作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的金蟬脫殼教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
金蟬脫殼教學設計 篇1
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解金蟬脫殼的起因。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
瞭解金蟬脫殼的過程。
教學過程：
一、談話匯入
1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。
3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什麼?
2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
三、學習課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多麼神奇的事啊!”
齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裡鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
四、佈置作業。
1.蒐集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習匯入
1.上節課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。
2.交流蟬的資料。
二、學習第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的?
脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼後(5)
2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。
小組學習。
3.全班交流。
⑴“突然，我發現了一隻肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那裡不動了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土裡鑽出來，偷偷地爬到樹杆上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脫殼後又有哪些變化?最讓你驚奇的是什麼?
(翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導朗讀，讀出自己的感受。
三、學習第三部分
1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什麼?
2.指導朗讀。
3.總結全文：
你看，作者對蟬的觀察是多麼的細緻入微呀。
學習本文，對於我們寫作有什麼啟發?
四、佈置作業
小練筆：觀察一種小動物，並寫下來。
金蟬脫殼教學設計 篇2
主要目標：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學過程：
一、複習匯入，直奔中心
上節課，我們瞭解到小作者決心揭開金蟬脫殼祕密。（出示填空）因為這對於他來說是一件（）事啊！（抓住“多麼”“神奇”“！”）指導學生朗讀體會作者的心情。
二、感受“怎樣脫殼”
1、現在就讓我們一起來看看作者是怎麼揭示金蟬脫殼這一奇特的祕密的！默讀第3—6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？
①學生自主學習
②學生分小組討論交流
2、檢查學習情況，老師相機指導並板書（背→頭→腳→尾）
3、播放“脫殼時”課件，加深理解文字
4、抓重點詞句品讀。重點抓住“抽搐、裂開、鑽、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）
5、感知寫法。想一想，能把各部分出殼的次序打亂寫嗎？
討論交流：這樣是按照蟬各部位出來的先後順序寫的，遵循了事物發展的客觀規律。
三、感受脫殼後的蟬
1、自由讀第5自然段，四人小組合作完成表格：金蟬脫殼後，各部位又發生了哪些變化？
2．指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變——顏色也在變——（根據表格內容總結）
3、總結：這是一個魔術的過程，然後過渡學習最後一段。
同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣（讓學生齊說幾遍）———————而留在一旁的蟬殼，――（同上）
四、總結
1、看板書總結本文主要內容（奇特動人）
2、總結文章寫法
五、拓展延伸，嘗試練筆
小雞出殼、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。
金蟬脫殼教學設計 篇3
【教學設想】
教學課型：教讀課
教學方法：引導學生緊扣“金蟬脫殼”的過程，通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文字，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內容的基礎上，讓學生跳出文字，學會仔細觀察周圍事物，培養學生善於觀察的良好習慣。
教學時數：2課時
【教學目標】
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2、理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3、激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
4、學會觀察事物的方法。
過程與方法：
1、精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2、拓展延伸，在討論中領會作者觀察的細緻、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。
情感、態度與價值觀：
讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。
【教學重點及突破】
重難點：
1、瞭解金蟬脫殼的過程。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。
教學突破：
利用多媒體創設情境，通過演示，突破難點。在讀懂課文的基礎上，引導學生抓住重點詞語作細緻分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。
【教學準備】
教師準備：
多媒體課件。
學生準備
預習課文，蒐集有關金蟬脫殼的資料。
第二課時
【教學設計】
一、競猜謎語,激趣匯入
1、猜有關昆蟲的謎語。
2、齊讀課文1、2自然段，師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什麼感受呢？
（1）學生交流感受
（2）師出示幻燈，自然過渡到學習第二部分。
3、師：現在就讓我們一起來看看作者是怎麼揭示金蟬脫殼這一神奇的祕密的！
二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。
（一）1、默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？
2、交流（師板書）
板書：脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼後（5）
3、師：蟬脫殼前是什麼樣子呢？
（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
（2）指名答。
（3）齊讀“突然┅┅不動了。”
（4）師：蟬蟲停下來不動，它想幹什麼呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
（二）理清順序，掌握重點。
1、師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！
2、默讀第4自然段，指名說從這段中你瞭解到哪些資訊？
3、金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4、師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然後給大家說說你的感受。
5、出示蟬尾出殼的內容。
（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。
（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。
（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細緻入微的觀察是分不開的。
（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細緻的觀察力和用詞精確。
6、師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
（三）小組交流，合作填表。
1、各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼後，各部位又發生了哪些變化？
部位
變化
2、全班交流填表情況。
3、齊讀第5自然段。
（四）演示過程，直觀感受。
、1、師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。
2、幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。
3、學生談觀後感受。
4、齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人
三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分
1、師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼後的蟬在作者眼中與以前不同了。
2、齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。
3、找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）
四、總結全文，學法指導
1、師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）
2、師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什麼？（一雙慧眼善於觀察）
課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜尋——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著
3、出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。
4、處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼？
（1）有順序
（2）有重點
（3）有感情
五、拓展延伸，活學活用。
1、師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物、
幻燈出示，欣賞本單元出現過的小動物。
2、師：老師知道很多同學家裡都養了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。
請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。
六、作業設計
製作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細緻觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。
金蟬脫殼教學設計 篇4
教學內容:
蘇教版第九冊第七課《金蟬脫殼》
教學目標:
1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文
2、劃出陌生字詞,能結合課文自學
3、初步感知課文內容,能劃分出課文層次
教學重難點:
1、結合課文自學陌生字詞
2、能初步有感情的朗讀課文
教學過程:
一、引入詩文,揭示課題
1、同學們,前不久我們學習清代詩人袁枚的一首詩《所見》,內容誰記得?
到底是什麼東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢?說明這蟬一定具有很大的吸引力,而今天我們要學習一篇課文,你會發現蟬何止是具有吸引力!
板書課題
2、讀題(指名讀、齊讀,相機強調“金蟬脫殼”這個詞語中的“殼”應讀“qiao”,而課文中的“殼”應讀“ke”)
介紹成語:這是三十六計中的一計,通常用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。
二、初讀課文,理解生詞,理清脈絡
1、請同學們開啟課本,大聲朗讀課文,遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍,要求讀通讀順課文。
2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜尋、枝丫”
a、指名讀,相機正音,齊讀
b、這些詞語中有哪些你們不理解?找出並朗讀詞語所在的句子,引導學生運用多種方式理解詞語:聯想法、圖畫法、構詞法、聯絡上下文法等。
c、指名朗讀第三自然段,要求其他同學聽的時候注意詞語的感情色彩,用符號畫出輕重音。
師生評議
3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協調、依依不捨”等詞語,教法同上。
4、指名讀第一、二、三、六、七自然段,相機評議。
5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程?因此我們可以將課文分成幾部分?
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的.過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
三、指導寫字,掌握生字
1、學生抄寫生字詞,拼音一遍,生字四遍,生詞兩遍,要求書寫工整、字型規範。
2、檢查抄寫結果
金蟬脫殼教學設計 篇5
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，瞭解文章內容，理清脈絡。
教學重點：整體感知課文，理清脈絡
教學難點：正確、流利地朗讀課文。
教學準備：有關成語“金蟬脫殼”的資料，自制PPT。
教學過程
（一）、匯入新課
1、複習古詩《所見》，牧童為什麼“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲，天我們就學習一篇跟蟬有關的文章。
2、師板書：金蟬脫殼
指名讀課題
“金蟬脫殼”在成語中文讀，讀“qiao”(第四聲)；其餘是口語色彩的語音，讀“ke”(第二聲)，如“脫殼”。出示PPT
3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你瞭解這個詞的意思嗎？
生彙報交流，師小結，並出示投影，生朗讀加強記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；後來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發覺。）
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什麼內容？
作者以成語為題點明文章所寫的內容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內容
1、出示自學要求：
（1）、朗讀課文，藉助拼音讀準字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯絡上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。
（3）、通讀全文，標上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什麼內容。
指名讀自學要求。
2、學生按要求自學，教師巡視指導。
3、交流自學成果。
（1）、讀準字音。（出示生字新詞）
柿子樹 搜尋顏色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 協調 恢復 躲藏
枝丫 祕密 抽搐 顫動 依依不捨 聚精會神 枝繁葉茂
重點讀準：柿 搜
字形區分：協 恢
（2）、這篇課文究竟寫什麼呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
2、指導劃分段落
第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。
第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼後）
第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
3、請你用一句話來說說課文的主要內容。（方法指導：抓課題、抓主要段落）
5、這是一個什麼樣的過程？找相關語句。
這是（ ）！
（五）、練習正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。
（六）、課堂小結，作業：
1、完成習字冊生字部分
2、瞭解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。
3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。
金蟬脫殼教學設計 篇6
板塊一、整體感知，以讀促悟
1、匯入：引出脫殼前、脫殼時、脫殼後的寫作順序。
2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什麼？（板書：神奇有趣、奇特動人）
3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？
（1）PPT出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土裡鑽出來偷偷地爬到樹幹上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
（2）指名讀，相機評價，讀出有趣。
（3）抓住“偷偷”，指導朗讀要輕輕地，柔柔地。
（4）結合實際，讀出換新衣後的喜悅
（5）指名讀，齊讀。
板塊二、重點賞讀，品悟“趣”“奇”
（一）抓動詞，感受脫殼時之趣
1、自由讀第四小節，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批註。
2、小組交流。
3、班級交流，抓住動詞，演一演。
（1）“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”（抓住“抽搐”、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程）
（2）“接著，頭鑽出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”（抓住“鑽”字，感受蟬的靈活調皮）
（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向後仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”（抓住“仰、撲、抓、抽”，體會觀察之仔細）
4、小結。
（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序
（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書：有詳略
5、朗讀感悟，有感情。
6、動畫演示，賞有趣。
7、內化課文，誦有趣。
（二）抓變化，感受脫殼後之奇特
1、指名讀第五小節，其他同學思考：脫殼後變化最大的特點是什麼？（快）
2、指明交流體現蟬脫殼後奇特的部分，反覆引讀“這是多麼奇特動人的情景啊”
3、角色轉化，自我介紹：讓學生自己當一回蟬，介紹脫殼後翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。
板塊三、一個追問，點出引申義
1、給出一個選擇。PPT出示蟬和蟬蟲的圖片，教師語言引導，學生思考：如果給你一次生命的選擇，你願意做蟬，還是蟬蟲呢？
2、品讀最後一節，感受生命之偉大。
3、變化題目，如“一次奇妙的發現”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。
（1）PPT呈現“金蟬脫殼”小故事。
（2）討論“金蟬脫殼”的引申義。
板塊四、拓展昇華，遷移運用
1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現出作者在觀察。
2、課件出示有關觀察的名言，體會觀察的重要性
3、拓展延伸，嘗試練筆。
金蟬脫殼教學設計 篇7
教材分析：
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧祕的大自然。本文極其細緻、生動地介紹了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，適合引導學生閱讀想象，啟發學生留心觀察周圍事物，同時在寫作上又易於學生遷移運用。
教學目標
A、知識目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
3、理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
B、能力目標：
1、精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2、通過精讀課文，培養學生積累語言、運用語言的能力。
3、學習作者觀察細緻的好習慣，描述細緻的表達方式，培養觀察能力。
C、情感目標：
引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。
根據五年級學生的學情，我認為教學的重點為：瞭解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。積累文中語言，學習運用。
教學的難點為；通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。學會遷移寫法。
設計理念：
遵循學習規律，激發探究興趣，發揮主體作用，引導讀中感悟，積累語言，讀寫結合，培養能力。
分三個課時來完成教學目標。
第一課時，主要引導學生初讀課文，學習本課10個生字，理解由生字組成的詞語。理清課文脈絡，初步感受金蟬脫殼的神奇有趣。學習第一部分，瞭解事情的起因。
第二課時，引導學生精讀課文，剖析細節，通過讀、想、做、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇，激發觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。指導有感情地朗讀課文，內化語言。學習文章的寫法，練習遷移運用。
第三課時，重點引導學生背誦4、5兩個自然段，交流課後仿寫，進一步學習文章的寫法（前後呼應、借景抒情等）。拓展提升，引導學生交流課外蒐集到的大自然中動物的有趣現象，形成留心觀察生活的意識。
本文重點談談第二課時的教學設計及設計意圖。
一、緊扣文字，從整體切入
1、先讓學生結合課文完成填空：這是多麼（）的事啊！
這是多麼（）的情景啊！
兩個感嘆句中的“這”是指什麼？
2、文中有一句話概括性地介紹了這件事，請你找出來。
出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裡鑽出來，偷偷地爬到樹幹上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
初聽這件事，作者認為這是多麼神奇有趣的事啊！他決心要揭開金蟬脫殼的祕密。讓學生聯絡這句話，具體說說作者到底想了解什麼？你想了解什麼？
[在上節課學習的基礎上，抓住兩個感嘆句，從整體切入。引導學生生髮疑問，激發探究的熱情，讓學生帶著疑問有目的地進入新課的學習往往能事半功倍]
二、由淺入深，感受奇特動人
1、課文3—5自然段按脫殼前、脫殼時、脫殼後把金蟬脫殼的祕密揭示了出來，請自由讀這幾小節，一邊讀一邊想象，必要時可自已模擬模擬，體會體會，說說你從中知道了什麼？請按這樣的順序交流讀後收穫。
脫殼前：（瞭解脫殼的時間、地點、脫殼前的樣子）
脫殼時：（引導學生理清金蟬脫殼的順序，為後面的背誦作準備）
脫殼後：（引導學生體會作者寫了脫殼後的蟬哪幾方面的變化，理清順序，為後面的背誦作準備。）
[遵循學生學習的規律，引導學生多種感官參與學習，初步把握金蟬脫殼的過程，發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力]
2、再默讀這幾自然段，把你認為最奇特動人的情景圈畫出來，可以把感受簡要地寫一寫。
[學生是學習和發展的主體。引導學生主動探究，獨自體悟，相互交流，同時培養不動筆墨不讀書的習慣]
3、交流。幻燈片相機出示句子。
[引導學生自讀自悟，交流感受，尊重學獨特體驗]
4、親眼目睹這一過程的作者的感受如何？
指導朗讀：這是多麼奇特動人的情景啊！我高興得幾乎叫起來。
[引導學生走進文字，走進作者，培養語感]
5、任選一段讀一讀，讀出奇特動人。[情由心生。訓練學生通過朗讀，把內心的感受讀出來，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。]
三、觀看畫面，感悟寫法
1、想不想看一看這奇特動人的情景？播放幻燈片。
[利用多媒體創設情境，通過演示，激發興趣，突破難點，為下面感悟寫法作伏筆]
2、這麼一個短暫的過程，作者怎麼就能寫得如此具體生動呢？
（1）引導感受觀察之重要。說說作者為了看到這動人的情景做出怎樣的努力？抓住“雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去。”“我的目光順著樹幹上下搜尋著。”“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫後面，聚精會神地盯著這隻蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。”幾句話中的“跑”“上下搜尋”、“輕手輕腳”、“躲”“聚精會神地盯著”、“等待”的幾個詞語，體會“功夫不負有心人”“一切收穫來源於觀察”。引入名言（本單元練習上的誦讀與積累）：
觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫
觀察對於兒童這必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裡，觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基
處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，我們觀察動物的活動時應注意什麼？
（2）引導學生學習抓住關鍵的動作、變化來寫動物活動。
讓學生圈圈相關動詞和描寫變化的句子讀讀。
3、作者是能把這一過程清晰地呈現在我們面前，並牢牢吸引著我們，你認為關鍵在哪裡？（有順序、有詳略、有感情）
[引導學生感受觀察的重要，學習觀察的方法，學習文章的寫作方法]
