方法是儘早採用食療法，即給予患兒低苯丙氨酸飲食。在一次篩查時，發現一對錶現正常的夫婦，生了一個患有苯丙酮尿症和進行性肌營養不良（B、b表示）的疾病。
請據上述材料回答以下問題：
⑴補充完成下表（含量用“正常”、“過多”、“缺乏”表示）：
患兒
體內苯丙酮酸含量
體內苯丙氨酸羥化酶含量
基因型
食療前
食療後
正常
⑵該患者為男孩的機率是 。
⑶若該夫婦再生育表現正常女兒的機率為 。
⑷該夫婦生育的表現正常女兒，成年後與一位表現正常的男性苯丙酮尿症攜帶者結婚，後代中同時患上述兩種遺傳病的機率是 ，只患一種遺傳病的機率為 。
〖解析〗⑴食療可使苯丙酮酸的含量正常，但不會改變苯丙氨酸羥化酶含量及其基因型；⑵由於進行性肌營養不良是一種伴X染色體隱性遺傳病，由兩病孩子反推可知雙親基因型為HhXBY（夫）、HhXBXb（婦），他們不可能生出患進行性肌營養不良的女孩，因而這個兩病孩子100%為男性；⑶這對夫婦生育女孩的概率為1/2，患苯丙酮尿症的概率為1/4，生育正常女孩的概率為（1/2）×（1-1/4）=3/8；⑷表現正常女兒可能的基因型及概率為1/6HHXBXB、1/6HHXBXb、1/3HhXBXB、1/3HhXBXb，與之婚配的男性基因型為HhXBY，他們婚後生育的小孩患苯丙酮尿症的概率為1/6、患進行性肌營養不良的概率為1/8，因而患兩病的概率為（1/6）×（1/8）=1/48，只患一病的概率為（1/6）×（1-1/8）+（1-1/6）×（1/8）=1/4。
〖答案〗⑴多 缺乏 缺乏 hh hh ；⑵100%；⑶3/8；⑷1/48 1/4。
高中生物複習時要注意的十個誤區
誤區一誤認為變形蟲的分裂生殖是無絲分裂。其實，變形蟲分裂過程中有核膜解體、紡錘體和染色體形成等過程，是典型的有絲分裂。
誤區二誤認為在體內所有的反應都需在酶的催化下才能進行。其實，在體內有些反應是不需要酶的，例如“水的光解”，可參見人教社主編的教材第一冊(必修)第56頁圖3-8“光合作用過程的圖解”，從圖解中我們可以看出的水的光解只需光和葉綠素分子，沒有酶的參與。
誤區三誤認為試管嬰兒是從試管中培養出的嬰兒。其實，試管嬰兒是體外受精和胚胎移植的產物，即在體外的一定培養液中讓精與卵結合為受精卵，受精卵進行分裂，發育成一個多細胞胚，再將這個胚移植到母體培養，最終發育為成熟的胎兒。
誤區四誤認為動物都具有線粒體。其實，蛔蟲、絛蟲等體內寄生蟲不含線粒體，因為它們長期適應寄生在人和高等動物體內缺乏遊離氧氣的環境中，不進行有氧呼吸，只進行無氧呼吸。
誤區五誤認為腺體都是內胚層發育而來。其實，汗腺、皮脂腺、乳腺、氣味腺、垂體等腺體均由外胚層發育而來，腎上腺、精巢、卵巢等腺體卻由中胚層發育而來。
誤區六誤認為原核細胞中沒有細胞器。其實，原核細胞內有核糖體，只是無其他細胞器的明顯分化而已。
誤區七誤認為人體的體液只包括組織液、血漿和淋巴。其實，腦脊液、胸腔液、心包液，消化液、汗液和尿液等都是體液。
誤區八誤認為酶都是蛋白質。其實，近年來的研究成果表明，酶可以分為三大類：①絕大多數酶是由蛋白質組成的；②有些酶是由蛋白質和核酸組成的 高中政治；③有些酶是由核酸組成的。所以說並不是所有的酶都是蛋白質。
誤區九誤認為綠色植物在生態系統中只能充當生產者。其實，已發現自然界中大約有500個種食蟲植物(屬於綠色植物，可進行光合作用)，當它們捕蟲時則以猙獰的消費者面貌出現。
誤區十誤認為“凡是體細胞中含有三個以上染色體組的個體就是多倍體”。其實，多倍體應是“由合子發育而來的，體細胞含有三個以上染色體組的個體”。如普通小麥是六倍體，由其花粉經離體培育法獲得的新植株，體細胞內雖含有三個染色體組，但由於不是合子發育而來的，所以不是三倍體，而是單倍體。
基因分離定律的變式探微
基因的分離定律是遺傳學中最基本，最重要的規律，熟悉基因分離定律的內容，透徹理解定律的實質、掌握適用物件和條件以及限制因素是靈活應用該規律解決一切生物問題的基礎，因此，下面就該規律適用條件及其變式作一探討：
一、基因分離定律的基礎
（1）適用條件
1. 有性生殖生物的性狀遺傳
基因分離定律的實質是等位基因隨同源染色體的分開而分離，而同源染色體的分開是有性生殖生物產生有性生殖細胞的減數分裂特有的行為。
2．真核生物的性狀遺傳
3．細胞核遺傳
只有真核生物細胞核內的基因隨染色體的規律性變化而呈規律性變化。細胞質內遺傳物質數目不穩定，遵循細胞質母系遺傳規律。
4．一對相對性狀的遺傳
兩對或兩對以上相對性狀的遺傳問題，分離規律不能直接解決，說明分離規律適用範圍的侷限性。
（2）基因分離定律的限制因素
基因分離定律的F1和F2要表現特定的分離比應具備以下條件：
1．所研究的每一對相對性狀只受一對等基因控制，而且等位基因要完全顯性。
2．不同型別的雌、雄配子都能發育良好，且受精的機會均等。
3．所有後代都應處於比較一致的環境中，而且存活率相同。
4．供實驗的群體要大、個體數量要足夠多。
二、基因分離定律變式
1. 實驗研究物件的改變：
由熟知研究豌豆實驗變為研究果蠅實驗，變化的主要目的是考查學生對實驗過程中各代外在表現，內在基因組成上的認知情況，也就是對基因分離定律中基因傳遞實質的理解程度。
【例1】果蠅的長翅(V)對殘翅（v）是顯性。現有甲、乙兩管果蠅，甲管中的果蠅全部為長翅，乙管中的果蠅既有長翅，也有殘翅。甲、乙兩管果蠅之間具有世代聯絡，請你通過一次交配實驗確定甲、乙兩管果蠅的關係。
(1)若用一次交配實驗來鑑別甲、乙兩管果蠅，的親子關係，你隨機選擇甲管或乙管中若干什麼果蠅進行交配實驗?
(2)怎樣根據(1)題交配後代的結果，判斷甲、乙兩管果蠅的親子關係?
【解析】由於甲乙兩管果蠅為連續的兩個世代，故可從兩個方面進行分析。若甲(P)→乙(F1)，則甲管果蠅的基因型為Vv(長)，乙管果蠅的基因型為VV、Vv(長)和vv(殘)；若乙(P)→甲(F1)，則乙管果蠅的基因型為VV(長)和vv(殘)且分別為不同性別，甲管果蠅的基因型為Vv。總之，無論親子關係如何，甲管果蠅總是Vv(雜合子)。從兩種假設的結果來看，用甲管中的果蠅交配，後代的情形都是相同的，無法確定兩者的親子關係。而乙管中的長翅果蠅在不同世代的情形下具有不同的基因型和性別組成：若乙為親本，則乙中K翅為顯性純合子(VV)且只有一種性別；若乙為子代，則長翅個體為VV或Vv，且每種基因型的個體都有兩種性別。因此，問題可以轉換為確定乙中長翅果蠅的基因型：隨機選擇乙管中的長翅果蠅與異性的殘翅果蠅交配，若後代出現殘翅果繩，則乙管中的長翅果蠅有Vv的個體，即乙是甲的子代；若後代全部為長翅，則乙中長翅果蠅為顯性純合子(VV)，即乙是甲的親代。
【答案】
(1)隨機選擇乙管中的長翅果蠅與異性殘翅果蠅交配。
(2)若後代出現殘翅果蠅，則乙管中的長翅果蠅有Vv的個體，乙是甲的子代；若後代無殘翅果蠅出現，則乙管中的長翅裡果蠅為VV，乙是甲的親代。
2．分離定律適用條件的變化：
從基因分離定律適用條件的不同方面作以變式考查如隱性基因與顯性基因之間的關係、不同配子的存活率不均等、F2中不同基因型個體成活率不相同以及延伸到F3甚至Fn代遺傳規律的表達等。
2．1． 不完全顯性
孟德爾的遺傳實驗中，顯性基因對於隱性基因表現為完全顯性，即隱性基因屬於無效基因，所以等位基因在一起時表現為顯性性狀。但是，當隱性基因不表現為無效基因的時候，F2的表現型比例3：1將被修飾，對於顯性基因而言，隱性基因為反效基因，因此等位基因在一起時，隱性基因一定程度上抑制顯性基因的表達，所以個體既不表現顯性，也不表現隱性，而是表現出介於兩者中間的性狀。比如，純種開紅花（CC）和開白花（cc）的紫茉莉（或金魚草）雜交，F1（Cc）表現型為粉紅色花，F2表現為紅花（CC）、粉紅花（Cc）、白花（cc），比例為1：2：1。
【例2】 在不完全顯性的條件下，以下哪種雜交只產生兩種不同表現型的後代（ ）
A． TT×TT B． Tt×Tt C． Tt×tt D． TT×tt E． tt×tt
【解析】本題考查不完全顯性遺傳的應用。TT×TT的後代只有一種基因型（TT），只表現為顯性性狀；Tt×Tt的後代有三種基因型，三種表現型，比例為1：2：1；Tt×tt的後代有兩種基因型，兩種表現型比例為1：1；TT×tt的後代只有一種基因型，一種表現型；tt×tt的'後代只有一種基因型，一種表現型。
【答案】C
2．2． 致死基因的遺傳
導致個體活細胞死亡的基因稱為致死基因，分為顯性致死基因和隱性致死原因。
2．2．1顯性（純合）致死
基因的致死作用在雜合子中即可表現的稱為顯性致死。比如遺傳性視網膜母母細胞瘤是一種眼科致死性遺傳病，常在幼年期發病，通常腫瘤長入單側或雙側眼的玻璃體內，晚期向眼外蔓延，最後向全身轉移而死亡。這種遺傳病由基因Rb控制，個體基因型中只要出現該基因（RbRb或Rbrb）即表現為該遺傳病，屬於典型的顯性致死。正常人的基因型都是隱性純合子。
【例3】在一些性狀的遺傳中，具有某種基因型的合子不能完成胚胎髮育，導致後代中不存在該基因的個體，從而使性狀分離比例發生變化。小鼠毛色的遺傳就是一個例子。
一個研究小組，經大量重複實驗，在小鼠毛色遺傳的研究中發現：
a．黑色鼠與黑色鼠雜交，後代全部為黑色鼠
b．黃色鼠與黃色鼠雜交，後代中黃色鼠與黑色鼠的比例為2：1
c．黃色鼠與黑色鼠雜交，後代中黃色鼠與黑色鼠的比例為1：1
根據上述實驗結果，回答下列問題：（控制毛色的顯性基因用a表示，隱性基因用a表示）
①黃色鼠的基因型是 ，黑色鼠的基因型是 。
②推測不能完成胚胎髮育的合子的基因型 。
③寫出上述b、c兩個雜交組合的遺傳圖解。
【答案】①Aa aa ②AA ③
2．2．2隱性致死
基因在雜合狀態下不影響生物的生活力，但在純合狀態有致死效應的稱為隱性致死。如植物中隱性白化基因c在純合（cc）時，導致幼苗缺乏合成葉綠素的能力，子葉中的養料耗盡而死亡，該隱性基因屬於隱性致死基因；人類的鐮刀型細胞貧血症是隱性基因純合時造成的惡性貧血症，多在幼年時期死亡；新生兒先天性魚鱗癬也是由一個隱性致死基因的純合引起的層板狀魚鱗病；等等。
【例4】小鼠中短尾基因（T）對野生型長尾基因（+）是顯性。純合TT是致死的。在這個位置上的另一個等位基因（t）對野生型是隱性，當其純合時同樣也是致死的。只有雜合子Tt才能存活。請回答：
（1）在Tt雜合子間交配，產生後代的基因型和表現型是______________。
（2）若正常的一窩有24只小鼠，將產生___________只活的小鼠。
【解析】基因型Tt的個體間相互交配，後代基因型為1/4TT（致死）、1/2Tt：（短尾）、1/4tt（致死），即後代中只有1/2存活，所以若正常一窩有24只小鼠，按理論推算則只能有12只小鼠可以存活。
【答案】（1）Tt，全為短尾 （2）12
2．2．3．配子致死：
雄配子致死或雌配子致死某些致死基因可使雄配子死亡，從而使後代只出現某一性別的子代，所以若後代出現單一性別的問題，考慮是“雄配子致死”的問題。
【例5】某種雌雄異株的植物女婁菜有寬葉和窄葉兩種型別，寬葉由顯性基因B控制，窄葉由隱性基因b控制，B和b均位於X染色體上，基因b使雄配子致死。請回答：
（1）若後代全為寬葉雄株個體，則其親本基因型為 。
（2）若後代全為寬葉，雌、雄植株各半時，則其親本基因型為 。
（3）若後代全為雄株，寬葉和窄葉個體各半時，則其親本基因型為 。
（4）若後代性別比為1：1，寬葉個體佔3/4，則其親本基因型為 。
（5）能否出現後代全為窄葉，且雌雄各半的情況，若能寫出親本的基因型，若不能說明理由 。
【答案】（1）XBXＢ×XbY（2）XBXＢ×XBY（3）XBXｂ×XbY（4）XBXｂ×XBY（5）不能，因為親本中基因型為XbXb的雌性個體不存在。
2．2．4．F3以至於Fn代的考察：
熟悉模型，歸納總結規律：Fn代中顯性純合佔：(2n-1-1)/2n；雜合佔：1/2n-1；隱性純合佔：(2n-1-1)/2n。顯性性狀與隱性性狀比為：(2n-1+1)/2n：(2n-1-1)/2n
【例6】已知小麥抗病對感病為顯性，無芒對有芒為顯性，兩對性獨立遺傳。用純合德抗病無芒與感病有芒雜交，F1自交，播種所有的F2，假定所有F2植株都能成活，在F2植株開花前，拔掉所有的有芒植株，並對剩餘植株套袋，假定剩餘的每株F2收穫的種子數量相等，且F3的表現型符合遺傳定律。從理論上講F3中表現感病植株的比例為
A．1/8 B．3/8 C．1/16 D．3/16
【解析】從題幹中可以得到2點重要資訊：①只求F3感病植株的比例。也就是說只考慮抗病與感病一對性狀，而不必兩對性狀的遺傳考慮。②假定所有F2植株存活，拔除掉所有的有芒的植株。那麼剩下的無芒植株中抗病、感病的基因型與表現型的比例也不會受到影響。因為兩對性狀，相對獨立遺傳。通過上述兩個重要資訊的“瘦身”,可將問題進一步簡化如下推算。假設控制抗病與感病的基因為為R、r , 那麼 RR×rr→F1：Rr-×→F2: 1/4RR:1/2Rr:1/4rr-×→F3：1/4RR:1/2（1/4RR:1/2Rr:1/4rr）:1/4rr，所以F3中表現感病的植株的比例為：1/2×1/4rr+1/4rr=3/8rr．
【答案】B
3．附加條件即特殊遺傳現象
對基因分離定律額外加註一些特殊條件，結果使規律的表現形式，不同型別的表現機率均偏離正常，進而從更深層次考查學生對該定律的掌握情況。
3．1．從性遺傳從性遺傳：
從性遺傳又稱性控遺傳。從性遺傳是指由常染色體上基因控制的性狀，在表現型上受個體性別影響的現象。如綿羊的有角和無角受常染色體上一對等位基因控制，有角基因H為顯性，無角基因h為隱性，在雜合體（Hh）中，公羊表現為有角，母羊則無角 高中語文，這說明在雜合體中，有角基因H的表現是受性別影響的。
【例7】(2011·全國大綱卷)人類中非禿頂和禿頂受常染色體上的等位基因(B、b)控制，其中男性只有基因型為BB時才表現為非禿頂，而女性只有基因型為bb時才表現為禿頂。控制褐色眼(D)和藍色眼(d)的基因也位於常染色體上，其表現型不受性別影響。這兩對等位基因獨立遺傳。
回答問題： (1)非禿頂男性與非禿頂女性結婚，子代所有可能的表現型為________________。
(2)非禿頂男性與禿頂女性結婚，子代所有可能的表現型為________________ 。
【解析】(1)非禿頂男性基因型為BB，非禿頂女性基因型為BB或Bb，二人的後代基因型為BB、Bb。BB表現型為非禿頂男性、非禿頂女性。Bb表現型為禿頂男性、非禿頂女性。(2)非禿頂男性(BB)與禿頂女性結婚(bb)，後代基因型為Bb，表現型為禿頂男性、非禿頂女性。
【答案】 (1)女兒全部為非禿頂，兒子為禿頂或非禿頂 (2)女兒全部為非禿頂，兒子全部為禿頂
3．2． 復等位基因的遺傳
控制某一相對性狀的基因可能不只是兩個等位基因，多個等位基因控制的相對性狀的遺傳現象，叫做復等位基因遺傳。復等位基因存在於群體中，但是就某一個體的細胞而言，只能存在其中的兩個基因。
3．2．1等顯性的復等位基因
如人的ABO血型系統中，有四種常見的血型：O型、A型、B型和AB型，由三個等位基因IA、IB和i所決定。IA和IB對i呈顯性，但它們之間呈等顯性。由3個等位基因就可以有6種基因型，由於i是隱性基因，所以減少為四種血型：IAIB（AB型），IAIA、IAi（A型），IBIB、IBi（B型）ii（O型）。
【例8】雙親之一的血型為O型，而另一個的血型為AB型，則子女的血型可能是（ ）
A． O，AB，A，B B． A，B C． O，AB D． AB
【解析】O型血人的基因型為ii，AB型血人的基因型為IAIB，所以這對夫婦婚配後代的基因型（血型）只有（A型）和（B型）兩種。
【答案】B
3．2．2．有顯性等級的復等位基因 以C代表全色基因，cch代表青紫藍基因，ch代表喜馬拉雅型基因，c代表白化基因，
家兔的毛色遺傳:
全色(全灰或全黑) ：CC、Ccch、Cch、Cc
青紫藍(銀灰色) ：cch cch、 cchch、cchc
喜馬拉雅型(耳尖、鼻尖、尾尖及四肢末端是黑色，其餘為白色) ：ch ch、 chc
白化(白色，眼色淡紅) ：cc
四個復等位基因的顯隱關係：C ＞cch＞ch＞c
【例9】在家兔的常染色體上有一系列決定毛色的復等位基因：A、a1、a2、a，A基因對a1、a2、a為顯性，a1基因對a2、a為顯性，a2基因對a為顯性。分別決定家兔皮毛顏色黑色、灰色、黃色、白色。
（1）家兔皮毛顏色的基因型共有＿＿＿＿種。
（2）若一隻黑雄兔和一隻黃色雌兔多次交配後，子代黑色：灰色＝1：1，則兩隻親本兔的基因型分別為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）基因型為Aa1的雌雄兔交配，子代中有黑色兔和灰色兔，讓子代中的黑色兔與灰色兔交配，請在下面座標中用柱狀圖表示後代的表現型及比例。
（4）已知猩紅眼和亮紅眼為家兔眼色的一對相對性狀，由等位基因A、a控制，長耳和短耳為家兔眼形的一對相對性狀，由等位基因B、控制。現有一對雌雄家兔交配，得到F1表現型及比例如下表：
猩紅長耳
亮紅長耳
猩紅短耳
亮紅短耳
雄兔
如果讓F1中表現型為猩紅短耳的雌雄家兔自由交配得到F2，F2中亮紅長耳家兔的概率是＿＿，F2中猩紅眼基因的基因頻率是＿＿＿＿。
（5）某公司欲把（4）中F1猩紅眼家兔養成寵物兔，如何從F1中選育出純種猩紅眼兔？請用遺傳圖解表示培育過程，並簡要說明。
(6)若有一隻灰色雄兔和多隻其他各色的雌兔，如何利用雜交方法檢測出灰色雄兔的基因型？(寫出實驗思路和預期實驗結果即可)______________________________________。
【解析】(1)每個個體只能具有復等位基因A、a1、a2、a中的兩個，所以家兔皮毛顏色的基因型有：AA、Aal、Aa2、Aa、a1 a1、a1 a2、al a、a2a2、a2 a、aa共10種。
(2)黑兔基因型為A ，黃兔基因型為a2 ，子代黑色：灰色=1：1，灰色基因只能來自黑兔，即黑兔為Aal，而黃兔的基因在子代中沒有表現，黃兔的基因型為a2a2或a2a。
(3) 親本為）（Aa1）的到子一帶為AA（黑）：Aa1（黑）：a1a1（灰）==1：2：1．
子一帶交配得到子二代黑色為1/3+2/3*1/2=2/3，灰色為1/3
(4)統計F1的表現型，猩紅：亮紅=3：1，雌雄中表現機會相等，則該性狀為常染色體遺傳，且猩紅為顯性，雄性中長耳：短耳=1：1，雌性中只有短耳，在雌雄中表現機會不等，說明為伴X遺傳，且短耳為顯性，親本的基因型為AaXBXb和AaXBY，F1中猩紅短耳家兔的基因型為A XBX ，A XBY，計運算元代亮紅長耳家兔(aaXbY)的概率宜兩對性狀分別計算：根據親代的基因型判斷出。猩紅F1家兔中1／3為AA，2／3為Aa，短耳雌性為1／2XBXB，1／2XBXb，則F2亮紅眼的概率為2／3×2／3×1／4=1／9，F2長耳的概率為1／4×1／2=1／8，則F2中亮紅眼長耳的概率為1／9×1／8=1／72。僅討論眼色的遺傳，F2中的基因為4／9AA，4／9Aa，1／9aa，則F2中猩紅眼的概率為4／9+1／2×4／9=2／3。
(5)因兔子可以生存很多年，所以培育純種猩紅眼兔只需要鑑定出Fl中的純種兔即可；讓Fl中猩紅眼兔與異性亮紅眼兔雜交，子代中若只有猩紅眼兔，則說明F1中該猩紅眼兔是純合子。遺傳圖解見答案。（6)選用多隻白色雌兔與該灰色雄兔交配。若後代均為灰色兔，則該灰色雄兔的基因型為a2a2；若後代出現了白色兔，則該灰色兔的基因型為a2a
【答案】(1)10 (2)Aal和a2a2或a2a （3）
(4)1／72 2／3(66．7％)
(5)(共5分，遺傳圖解4分，說明1分)
取F1中猩紅眼兔與異性亮紅眼兔雜交，如子代都是猩紅眼，則F1中的猩紅眼兔為純種，如果有分離現象說明是雜種。
(6)選用多隻白色雌兔與該灰色雄兔交配。若後代均為灰色兔，則該灰色雄兔的基因型為a2a2；若後代出現了白色兔，則該灰色兔的基因型為a2a．
總之，在解答基因分離類試題時，最重要、最基本的解題技巧還是以基本模式法則的不變，應對各種試題中題設條件的萬變，從而達到一會對百會，一通百通的目標。
第五章 生態系統及其穩定性 能力提升
【例題分析】
例1 一組學生將葉搗碎成葉汁後混入一些池泥並放在黑暗中儲存。在10 d中他們每天取些樣品以確定葉汁中微生物的數量變化，結果如下圖所示，下面的哪一個結論是錯誤的？（ ）
A．生物Ⅰ可能是生產者 B．生物Ⅱ可能以生物Ⅰ為食
C．生物Ⅱ緊隨生物Ⅰ的出現而出現 D．生物Ⅳ可能是捕食者
解析 該組學生做的實驗是在黑暗條件下進行的，所以不可能有生產者種群數量的迅速增加。種群Ⅰ開始時顯著增長是因為開始時資源（葉汁中有豐富的有機物）充足而出現的指數式增長；B和C的說法是有可能的，因為從曲線的消長情況來分析，兩者可被看成是捕食者和被捕食者的關係是合理的；D說法也有依據，Ⅳ曲線所代表的生物主要以Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ為食就有可能顯示出Ⅳ那種曲線。有同學可能會提出疑問：Ⅳ種群為什麼開始時沒有出現？這是因為開始時Ⅳ種群的數量非常少，觀察計數微生物的數量又是隨機取樣的，這樣就有可能在樣品中沒有采集到。
答案 A。
例2 下圖是生態系統中碳迴圈的示意圖，圖中D為大氣，請根據圖回答下面的問題。
（1）此生態系統的能量流動是從［］____________固定太陽能開始的。
（2）碳元素在大氣中與A、B、C之間的流動是以___________形式進行的，在生態系統的各成分中A為__________，B為__________。
（3）圖中D→C過程是通過________作用實現的，C→D過程是通過__________作用實現的。
（4）生物群落中的一部分碳返回到大氣中，而一部分則以_________形式儲存在地層中。碳在無機環境中是以_________和_________的形式存在。
（5）碳迴圈始終與__________結合在一起進行的。
解析 沒有碳就沒有生命，碳在無機環境中是以二氧化碳的形式或碳酸鹽的形式存在的。在生態系統中，碳元素主要以氣體CO2的形式在無機環境與生物群落之間進行迴圈。 如下圖所示：
在碳的迴圈中，始終伴隨著能量流動，而生態系統的能量流動是由生產者——綠色植物的光合作用開始的，並進入生物群落隨食物鏈而流動。生物群落中的碳以CO2 的形式返回到大氣中，但其中有一部分碳則以化石燃料（煤、石油、天然氣等）的形式儲存於地層中，成為能量物質。
答案（1）C生產者（2）CO2（氣體）消費者分解者（3）光合呼吸、分解（4）化石燃料CO2碳酸鹽（5）能量流動
例3 珠江三角洲的農民充分利用了自然資源，建立了該地特有的蔗基魚塘和桑基漁塘，請根據下圖回答：
（1）這種人工生態系統最基本的生物因素是____________。要想使它長期穩定發展，除了有穩定的來源，各類生物要_____________________。
（２）建立這一生態系統的目的是使生產者所固定的能量________；其能量利用率高的原因是其在營養結構上具有______________ 的特點。
（３）蠶糞、蔗葉進入漁塘經過_________的作用又被桑基所利用。蠶糞中的氨經過__________作用，形成____________，被植物吸收。
（４）概括的說，該生態系統功能的維持，取決於它的__________________。
解析 此題是一個應用生態系統知識建立新的穩態並能合理利用的例項。在這個人工生態系統中也有四種成分，有非生物的物質和能量（水、土壤、陽光等）、生產者（桑、蔗、綠藻）、消費者（各種魚、蠶）、分解者（細菌），它們共同組成了一個相互依存的整體，生產者和分解者是不可缺少的生物成分，各類生物只有保持相對穩定，才能長期穩定發展。建立這一生態系統的目的是明確的，是使該生態系統朝著更有利於人類的發展方向。能量則是沿著食物鏈的渠道流動的，只有食物鏈越短，營養級越少，流向對人類有益的部分的能量就越多，對人類的生產和生活就越有意義。在這個生態系統中，分解者的（細菌）的作用很重要，蠶糞中的氨經過硝化細菌的作用，形成亞硝酸鹽和硝酸鹽，被甘蔗和桑吸收利用。對人工生態系統的功能維持，則取決於它的成員之間的物質迴圈和能量流動的動態平衡，故保持生態穩定有重要的意義。
答案（１）生產者和分解者 能量 保持相對穩定
（２）流向對人類有益的部分 食物鏈
（３）分解者 硝化細菌的化能合成 亞硝酸鹽和硝酸鹽
（４）生產者
例4 下圖是食物關係圖，分析並簡要回答下面的問題。
（1）該圖是一個簡單的，含有條食物鏈。
（2）圖中初級消費者是，蛇是消費者，屬於第營養級；鷹同時佔有個營養級。
（3）圖中兔與蚱蜢兩者是關係，而蜥蜴與蚱蜢是關係。
（4）如果蚱蜢突然減少，蚯蚓數量將會。
（5）蛇增長1 kg體重至少需kg蜥蜴，所消耗的綠色植物至少是kg。
解析 此圖是一個食物網圖解，共有三條食物鏈。根據圖解分析某一生物的營養級和消費者要注意標準不同。營養級是從生產者算起，綠色植物是第一營養級，初級消費者是第二營養級，次級消費者是第三營養級，依次類推，還要特別注意能量在流動時是逐級遞減的，故一條食物鏈的營養級一般是不超過5個。而蛇增長1 kg體重至少需要蜥蜴5 kg，是按20%的傳遞效率計算的，與此相應，所消耗的蚱蜢至少是25 kg，所消耗的綠色植物至少是125 kg。消費者從初級消費者算起，分析時要注意仔細識圖，如鷹在三條食物鏈上分別是處在次級、三級、四級消費者，同時佔有三、四、五三個營養級。而兔和蚱蜢都以綠色植物為食物，屬競爭關係，蜥蜴和蚱蜢是吃與被吃的關係，屬於捕食關係。在分析某種生物減少時，另一種生物是如何變化的題時要注意全面的分析。第（4）小題中，蚱蜢突然減少，以它為食物的蜥蜴也減少，蛇隨之也減少，鷹就要多吃兔和相思鳥獲得足夠的能量，蚯蚓由於天敵相思鳥減少而數量增加。
答案（1）食物網3（2）兔、蚯蚓、蚱蜢、三級四三（3）競爭捕食（4）相應增加（5）5 125
【變式訓練】
1．下圖表示1個森林生態系統中林木、植食性昆蟲和食蟲鳥類3個不同種群生長繁殖情況。請分析曲線C表示（ ）。
A.食蟲鳥 B.植食性昆蟲 C.林木 D.無法判斷
2．生態系統中能量流動逐級遞減的原因是（ ）。
A．各營養級的生物因呼吸而消耗相當大的一部分能量
B．各營養級的生物中總有一部分未被下一個營養級的生物所利用
C．下一營養級的生物比上一營養級的生物少
D．A和B兩項
3．下圖中食物網所代表的生態系統中，施用了殺蟲劑林丹，這種殺蟲劑自然降解的速度極慢。請問該殺蟲劑在下列哪種生物體內的濃度最高？( )
A．A B．B C．G D．F
4．達到穩定性的生態系統具備的特徵是（ ）。
① 該系統處於幼年到成年的過渡階段②生態系統內生物的種類和數量比例相對穩定③物質和能量的輸入和輸出相對平衡④有完整的食物鏈和食物網⑤能量的收支隨氣候週期性變化⑥有一定的自我調節能力
A．①②③④⑤ B．②③④⑤⑥ C．①②③④⑥ D．①②④⑤⑥
5．［2000年大學聯考理科綜合(江蘇、浙江)試題］下圖是一個陸地生態系統食物網的結構模式圖，下列敘述中不正確的是（ ）。
A．在該食物網中，共有5條食物鏈存在
B．在該食物網中，H處於3個不同的營養級
C．若B種群中各年齡期的個體數目比例適中，則該種群的密度在一段時間內會明顯增大
D．在該食物網中，如果C種群的數量下降10％，則H的數量不會發生明顯變化
6．下圖表示生態系統內各種成分相互作用的關係。請根據圖回答。（方括號內寫字母）
(1)該生態系統的能量流動是從［］__________開始。
(2)G代表_______，它是________所產生的。
(3)F的作用是__________。
(4)如果初級肉食獸發生瘟疫，大量死亡，C將發生的變化是___________。
(5)如果C的總能量為5 000 kJ，D的總能量最多是___________kJ。
7．水族箱是一個人工生態系統。請運用已學知識說明水族箱的設計原理。
（1）水族箱至少有一面由透明材料製成，這是為什麼？
（2）水族箱中應包括哪些生物類群？它們分別起什麼作用？
（3）水族箱一般較長時間內不需要餵養和通氧，請說明其原因。
（4）應按照什麼規律來設計水族箱中各類生物的數量？請說明理由。
（5）水族箱內的生物之間，彼此有直接或間接的關係，通過這些關係構成的整體在生態學中稱為什麼？
