歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回顧堅強地走過的這段時間，取得的成績實則來之不易，讓教學總結為這一年劃上一個圓滿的句號吧。在寫之前，要先考慮好內容和形式喔，下面是小編幫大家整理的課堂的教學總結（精選17篇），歡迎閱讀與收藏。
課堂的教學總結 篇1
一個學期的實習生活悄然而逝，經過半年時間的鍛鍊，我在教學技能、溝通能力、班級管理等能力上都有顯著的提高，現就把教學技能上的提高作以總結。
一、教學技能
1、匯入技能
在之前學校的學習中，有過專門的匯入練習，但在這次實習初期的一段時間裡，我發現匯入效果並不是像預期的那麼好。在聽了幾個老師的課之後發現遠離學生生活是我的毛病，所以我就在瞭解學生的基礎上合理的設計課堂匯入，達到了提起學生興趣的效果。
2、講授技能
這是在這次實習中提高最多的一項技能，之前只是在學校模擬講過十多分鐘的課，但在實習中，我擔任了七年級四個班的全部生物課，在其他老師的指導下，逐漸形成了自己的講課風格。
我的講課風格就是生動幽默，借用很多生動形象的例子講解課本內容，既達到了讓學生很好學習只是的目的，又使得課堂氣氛十分輕鬆。在講到“排洩”這一章中，向學生們介紹腎臟的結構，我就在課上給學生們講了一段趙本山的小品，逗得學生哈哈大笑，他們也牢牢記住了腎臟的結構
3、提問技能
實習剛開始時，在課堂上的提問時不時的會使用“對不對？”“好不好？”“是不是？”等封閉性問題，經過一定時間的練習逐漸改進成“怎麼樣？”“為什麼”等能夠激發學生思維的問題。
4、互動技能
經過一段的課堂時間之後，我一改以前的一節課猛灌的教課方式，轉變為課堂討論等讓學生主動探索的教學方式，課堂氣氛活躍，學生樂於學習。
例如，在講到《營養物質的作用》這一節時，我就提前佈置好任務，讓學生編寫以各營養物質為角色的課堂劇。當上課時，學生們積極表演，生動形象，學生們在一片笑聲中學到了個營養物質的作用，並且記憶十分深刻。
5、調控技能
由於社會的一些不良影響，學生在課堂上的注意力容易受外界影響，而且會出現一定的突發事件，結束了剛開始實習的手足無措後，逐漸在實踐中找到了處理突發事件的方法，並且掌握了一些管理課堂的方法，課堂秩序越來越有序。
比如在四班的一堂生物課上，突然有兩個學生髮生了激烈的口角，我並沒有慌張，而是很鎮定地停止了課堂教學，對他們倆進行了嚴肅的批評，讓他倆認識到自己的錯誤，並對他倆進行了思想教育，最終，在全班同學的一片掌聲中二人相互道歉，重歸於好。
6、反思技能
在這半年的實習中，養成了每次上完課回顧自己在課堂上的得與失的習慣。課後和老師們交流課上的一些經驗，課下找學生問詢他們在課堂上的感受，以這些方式找出自己的閃光點和失誤之處，對於自己的進步的促進作用十分明顯。
以上就是我在實習生活中的些許進步，實習給了我很多的鍛鍊機會，並且幫助了我的成長，這些對於以後的教師工作有很多的幫助作用，為以後從事教師職業奠定了一定的基礎。
課堂的教學總結 篇2
開展高效課堂教學研究活動，並給出了實施意見。我們的課堂教學佔據了教師大部分工作時間和學生的學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重複、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關係到學生的健康成長，又關係到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發展，我校把“高效課堂教學”作為重中之重。
一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。
二、教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分發揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。
三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知慾望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。
當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷湧現：要麼設計的檢測題沒有時間做；要麼，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學任務。
總之，我校在新課程背景下高效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯動，齊抓共管，同心協力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現高效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校 “高效課堂”的研討活動將會更上一層樓。
課堂的教學總結 篇3
在我校高效課堂教學模式的引領下，我們積極開發學生導學案，為學生的高效課堂學習奠定堅實的基礎，以學生為本，讓學生能在高效課堂的教學模式下，以導學單為引導，自主學習、合作探究、展示交流、問題質疑等，真正將課堂還原與學生，達到真正的高效。現我將本學期教學工作做如下總結：
一、積極開發導學案，為高效課堂奠定堅實的基礎。
我校教師教學導學案的開發為切入點和突破口，體現我校“133”高效課堂的教學模式。“1”即‘一個理念’堅持“以生為本，以學為本”；“3”即“3個環節”，學習時間、預習方法、學習形式、課堂環節、評價方式、能力培養、教師備課等環節等都分為三個環節。“3”即“三大策略”：因學科而異、因內容而異、因學生而異。思想品德學科也結合學校的統一模式進行開發研究，設計適合本學科，適合我們學生特點的導學單，通過努力，以能為學生所使用。
導學案的開發就尤為的重要，導學案開發是教學的起始環節，是優質高效完成課堂教學任務的前提。導學案對課堂教學過程的規劃應做到重點突出、難點分散，達到啟發和開拓學生思維、增強學生學習能力的目的。
1、努力加強導學案、導學單的開發。
根據本學科的特點，設計導學案，從以下幾方面努力。主要包括以下內容：教學目標、教學重難點、課時安排、教學方法、教學用具、教學過程（自主學習、自我檢測、合作探究、課堂評價、鞏固練習、備課組交流反思）。
2、以學生為本，根據學情認真編寫導學案。
①調查學情。對學生情況進行分析，瞭解學生現有的知識結構、興趣點、思維狀況等。
②分層設計。問題設計應有層次性、梯度性，做到循序漸進；滿足學生不同層次需求，使所有學生都有收穫，最大限度地調動其學習積極性和自信心。
③指導學法。對難點內容做適當的提示，指導處理問題的方法，引起學生獨立思考，培養其解決問題的能力。
二、努力開展高效課堂教學，狠抓高效課堂中的每一個環節。
根據國中思品學科的特點，靈活處理教材和教學內容，我們開發導學案時要鑽研教材，對教材有自己的解讀和思考，靈活處理其中與學生髮展水平不相符的內容；關注時代發展新動向，吸收生活中鮮活素材，及時整理、融合到課堂教學中。
充分利用導學案，做好課堂教學的每一個環節。“良好的開端是成功的一半”，上課的匯入是上好一節課的關鍵環節。教師怎樣才能通過豐富多彩的教學匯入，激發學生的興趣，吸引學生，再現、聯結前後的知識，值得研究。研究教學情境創設的方法，創設良好的教學情境，能吸引學生注意力，調動學生學習積極性，直觀化、形象化的情境具有震撼人心的作用，能啟迪學生思維，拓展學生視野。自主學習一定要有問題，有學法指導，學習後有自我檢測環節；合作探究一定要落到實處，分組安排，組內有明確的目標，有組織者，有問題的答案的歸納總結者，同時，問題的提問與設計要有梯度，要適合學生的討論。展示交流環節鼓勵各組積極踴躍參與，達到問題展示交流的目的。課堂評價老師要多給與學生讚揚與鼓勵，同時給予合理的建議。課堂歸納總結儘可能的教育學生自己總結。
三、積極學習，及時反思，改進不足。
課堂教學完成後，備課組及時進行教學反思。總結成功之處，探討出現的問題，找出原因及解決辦法，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段。通過反思不斷獲得對教學規律的進一步認識，在反思中得到發展、得到提高。
四、努力探究，尋求解決方法。
1、多進行課堂的實際調研，從實際調研中尋找問題，及時改進不足；
2、多收集學生導學案，從學生完成情況中查詢導學案問題的難易程度，及時調整，以更好的讓學生使用；
3、導學案的開發中集中體現自主學習、自我檢測、合作探究、展示交流、課堂檢測、總結歸納等環節；
4、導學案應該更加的簡潔明瞭，環節清晰，每一個環節設計應更有梯度；設計應該多角度；
總之，通過一學期的努力，在高效課堂中我們取得了一定的成績，能嚴格按照高效模式教學，能開發出適合我們學生情況，適用於我們學生的導學案，導學單，能努力完善高效課堂的每一個環節。但在進步仍存在很多不足，如問題的設計層次梯度還不夠，合作探究環節學生配合還不夠、課前預習學生還不夠自覺等等，都還需要進一步的完善改進。所以在下學期的工作中我一定會積極查缺補漏，從不足做起，力爭把本學科高效課堂推上更新的臺階。
課堂的教學總結 篇4
體育與健康課程標準指出：“體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，從課程設計到評價的各個環節激發調動學生的課堂參與熱情，發揮教學活動中教師主導作用的同時，提高學生的學習積極性，發展他們的體育學習能力。”由此可見，構建高效的體育課堂應充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣。在一節課的教學中教師合理安排教學內容，加強對學生的學法指導與情感，這樣才能高效地完成教學任務。
一、加強學生思想教育，端正學習態度。
體育課是一個複雜的組織過程，要有良好的規範性。學生在聽講解，看示範時，必須有正確的隊形和良好的秩序，才能瞭解教材，明瞭重難點，正確掌握技術、技能。只有在教學中採用強而有力的思想教育措施，使學生明確學習目的，端正學習態度，啟發他們自覺積極地進行練習，才能使學生學得緊張而有序，練得生動而活潑，才能使教學過程順利進行，安全而有實效。如果學生不明確學習目的，不認真聽講解，看示範紀律差，不聽從指揮，那麼體育教學就難以進行，更談不上實效性。
二、課前進行充分備課，提高課堂教學效率。
備課就是教師為課堂教學做準備的過程。備課是指為課堂設定預案，設定程式，以完成教學任務，其書面表現形式就是寫教案。我們所說的備課包括三方面：備課標，備教材，備學生。在這三要素中，課標和教材一經確定就相對穩定，所以備學生永遠最關鍵。新課程強調學生自主學習，合作學習，探究學習，學生是學習的主體，所以新課標下的備課可以用“教師搭臺，學生唱戲”這句話來概括。“搭臺”就是教師要洞悉學生的心理和時代精神，創設適合學生智力發展的問題情境，設計貼近學生生活的任務，以便更有效地地組織學生“唱戲”。如何讓學生“唱好戲”？作為教師就必須要先了解學生需要什麼？知識基礎怎樣？設計什麼樣的教學任務才能最大限度地調動學生的積極性等等，而且在備課中要備學生的“可能”。
三、重視學生養成教育，增強課堂時間觀念。
習慣是養成的。我們在上體育課的時候也是一樣的，特別是我們體育課的教學常規，大部分由集合、報告人數、宣佈課的內容、安排見習生、慢跑熱身或遊戲熱身、徒手操等組成。這些部分我們每次上體育課都是必不可少的，通常時間為5～10分鐘。在這裡最少可以節省2～3分鐘，教師只要以身作則，不遲到，及時整隊，避免不必要的提問時間，帶領學生上好頭幾節課，學生就會習慣這種方式，節省時間，提高效率。同時由於很多時候體育課都需要一個課後總結、回收器材的時間，教師可以課前讓體育班長安排每次的器材回收人員。從這些細節教育學生養成節省時間的良好習慣，從而實現提高課堂教學效率。
四、優化體育教學手段，突破教學重點難點。
體育教學重點是一節課重要實現的目標，體育教學難點是在實現這一目標時對出現困難情況的預判。一般體育教學重點是從體育教學目標的角度進行確定，一節課要使學生掌握什麼知識和技能，培養哪方面的能力，就是這節課的教學重點。而教學難點則更多地從學生學的角度去考慮，根據學生的水平和能力來分析學生在學習過程中哪個地方比較困難，據此準確找出教學難點。所以在備課的時候，一定要在深刻地分析和理解教材的基礎上結合學生的實際情況，從學生學的角度去找出教學難點；體育教學的重點相對於難點來講比較固定，而難點體現在實現目標的整個過程中，即使同一教材內容，難點也會因人而定。
五、誤區
誤區是對新課標缺乏深刻的認識。體育活動的參與要求讓學生全身心投入，而不是過於強調學生的身體參與卻忽視了學生“心動”的參與，表面上熱鬧，教學效果甚微。體育教學在很大程度上是那種身心全方位參的活動，動作要領親自主動去探索、領悟、體會、感受，對動作的真正理解和把握。學生只是表面上表現照貓畫虎，不是被運動吸引和陶醉，與之產的喜歡與愛好。
一堂體育課不會十全十美，我們自己每上一節課，都要進行深入地剖析、反思，使每一個教學環節的預設和實際相吻合，在學生學習狀況、教師調控狀況等方面進行總結，在不斷反思中學習，促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
課堂的教學總結 篇5
為了貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》的檔案精神，深入推進我校教育教學改革，優化教學管理，深化教學研究，全面提高教育教學質量。決定以“新課程理念下的課堂教學模式一一目標、自學、交流、質疑、檢測”的五步教學法作為依託，研究適合我校各學科教學的有效教學模式，將新課程教育要求落實到學科教學之中。五步教學法的啟用，對建立高效課堂，培養學生核心素養，探索國小學科教學中有效教學模式的研究，有著極其重要的作用。
一、指導思想
以“立德樹人”為教育的核心，以“培養學生核心素養，構建高效課堂”為主要目標，充分發揮課堂教學主渠道作用。優化教學過程，積極探索”自主、合作、探究”的學習方式，促進學生積極地、主動地投入到學習當中，培養學生的創新思維，從而富有個性地學習。全面提高教育教學質量，努力打造一所教學有特色，課堂有亮點的學校。
二、總體目標
1、結合教學模式構建五步教學法：
（1）目標
（2）自學
（3）交流
（4）質疑
（5）檢測。根據學生年齡特點及學科教學要求，“自學”環節可有可無，自主安排。通過各學科組的參與研究、實踐，在終極成果上，形成富有代表性與典型性的實踐模式。
2、培養學生濃厚的學習興趣，讓學生自有、自學的思想和行為成為一種自我需要。
3、課堂上實現真正的以學生為主體、學習中發揮團體合作意識。
三、新課程理念下的課堂教學模式總體要求
1、劃分學習小組，本著好中差相互搭配的原則，班主任和任課教師根據本班學生實際情況劃分課堂學習小組，每小組4人。
2、教師每節課的講解時間不得超過15分鐘。
3、語文、數學、英語學科，1—2年級不留書面作業，3—6年級每天每學科可留不超過20分鐘的課外作業，其他學科的作業一律當堂完成，不得留課外作業。
四、回顧歷程
3月15日市學院孫院長來我校進行調研，孫院長向校領導詳細地闡述了“五步教學法”的重要意義和具體的操作方法，使校領導眼前為之一亮，決定進行“新課程理念下課堂教學模式”即“五步教學法”的課堂教學改革。隨後，全校教學人員集思廣益、群策群力，確立了領導小組，制定了實施方案和工作指南。這對於發展中的xx國小來說，如一場及時的春雨，帶來了課堂教學的蓬勃生機。
4月8日下午我校的新課改正式拉開了帷幕，“新課程理念下的課堂教學模式”啟動儀式在xx國小隆重召開，會議上，孫院長高屋建瓴，為我們解讀了當前形勢下以立德樹人為根本任務的素質教育、學科核心素養的真正含義，拓寬了我們的教育視野，為我們的教育教學指明瞭方向。
接著學校領導確定數學、語文、英語、品德、科學為實驗學科，並果斷捨棄原有共享教案，由教學部門重新設計了教案，教師們運用“五步教學法”手寫教學設計。
4月13日全校教師積極響應，全部行動起來，班級內劃分了學習小組，四人一組的學習方式立刻開展了起來。從此“五步教學法”在我校落地生根。
4月16日上午，xx市教育學院副院長孫xx帶領兩名教研員蒞臨xx國小進一步指導“新課程理念下的教學模式”即“五步教學法”課堂教學工作。首先，校長趙雲彬從統一思想、科學規劃、有序推進三個方面彙報了“五步教學法”課堂教學開展情況，孫院長對我校的工作給予了充分的肯定。接下來，孫院長不辭辛苦深入班級聽課。聽課後給做課教師進行全面細緻地點評。在肯定成績的同時對教學中的問題進行了剖析、指正，為教師今後的教學起到方向性的引領和指導。兩位教研員就教學細節、知識點、環節與方法提出了要求。
5月17日我校xx三名教師參加了進修學校舉辦的“同課異構”活動，這三名教師都運用“五步教學法”進行授課，取得了優異的成績。
6月22日，市教育學院孫院長帶領郭主任再一次走進我校，進行了“五步教學法”階段性成果座談會。會上我校業務領導及各學科教師代表先後發言，就這一階段所取得的成績及存在的不足進行了詳細的總結，市教育學院的領導也進行了分析並對下一步工作進行了指導。
10月25日至26日，我校利用兩天時間開展了“落實核心素養構建五步課堂”青年教師彙報課活動。xx等七位教師作課，全校教師86人次參加聽課。
本次活動大家十分重視，積極準備，年組教師集體備課，認真研究教材，用心醞釀設計。有的教師借用其他班級進行試講，請業務領導聽課並給予指導，然後進一步完善自己的教學設計。課堂上授課教師充分發揮自己的優勢，展示出最佳水平。課後大家暢所欲言、各抒己見進行評課，取得了良好的效果。
11月6日，趙雲彬校長帶領王賽男主任參加了“xx省國小第一教研體‘學生學習方式變革’專案式教研活動之有深度的合作學習”現場交流會活動。趙校長的《行走在學生學習方式變革之路上》的報告及王賽男主任執教的《周長的認識》一課都獲得與會者的一致好評，取得了優異的成績。
11月9日，剛剛載譽而歸的趙校長不辭辛苦，為全校教師進行了“聚焦核心素養構建五步課堂”專題講座，趙校長講得精彩紛呈，全體教師聽得認真專注，記得細緻入微。
五、當前取得的成績
1、“五步教學法”模式從無到有，校領導及業務部門，多方查閱資料，教師們為也獻計獻策，在此過程中無論是領導還是教師思想認識都得到了提高，教學理論得到了提升。
2、“五步教學法”的運用，讓教師的課堂更有章可循，有法可依。操作起來更方便。
3、教學模式的確立，讓業務領導更有抓手。趙校長、徐校長、教學管理中心人員經常深入課堂聽課，業務領導們聽、評、導課時目標更明確，評課時步驟更清晰，五個環節準確定位，對授課教師的指導就也更具有方向性。
4、“五步教學法”培養了孩子們獨立思考的自學能力及小組合作探究能力，孩子們的團隊意識更強了，也變得更加敢想，敢說，敢於提出質疑了。這正是我們每一位教師所無比期待的。
5、教師們參與熱情高。俗話說：萬事開頭難，但我們的教師不困難，在五步教學法實施不久，正趕上全國“一師一優課、一課一名師”活動，我們的教師敢於嘗試、勇於實踐，全部採用“五步教學法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長及市學院教研員的耐心、細緻地指導。
6、取得的成績與獎勵。5月份，在xx區進修學校舉辦的“同課異構”活動中，xx老師執教的《天山牧場》一課榮獲二等獎，宋娜老師的《軸對稱》和李慧老師的《Unit4 where is my car》獲得優秀獎。11月份趙校長、xx主任代表代表xx區參加了“xx省國小第一教研體‘學生學習方式變革’專案式教研活動之有深度的合作學習”現場交流會活動。趙校長的《行走在學生學習方式變革之路上》的報告贏得了一致好評，並榮獲一等獎。王賽男主任執教的《周長的認識》一課同樣榮獲一等獎。
六、今後願景
雖然我們取得的成績並不突出，但我們在學院領導的支援與幫助下，至少在課改上已勇敢地邁出了堅定的一步，為我們的今後的教學找到了方向指南。實踐出真知，通過本學期的實驗，我們也發現了一些不足，為了進一步優化教學，下面我來談一談“五步教學法”實驗下一步打算：
1、學生座位科學合理設計。
目前我們大多數班級採用的是四人小組座位方式，下學期大家可以靈活安排，可以六人小組式，也可以原來橫豎排對齊方式，本著科學、高效的課堂安排座位。
科學建構學習小組，小組成員既要考慮到學生學習成績的層次性，也要考慮到學生性別、性格的搭配與互補，小組建立組名，並制定小組評比標準，全面鋪開，鼓勵手拉手，互助式學習，促進小組共同進步。
2、遵循大環節，增添小特色。
實驗教師在遵循大環節的前提下，可以適當增加一些適合本節課教學內容或能夠體現自己教學風格，能夠提高課高效率的小步驟。例如：課前情境匯入、佈置作業、小結等過程。
3、學科輻射範圍和教師參與人數。
由於英語學科實施有難度，下學期開始英語學科實驗再做進一步探討，科學學科因為做實驗，在高年級開展，一年級上學期主要是行為習慣養成，所以一年級從下學期開始實驗，六年級根據實際情況靈活採用不同教學方法。因此實驗年級為一年下學期到五年級。
4、個體探究與整體探究
本模式的實驗人員由精力比較充沛的年輕教師完成，對於年齡偏大或新教師可以彈性安排，逐步參與。
5、進一步優化“五步”教學法數學教學流程及時間比例。
新課前鋪墊（2分鐘），包括師生問好，創設情境，引入。
第一步：出示目標（3分鐘）對於學習目標的表述一定要準確，明瞭，使學生一讀就懂，可以指名讀，齊讀。此時學生面朝黑板方向。
第二步：自學（10分鐘）學生身體要轉過去，小組四人面對面。學生在自學的過程中，學習目標要始終停留在大螢幕上，便於學生在自學中逐條完成目標，如果一晃而過，學生不可能在短時間內記住這些目標，就會沒有了方向。
第三步：交流（5分鐘）此環節教師必須要到學生中間巡視，以掌控學生的學習情況。
第四步：質疑（3分鐘）包括組間質疑，師生質疑。關於質疑的環節，不能形同虛設，很多的時候孩子們不能提出問題，教師在備課時一定要有所預設，當學生不能提出問題時，教師要結合本節課的知識形成過程，針對重點，難點，易錯，易混淆處向學生提出問題，讓學生的自學過程由模糊，朦朧變得明朗起來。在自學中學生可能重結果，依照例題照貓畫虎，把答案模型出來，但卻不能真正懂得知識的來龍去脈，此刻在教師的質疑中讓學生懂得知識的形成過程，思考問題的方法，滲透數學思想和方法。
第五步：檢測（17分鐘）當堂檢測一定要針對不同層次的學生，由於是當堂的檢驗，學生剛剛接觸新知，一定要以基礎為主，第一類題幾乎就是例題原形，這是一個知識同化的過程，以便於學生消化吸收。第二類題是適合中等生的，與例題稍有些變化的題目，第三類是適合優等生的難題，一道即可，不宜過多，起到一石激浪、扣開學生思維的閘門便可。
關於課題板書，可以在課前板書，可以在課中完善，也可以質疑時板書。
以上時間安排教師可以根據教學內容，教學效果彈性處理。
6、請進來，走出去。
為了使實驗達到預期的效果，下學期我校將邀請市學院領導，區進修學校教研員進行課堂教學指導。還計劃派代表到省內外大校。名校參觀學習。
7、經驗總結，材料歸檔。
我校力爭2018年底，以教科研為藍本，形成文字、圖片、紙質、電子等形式的系列經驗材料，力爭科學規範，嚴謹，以便建檔成冊。
實驗的過程，有著許多的不確定性，也可能會走許多彎路，但通過近期的過程來看，總的來說，效果還是不錯的，只是在具體的細節操作上，存在這樣或那樣的問題，需要認真去摸索，去改進，相信，改進後的方案會越來越好的。xx國小將繼續“聚焦核心素養構建五步課堂”，在學生學習方式變革的路上前行。
課堂的教學總結 篇6
時間轉瞬即過，現在回頭想想都有一種猶如墜入夢霧的感覺。在這五個多月中有過成功的欣喜，也有失敗的苦惱，還有師生關係處理不好的痛苦，以及師生和諧的得意。總之，這四個月經歷了一段不同以往刻骨銘心的生命之路。在這一段不凡的生命之路上隨著從始點到終點的行進，我在教學活動的技能各方面都有了很大的提升。
一、匯入技能
課堂匯入是一個完整課堂的重要組成部分。良好的匯入能引起學生學習興趣，激發學習動機；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習的目的。課堂匯入更需要掌握靈活多變的技巧。初上講臺時，我就注意充分利用匯入語，引導學生們投入到豐富多彩的英語世界當中去。可是，畢竟缺乏經驗，課堂匯入的一些細節做的並不完美。
在這實習期間我還通過利用多媒體的優勢，利用圖片、歌曲、視訊等多種方式引入新課，這樣既給了學生許多上課的樂趣有充分鍛鍊了我自身的匯入技能。在what does your mother do？這課中，用多媒體向同學們展示了多張不同職業型別的圖片，吸引了學生的注意力，使學生感覺非常有意思，從而也更願意學習英語。
二、板書技能
板書也是整個教學過程中不容忽視的環節，起著重要作用，可以提示內容要點，啟發思維，呈現教學思路，啟發思維，吸引學生的有意效注意；強化記憶，使學生對主要知識有更明晰的印象，所以我們要對它高度重視。尤其對於剛剛接觸英語的學生來說，寫的不清楚等於傳授學生錯誤的知識，英語單詞寫錯一個字母就會有有著不同的意思，而且板書是學生掌握材料的憑藉，鞏固知識的依據。因此，教師的板書設計應在十分準確地掌握了教材基本觀點的基礎上進行。板書一般可分為系統性板書和輔助性板書兩種型別。系統性板書是對教學內容高度概括，如講課提綱、基本內容、重要結論等；輔助性板書是根據教學需要，將一些重要概念、名詞術語或重要時間、地點及其他需要強調的內容，簡要的寫在黑板一側。
三、提問技能
提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。提問能起到集中學生的注意力、激發學習興趣、複習和鞏固舊知識、聯絡新的知識、及時得到反饋資訊。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。在一堂課的開始，提問是經常採取的回憶手段，可以說有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始。
在充分認識到提問的重要性後，在這半年的教學活動可以的鍛鍊這方面的技能，由原來的毫無準備到注重各種技巧。以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。
1、所提的問題要難易適度。問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。
2、提問要關照到每個水平層次的學生。對於成績較好的學生，可以提問難度較大的問題；成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。
3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間。
四、調控技能
良好的調控技能，能夠有效組織和維持學生的學習熱情，引發學生學習動機和興趣，培養學生的自信心和進取心，幫助學生建立起良好的學習和行為習慣，創造良好的課堂氛圍，便於師生之間的感情交流。
首先，要想把課堂氣氛調動起來，需要極力的調動學生的積極性。故此，我在課堂教學中實踐了一下我的方法。課堂上僅僅是老師說是不行的，還需要同學們的配合，那麼這就要求老師自身的互動技巧了，由於七年級學生處於少年時期，好動，好新奇，不喜歡聽枯燥的講解。使學生興趣盎然，注意力保持穩定，思維活躍。
實習了半年，收穫了師生的友情提高了教學技能，我堅信這半年所獲得的看不見但是可以真切感受的能力的提高會令我在未來的生活又多了一項資本，利用這半年的收穫可以更好的為生活打拼。
課堂的教學總結 篇7
為了進一步加強青年教師的隊伍建設，鼓勵青年教師採用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平。教務室於12月中旬組織了青年教師課堂教學競賽活動，力圖通過這次活動為廣大青年教師搭建一個展示自我的舞臺，同時也希望這次活動能為我校廣大師生提供一個相互啟發、相互學習的平臺。本次活動一共有十九位教師參加。總的來說，廣大青年教師對課程標準有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環節的設計與組合都有了較科學的把握，而且也能夠運用多種電教手段進行輔助教學，教師的基本素質已經大大提高了。下面我從以下幾點進行總結。
一、亮點賞析
1、激活了青年教師的潛能，湧現了一批教學新秀。這次競賽充分展現了青年教師的成長和進步，一些有潛質有能力的教師也在這次競賽中嶄露頭角。教師教學觀點得到改變，教師由教學的“主體”變為“主導”，創設和諧氛圍的能力大大增強。如霍文憑老師語言簡練，教學流程清晰，利用學生的認知規律，引導學生分組實驗，較好地激發了學生興趣並關注學生情感和態度的積極體驗，較大限度地發揮了學生的主體地位。郭婧老師的教學由淺入深，親和力強，創設了和諧、民主、寬鬆的學習環境，學生自始至終都在輕鬆愉快的氛圍中學習。李秀老師專業知識的內化程度較高，聯絡生活實際設臵問題，潛移默化地讓學生明確了由感性認識上升到理性認識的必要條件，教學效果明顯。祁慧老師演示實驗準備充分、現象明顯，用精練的語言激發學生學習化學的興趣和情感，培養學生以事實為依據，嚴謹求實，勇於創新的科學品質，突出了對學生的人文素養和科學素養的教育。
2、注重倡導自主、合作、探究的學習方式。
學習方式的轉變是我校課堂教學改革的重要目標。轉變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在於建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變為自主、合作、探究式學習。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學過程中體現這一理念。
3、注重雙邊互動，關注每一個學生。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這一過程中必須體現尊敬、熱愛、理解、幫助學生的理念。新課程標準倡導師生平等交往的教學行為，這有助於建立和諧的、民主的、平等的師生關係。要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練。李秀老師在教學中將書本複雜的實驗進行改進，便於學生進行討論、交流，在教室中增高實驗桌，以便於實驗的演示充分展示給所有學生，將不易觀察的實驗現象以投影的方式展現給學生，很好的達到了預期效果。郭婧老師在教學中以“問題”為主線，以“細節”為關鍵，恰到好處的設計問題，指向明確，給學生思考的空間和時間，讓全體學生感受到了遇到問題後的迷茫、解決問題過程的艱辛和解出問題的喜悅，通過這節課，絕大多數學生可以掌握所學。
4、注重切合學生實際。
課程標準要求教學必須符合學生身心發展的特點，適應學生的認知水平，密切聯絡學生的經驗世界和想象世界，
這充分體現了“以人的發展為本”的新課程理念。祁慧老師針對課本內容自行設計了很多急救小知識，豐富了學生的生活經驗，並通過讓學生脫稿進行話題自由談來檢驗學生對知識的掌握，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。郭婧老師通過精心設問，鼓勵學生開動腦筋，充分發揮個性，從不同角度去思考問題，為學生領悟錯位相減法的成因搭建了通道，成功突破了難點。李秀老師努力創設民主、和諧的課堂環境，立足所帶班級學生的實際情況，給予足夠的時間和空間讓學生思維，較好的落實了知識。
二、問題探討
在活動中，老師們的精彩表現何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。本著共同學習，共同進步的原則，把本次活動中的不足總結如下，希望各位批評指正。
1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價者，要把自己定位在是學生學習的夥伴、朋友的位臵。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕鬆愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。
2、教學中問題的設計要有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善於捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問，不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業務學習
中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。
3、板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節課都沒有板書，需要改變。
4、有些教師在多媒體和實物展臺等裝置的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點選滑鼠的層次上。使用現代化教學手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關鍵處、用在點子（使複雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學不是萬能的，傳統教學手段也不一定就是落後的。
5、要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。在預設的問題情境中不要急於將結論告知學生，應讓學生經歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導，在充分預設的基礎上關注生成。
三、展望
教務室對青年教師提出以下幾點希望：
1、多聽課，多寫聽後反思性的小結。
聽課首先要抱有積極的、謙虛的態度，取人所長，有的課在教學設計上有特色，有的課匯入很好，有的課問題串的設計獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。
聽後反思是教學創新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業成長的過程，尤其是青年教師的專業成長的關鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師”，寫“教學案例”、“教學後記”等就是反思教學的有效方法。
2、精心備好每一節課。
青年教師要以活動為契機，指導自己今後的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心裡要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。
3、多學習、多交流
一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向學生學。關心我們的教育物件，研究我們的教育物件，走到我們的學生中間去。
這次活動已經告一段落了，學校今後會繼續組織相關的一系列的教學競賽活動。在以後的教學競賽活動中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這裡展示、交流。也真誠地希望我校青年教師能夠以良好的進取心態，創新和開拓的品質，愛崗敬業，實踐教育創新，不斷研究新情況，解決新問題，勤奮工作，相互學習，共同進步，快速成長，早日成為教壇新秀。
課堂的教學總結 篇8
一、備課技能
備課是一個完整課堂的前提準備階段，對整個過程是否能夠發揮應有的教育作用有很大的影響。
如果盡心備課，將課中的各個知識點進行詳細的瞭解、聯絡，然後通過精心設計的環節或者過程講解給學生，會令教學效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。
在實習整個學期中，最先鍛鍊的便是備課技能，在聽馮永慈老師的課時明顯可以感覺到她經常會將課本上的知識點與生活中的例項緊密的聯絡起來，將抽象甚至枯燥的課本知識通過生活例項實際生動的展現在學生面前，使掌握知識的過程變得簡單有趣。
作為在學校這個純白的校園中度過了大部分時間的的我來說，生活經驗十分的匱乏，其中能夠與生物聯絡的知識更是少的可憐，這時生活經驗的匱乏就會令我在講課過程中與馮永慈老師有很大的差距，很難達到她那種輕鬆愉悅貼近生活的感覺。
例如在講解講解非生物因素對生物的影響時馮永慈老師便會聯絡生活中的.蔬菜的“塑料大棚技術”棉花的“地膜覆蓋”等。
通過分析這些生活中並且周邊環境有的例子可以引導性的依次分析水、光、溫度等非生物因素的影響。
在結合了周邊的這些例子後學生不僅在學習過程中興趣更濃，而且還可以在將來幫助學生更容易的記憶與複習。
作為實習生的，對周圍的環境並不很瞭解，因此很難舉出周邊的那些例子，而且同學們也不注意周邊這些例子無法讓學生舉出那些周邊的生動例項，導致課上只能按照課本來講或者直接搬照馮永慈老師的例子進行講解。
另外就是剛剛實習的我們，手中的資源很少難以同指導老師相比，這是備課時手機相關資源進行知識內容的擴充就是很必要的了，因為國中這個階段的學生的好奇心很重，會提一些相關的但是有些冷門的問題，假如學生在課堂上提出一個相關的但是很偏的問題會令作
為老師的我恰好不會會有少許的尷尬，而且增加一些課外的知識或者擴充套件的知識會極大的增加學生的學習興趣，令課堂效率得到極大的提高。
比如在講解化石時，我會增加一些有關恐龍滅絕的相關資訊然後再聯絡恐龍的化石，這時候對於化石的學習學生就會在恐龍的基礎上增加愛學習興趣。
總之，備課這一環節是整個教學過程中不容忽視的，充分的備課會令老師感到講課很自如，對每個知識點都可以把握透徹並能夠應付學生的突然新奇的疑問，令整個教學過程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應付自如按照自己的安排大方向發展。
一節教師充分背了的課，它的合理的教學過程可以幫助學生記憶，擴充套件的知識對學生來說可以增強學習興趣並對教師慢慢產生一種佩服的感覺，能夠提高教師在學生的心目中的地位。
備課，教學中的首要環節，對整個教學的效果起著不可忽視的作用。
二、匯入技能。
課堂匯入是一個完整課堂的重要組成部分。
良好的匯入能引起學生學習興趣，激發學習動機;能引起學生注意，幫助進入學習情境;為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習的目的。
尤其是生物課，其課堂匯入更需要掌握靈活多變的技巧。
初上講臺時，我就注意充分利用匯入語，引導學生們投入到豐富多彩的生物世界當中去。
可是，畢竟缺乏經驗，課堂匯入的一些細節做的並不完美。
如《變異》第七單元第二章第二節，在講課開始我和學生們分析課本上的“體色不同的豬寶寶”圖片，瞭解母豬可以生下體色不同的豬寶寶，然後再通過這種現象引伸出變異的概念。
同樣的內容，馮永慈老師讓學生做了一個遊戲，通過遊戲找出了那位學生與其他學生的相貌不同，然後分析為什麼不同，怎麼產生的不同，最後的出這是一種變異的結果。
一樣的內容，不一樣的匯入方式，不同的效果，對學生來說做遊戲更生動有趣而且知識更貼近自身更容易理解。
在開始實習之處，很快便發現了再匯入方面同馮老師的差距，因此每次授課前都會鄭重的向馮老師請教她的匯入方式，然後經過改編成為自己獨特匯入。
再近三個月的授課的鍛鍊中不斷的發覺新的匯入方式，爭取給學生一個合適的新穎的匯入。
在講授“生物因素對生物的影響”這一節時發現馮老師的匯入基本省略了，然後我便苦思後發現這一節內容可以同日常生活中的諺語或者成語例如“一山不容二虎”“狼狽為奸”“三個和尚沒水喝”等這些內容聯絡起來，因此上課時便通過這些
耳熟能詳的知識將本節課的新知識成功匯入了進來。
在這實習期間我還通過利用多媒體的優勢，利用新聞、小視訊、經典故事等多種方式引入新課，這樣既給了學生許多上課的樂趣有充分鍛鍊了我自身的匯入技能，總之在這為期不算很長的實習期間我儘可能的利用多種匯入技能，並將好的匯入方式盡
可能同其他老師分享交流，在實習之初與實習結束我很明顯的感覺到了自身作為教師應具備的匯入技能方面有了很大的提高。
三、提問技能。
提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。
提問能起到集中學生的注意力、激發學習興趣、複習和鞏固舊知識、聯絡新的知識、及時得到反饋資訊。
在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。
在一堂課的開始，提問是經常採取的回憶手段，可以說有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始，所以說提問在整個教學中有很重要的地位。
加入提問這個階段弄得好，這個時候老師的教學激情便會有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高;但是提問階段如果不理想的話，對教師和學生來說都會在心情上有一定打擊的，使下一個階段的授課中教師缺少激情學生缺乏活力。
如果是在授課中提問，這種提問的效果也會影響到整個課堂的學習氣氛，甚至打亂教師的預先安排。
在充分認識到提問的重要性後，在這半年的教學活動可以的鍛鍊這方面的技能，由原來的毫無準備到注重各種技巧。
以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。
1、所提的問題要難易適度。
問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考;問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。
因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。
2、提問要關照到每個水平層次的學生。
不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。
如果用同一個問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。
因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題:成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。
3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。
如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間。
可以讓學生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課後再進行思考，下一節課再進行回答。
當然了，提問的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別緻的問題，留下懸念的提問，結合生活體驗的提問等等。
一節甚至可以根據課堂的需要，運用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調動起來，引導學生進行深思，從而達到培訓目的。
四、板書技能
板書是學生掌握材料的憑藉，鞏固知識的依據。
因此，教師的板書設計應在十分準確地掌握了教材基本觀點的基礎上進行。
板書一般可分為系統性板書和輔助性板書兩種型別。
系統性板書是對教學內容高度概括，如講課提綱、基本內容、重要結論等;輔助性板書是根據教學需要，將一些重要概念、名詞術語或重要時間、地點及其他需要強調的內容，簡要的寫在黑板一側。
關於板書，我在實習之初不經意間將系統性板書與輔助板書寫混，令學生掌握課本知識的重點及脈絡時出現一定的混亂，後來參照教學指南明白了板書的重要性然後分清了關於系統性板書與輔助板書的位置，在後來的講課中可以分清兩者的位置儘量不弄混，
通過幾個月的實習後關於他們的位置的分開已經深深的印入了腦海成了一種無意識的行為，令我感覺這一點做的很成功。
課堂的教學總結 篇9
年輕教師的成長是學校發展的未來與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實現教師隊伍可持續發展的關鍵一環。本著“培養創新意識、提高教學能力、推進教學改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學大賽。
本次比賽在教務處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支援下，順利結束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個科目至少有1人蔘加。參賽的20名教師都能根據教務處的安排，自己選定講課內容，按照教改理念、教學目標列印好講課教案，為講課作好了充分的準備。
縱觀本次比賽，出現了許多的亮點，具體如下：
1、參賽教師都能用流利的普通話說課，思路明晰，表達準確，環節齊全。
2、教師素質好，教學基本功紮實。親切和藹的微笑，文雅得體的教態，使得知識在環環相扣，循序漸進的教學環節中，產生了一種潤物細無聲的效應。從大環節的任務實際，到小環節的細緻落實，巧妙過渡，動靜搭配的教學活動開展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環環相扣的教學活動中得到落實。
3、教學觀念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學輔助手段。在教學中，老師採取“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。學生提問和回答積極。
4、教學過程安排合理，循序漸進、由簡到難，便於學生理解，為學生的學習提供了有效的指導。新課的匯入、課堂的過渡嚴謹、自然，注重對學生語言運用的培養和指導。課堂輕鬆、和諧、有序、自然。
5、多媒體輔助教學被廣泛應用，增加了課堂教學的容量和密度。
6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現了自己良好的教學基本功，更讓我們欣賞到了內容豐富、畫面精美、實用性強的精彩課件。老師們的簡報製作水平提高的非常快。
7、教學內容緊密聯絡生活。使學生在學習知識的過程中，進一步體驗生活；把生活體驗和學到的知識緊密結合，加深了對所學知識的理解、掌握和應用。
當然也還存在這樣或那樣的不足，還應注意以下幾個問題：
1、備課中需把細節做足；準備要更充分，課件、板書、教具等設計或任務更具體、明確些，更易於學生操練，輸出的內容更顯實在、有效。
2、在多功能教室授課時，由於過分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發揮其應有的作用。
3、由於此類活動開展的較少，講課教師授課內容是已上過的內容，因此對課型把握不準，有的甚至成了複習課。
總的來說，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節課，都能象這樣去上，我們的教學質量一定會很快地更上一個新臺階。
本次比賽的評委由學校領導和教研組長還有特邀評委擔任。具有一定的權威性。課後及時組織評委集體評課，本著共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個參賽教師提出了很多寶貴的建議。然後，評委根據《榆次一職中課堂教學評價標準》給每一位參賽教師打了分。
根據評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎4名。學校在向此次比賽取得優異成績的教師表示祝賀的同時，也號召全體教師向他們學習，也希望他們繼續努力，爭取更大的進步。
通過此次講課比賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學水平，同時也為廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過比賽也發現了我們在教學中還存在的一些問題，為學校進一步搞好教學教研工作提供了素材，積累了經驗，指明瞭方向，各教研組下去後要認真總結此次比賽的得失，成功的經驗一定要繼續發揚，並且大膽地推廣，失敗的教訓一定要想辦法克服。
課堂的教學總結 篇10
一、繼續加強課堂教學管理，提高課堂教學質量
加強課堂教學管理是提高課堂教學質量的主要途徑，必須充分發揮教師的主導性作用。
進一步修訂和完善課堂教學管理相關規定，規範教師教學行為。堅持全面檢查與專項檢查相結合、集中檢查與分散檢查相結合、定期檢查與隨機抽查相結合的系列教學檢查巡視制度。抓好以教師開課準備和教學秩序為主的開學檢查、以課程大綱和教學進度的執行為主的期中檢查、以教學任務完成情況和教學效果為主的期末檢查的“三段式”教學常規檢查工作。繼續開展試卷、論文檢查，規範試卷、論文工作，確保質量。通過實施《青年教師助教制度》來加強青年教師教育和幫扶，提高青年教師教學基本功，促進青年教師較快提升授課水平。鼓勵和支援利用現代化教學手段，搭建多媒體教學資源網路平臺，促進教學資訊化建設，全面提高課堂教學質量。
二、抓好執行管理，穩定教學秩序
抓好教學執行管理工作、穩定教學秩序是提高教學質量的前提。
本年度要不斷完善各項規章制度，做到依法管理。加強對排課、選課、調（停）課的監管力度。增強教學秩序日常檢查力度，做好日常教學秩序檢查通報、教學事故的認定與處理工作。加強學籍管理、考務管理、成績管理，力爭成做到“零失誤”。加大考試改革力度。鼓勵多種考試形式相結合，培養有真正知識與能力的人才。嚴格執行學校有關考試製度，形成良好的考試氛圍，培養嚴謹的應考風氣，力求做到公平公正，通過考試真正達到以考促教、以考促學、以考促改的目的，形成良好的學風。創新考風考紀建設，提倡誠信考試，狠抓學風教風建設，將學風和教風建設工作納入各教學單位的年度考核內容。完善教材管理系統，抓好教材招標、選用、徵訂和發放工作，使教材管理工作更加規範。特別是要嚴格稽核教材供應商資質和教材供應實力。
提高教材選用質量，保證教材按時到位。進一步完善教材經費管理辦法，做好教材費用的結算工作。繼續做好教材建設立項資助工作，加強對自編教材的編寫中期檢查和對資助自編教材出版資金的管理，做到專項經費使用合理、科學。
三、完善人才培養方案。
紮實推進課程大綱的實施本科人才方案繼續根據“培養有紮實的專業基礎知識和專業技能，有較強的實踐能力和適應能力，有較高的綜合素質和創新精神，願意為基層服務的應用型人才”的人才培養目標，按照學校“三位一體”人才培養模式改革的精神來制定，努力探索個性化的人才培養方案，深化學校的教育教學改革。
為保障課程大綱在我校的有效實施，將通過制訂課程課程大綱編寫指導意見、廣泛的宣傳發動、系統的培訓、課程大綱撰寫的試點及評估等工作，使課程大綱能發揮其應有的作用。
課堂的教學總結 篇11
3月22日，我有幸與縣裡的12名教師一同去泰安參加了“中國教育夢—全國著名特級教師好課堂中學英語教學觀摩活動”。本次活動全面圍繞教育教學改革要求，根據教師隊伍教學中遇到的問題為中心，以理論與實踐相結合、研究總結教育教學經驗、探討有效課堂教學的方式、方法為重點，採取名師現場教學真實觀摩、真實案例、名師分析等來進一步提升教師能力和素質，進一步實現自己的教育夢。
這次觀摩活動是一次豐盛的教育盛宴，與我而言也是豐碩的收穫趕走了外出的疲憊。各位大師們除了給我們帶來了他們的課堂實錄，先進的教學理念也再一次震撼了我靈魂，不要說這種感受只能維持“二分鐘”的熱度，如此的反差怎麼能夠不讓我對照自己，反思自己的教學，然後在以後的工作中有所改變呢？
副校長張春良來自於浙江省金華市外國語學校，他呈現給我們的是一堂精彩的話題式閱讀課，用他的話來說其內容涵蓋了聽說讀寫，首先是跟學生融洽的熱身環節，然後以一首與閱讀內容相關的歌曲匯入新課。這首歌曲不僅僅是簡單的欣賞，他讓學生聽第二遍的時候填寫部分歌詞，而這些所填內容正是這一節課的重點之一。其後的閱讀內容包含了詩詞的賞析以及文章閱讀的引領，學生在老師創設的詩情畫意中愉悅而感動著這節課的主體“愛”。教師高深的專業素養和輕鬆駕馭的課堂的高超技術讓所有的學習者無比感嘆。我另外也關注了老師與學生的互動以及評價的生成環節，以及教師提供給學生的無比豐富的詞彙，他真正做到了“不唯教材而教”，也充分貫徹了語言在用中學的理念。課堂是沒有模式的，學生喜歡用英語來表達這就是硬道理，有如此的老師，豈不是學生的福氣呢，當讓能夠聆聽張老師的講座也是我們的福氣了。
來自於北京十一中的張恆梅老師給我們帶來了閱讀課的一些教學技巧和她們學校的一些成功做法，她的講座給我的震撼首先是她們給學生的閱讀提供了豐富的素材，除了教材，她們讓學生背誦《新概念英語》（共94課），她們的學生背誦了92課；英語原著《典範英語》64本她們也基本學完。相比較我們的學生，除了教材還有什麼？再有就是她們學校開展的豐富的課外活動，無不讓學生在快樂中學習，在學習中成長，有如此的環境，學生怎麼會沒有高能力呢？我們處在農村，環境無法跟她們相比，但是以後面臨的'大學聯考平臺，機遇又能垂青誰呢？所以我們的學生面臨的競爭對手在能力上目前強過我們不知多少倍，縮小這種差距的任務無疑落到了身為人師的我們身上。
最後是程中一老師的課，首先他給我們展示了他的教學成果，這讓我們非常羨慕，從他的講座中我們更深刻的體會到了他的成績來自於他對工作的熱愛和無悔的付出。程老師的“十六字“教學法獲得了北京市科研成果獎，這是他工作三十幾年的教育經驗積累，很是值得我們學習。程老師也是一位善於分享的老師，他的一些研究成果均在他的部落格上，以後值得我們去用心體會和學習。
三位老師的講座中都在強調以後是閱讀天下，而我們在這一點很不佔優勢，所以除了課堂上的閱讀課我們認真處理，我也在思考幫助學生篩選一些稍微簡單的一些原著閱讀，並如何指導他們去應用。
每一位老師在教學理念中無不滲透著“愛”的教育，而這種愛體現在教師的神態，語言以及從內心深處的散發也能讓學生感受得到，我非常認同沒有愛就沒有教育。以後的工作中我將思考如何讓學生感受到自己的愛。讓學生愛老師也做好教育工作的前提，張老師給了我們一個標準“尊重賞識、鼓勵呵護、幽默風趣、民主親和”。有如此標準的老師，學生又怎麼會不喜歡呢？思考自己與這些標準還是有些差距，只有學習才能提高，跟自己說以後學習的路還很漫長。
最後用張老師的一句話來明確以後的學習目標“用激情點燃學生的慾望，用智慧啟迪學生的心靈”。
課堂的教學總結 篇12
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。
文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文章文質兼美，運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀。因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。課堂教學以讀為主線，以《長歌行》匯入新課，以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，“燕子去了，又再來的時候”，“洗手的時候，日子從臉盆中過去”，練習說話，創新運用，以表達學生讀文後的獨特感受。
在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：
1．整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文字對話。
2．和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現美。使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。
不足之處：
有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀後談理解和感受過程，而學生自讀會產生什麼問題，自悟會有什麼困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多。對學生讀書過程和讀後發言，表達之間的輕重關係還需進一步認識。
課堂的教學總結 篇13
場景一：
師1：開學兩個月了，真的累死了，這幫學生怎麼會這樣，上課根本不聽你講。
師2：一個學生回答不出問題，不出兩秒，下面就“我”聲一片，即使剛才那位學生想回答了，也根本聽不見。
師3：叫得最響的學生，往往站起來什麼都不會說，即使說也是吞吞吐吐，待會做作業時一點都不會。
師4：最頭痛的就是你講了，他不聽，真是拿他們沒有辦法？……
場景二：
老師很生氣地衝著學生說：
“老師講了多少遍了，你怎麼還是不知道？”
“你上課在聽什麼？”
訓者滿臉通紅、怒氣衝衝，被訓者被迫接受，仍然“屢教不改”。
以上是我們的課堂教學中備受困擾的一個難題。
反思：雖然老師們生氣、著急和抱怨著，但不知道該怎樣解決，因為很多人對剛剛入學不久的孩子有兩個認識上的誤區，一是當學生進入學校時，認為他們只要智力正常就是都能“聽”的。認為“聽”是一種與生俱來的能力。許多教師就想當然地確認了學生都會聽課，混淆了能聽和會聽。但實際情況是，學生還沒學會如何聽課，老師的講課早已開始了。二是課堂上老師對積極回答問題的學生要表揚，作業完成得好要鼓勵，但往往忽視了學生是否聽別人的發言了，對學生“聽”的要求很少。
從上面兩個場景很清晰的看到“聽”是個需要重視的問題，我們反思如果不會“聽”，如何學會思考？如何學會與他人合作交流？學生的張揚個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀律。“聽”的習慣要從低年級就開始注意培養，一旦沒有養成好習慣，到了高年級要糾正就比較困難了。可見，“聽”是很重要的，“聽”的能力和習慣需要我們在教學中對於學生有意識的培養。
如何讓學生養成安靜的“聽”的習慣呢？特別是面對調皮的學生除了“懲罰”，除了“苦口婆心”地勸導，還有沒有辦法呢？在教學過程中，我們不妨在鼓勵學生大膽發言時，也不要忘了提醒學生聽聽老師的要求，聽聽他人的見解。就像表揚積極回答問題的學生一樣，也來表揚那些認真“聽”他人意見的同學。在課堂上可以嘗試以下辦法：
方法一、讓其他學生眼睛看著發言的學生。這是表面上的“聽”，適用於習慣培養的初期。
方法二、聽者重複發言者的話。這是形式上的“聽”，適用於“聽”過程中不專注的學生；聽發言之前就明確的告訴學生“過會兒要請同學們重複”，聽發言後對同學們的“聽”的習慣作出評價。
方法三、教師不重複學生的發言。有時候我們常常無意之間把學生重要的答案會重複一邊，這樣其他的學生就知道了，同伴的回答我們可以不聽，老師會把重要的話再說一遍的，聽老師的才是重要的，這個誤區要避免。
方法四、教師要注意“聽”，更不要隨意打斷學生的發言。你都不聽，學生會聽嗎？
方法五、樹立良好的“聽”的觀念。首先創設良好的課堂“聽”的氣氛，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。其次老師要善於巧妙利用學生的“聽”的注意力，事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。對教學重點、難點、關鍵點，要通過各種方式去提示、去突出、去強化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時間，提高了“聽”的能力。
課堂的教學總結 篇14
《倒數》這一課內容比較簡單，學生容易接受，是在學生已經熟練掌握分數乘法的計算方法的基礎上進行教學的，為下章節分數除法教學打好基礎。我在備課時考慮到我的學生情況，改變了以往的教學方式，充分發揮學生的主體作用，創設情境，讓學生自主提出問題，自主解決。讓學生經歷提問、驗證、爭論、交流等獲取知識的過程。讓學生經歷提出問題、自探問題、應用知識的過程，理解倒數的意義自主總結出求倒數的方法。為了讓學生獲得充分的經歷感知，取得良好的情感體驗。
首先讓學生求算式的積，讓學生在自我感知活動過程中，初步認識倒數的特點，再寫出類似的算式。充分展開小組討論，觀察算式，發現規律。通過小組合作學習的形式，與同伴說一說倒數的特點。在學生自我發現的基礎上，引出“倒數”的概念。
再通過小組活動讓學生探索求一個數的倒數的方法，在小組內交流。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數是多少？並展開了激烈的爭論。“爭執”。有人認為：“0有倒數。”有人認為：“0沒有倒數。”我引導孩子們在全班交流時說出自己的想法，達成了一致的認識：0沒有倒數。學生在深入思考中得出了成果，這就是學生自主學習的成果。
最後我提出了帶分數的倒數怎麼找？我把問題拋給學生，學生們非常感興趣，紛紛議論起來。我讓他們各抒已見，在爭論中迸發思維的火花。後來又有孩子想到了小數。學生經歷了探索的過程，解決了學生的困惑，更讓學生體會到了成功的快樂。只要給孩子搭建一個自主探索交流學習的平臺，學生會走的很遠。會讓我們的課堂上迸現出一個一個的亮點，學生的創造力和想象力是無限的。在發現問題解決問題中學生體味了挫折和成功的快樂，學生有成功的喜悅，同時也帶給我了滿足感和成就感，也非常的愉悅，正所謂教學相長吧。
在這堂課上孩子們說的多、合作的多，研究的多，探索的多，我說的少。激勵學生在數學活動中去學，在獨立思考，自主探究中發現問題，產生交流的願望，課堂上研究氣氛濃郁。
在教學倒數時，學習倒數，直接的作用是為學習下面分數除法打基礎，所以在後面我加了一些鞏固練習，根據學生認知規律分為模仿練習、判斷練習和提高練習（開放題），既達到了鞏固所學知識的目的，又兼顧了學有困難的學生和學有餘力的學生的情感需要，使數學教育實現人人學有價值的數學、人人在數學上都能得到不同的發展的教學理念。
課堂的教學總結 篇15
《夥伴》是人教版課標本一年級下冊的一篇課文，講述了小朋友們在春遊中發生的故事：瑪莎的揹包丟了，當小夥伴們吃午餐時，她獨自站在一旁，維加、安娜和安東三位小夥伴前來安慰，維加和安娜只是用語言給予關心，而安東小朋友卻用“遞麵包”的實際行動解決了瑪莎眼前的困難，告訴我們真誠關心別人的重要性。高新美老師憑藉她高超的教學藝術、新穎獨到的教學設計，引領學生遨遊於語文天空，使孩子們在潛移默化中得到獲得美的享受和心靈上的啟迪，真可謂“高”、“新”、“美”。現取其義“低”、“常”、“實”三字為例，將課堂教學觀後感總結如下：
一、學習與借鑑
1、“低”字入手，以激發興趣、培養習慣為切入點，搭建學生語文學習的亮麗彩虹。
所謂“低”，一是指所處年級、所讀文字、學生年齡和學習層次等方面，都屬於“低”的範疇，這些因素直接決定了教師的教學目標和教學方法的定位。
二是教師針對教學物件和文字內容的特點，巧妙研讀教材，分析教學實際，適時把自己位置放低，融入到學生中間，教師溫和的笑容、親切的話語、娓娓的談話，消除了師生之間的距離，在課堂空間裡營造出一種民主、平等與和諧的學習氛圍。
三是教師能充分認識到低年級學生基本的學習和成長規律，把激發學習興趣和培養學習習慣作為整堂課的基本要求和關注目標，並滲透在每個教學指導細節中。從課前提醒學習用品的準備，和老師一起書寫課題，到識字環節的小遊戲和“愛心小天使”獎牌的發放，以及生字書寫的指導和課堂評價，無不體現出教師的人文關懷和耐心呵護，令每一個孩子充分體驗到學習的快樂和成長的愉悅。
2、“常”字當頭，以品讀領悟、角色體驗為訓練點，培植學生語文學習的生命之樹。
教師們平素常認為公開課與日常課的距離感很強，可本節公開課，卻讓我們感覺到了常態課的自然、妥帖和可借鑑性，正可謂“常”。這得益於教師樸素的教學風格和有效的教學引領。在本節課中，高老師遵循語文常態課堂的教學規律，始終堅持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結合的基本教學方法，讓學生在反覆朗讀、角色體驗、揣摩想象中切實體會到小夥伴之間真誠關愛的重要。
本節課的“三讀”也值得細細回味。一讀整體感知，初步瞭解大意，明確事情起因；二讀把握事情經過，揣摩人物心理，感受角色差異；三讀回顧總結，訓練角色體驗，昇華情感認識。正是一讀二研三悟，層次清晰，框架合理，樸素自然，可學可鑑。
3、“實”字貫通，以想象練習、情境創設為突破口，營造學生關愛互助的精神家園。
高老師為我們呈現的是一節真實、樸實、紮實的課，契合了“實”字，這一切都得益於教師合理恰切的教學藝術。
課堂的“真實”體現在生活場景的真實、角色體驗的真實和師生交流的真實，課堂無任何表演成分，高老師巧妙引領孩子通過情境創設、合理想象設身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗，從而自然生髮對不同人物的體察與理解。
教學的“樸實”在於摒棄了各種嘈雜的音樂、花哨的課件和眼花繚亂的教學形式，讀悟說演相結合，水到渠成，自然引出孩子對主題內容的理解。
環節的“紮實”在讀的充分、學的充分、悟的充分，從識字到閱讀，各環節步步為營，清晰連貫，使關愛互助的主題在紮實的教學鋪墊中自然提煉出來，從而激發了學生的情感共鳴。
二、思考與建議
1、我的思考
從高老師的課堂，我們可以梳理出低年級語文教學的四個著力點：必須把激發閱讀興趣、()培養學習習慣、夯實基礎知識和訓練基本能力作為低年級乃至整個國小階段語文教學貫穿始終的目標和追求。
2、我的建議
一是識字教學環節技巧性強，忽視了學生實際接受能力和環節的紮實有效。
本節課的識字環節，老師設計了非常巧妙的生字遊戲，要求學生用規範句式如“午，我是午，我的朋友在哪裡？”“餐，我是餐，你的朋友在這裡！”來完成生字找朋友練習，但是基於學生接受能力的差異和遊戲的複雜性，所以遊戲效果不夠理想。建議教師在識字教學設計時，兼顧趣味性和紮實性，以保證識字教學目標的達成。
二是品讀領悟環節密度過大，忽視了品讀分析的層次性和關鍵語句的凸顯。
本節課的品讀領悟環節，教師引導學生對文中瑪莎、維加、安娜、安東每個小朋友的言行舉動進行了逐一揣摩讀悟，但由於學生的注意力的差異性，感覺內容滿、問題多，未能把關鍵人物凸顯出來。建議老師整合問題，簡化過程，加強對重點句段的品讀，以保證課堂教學的張弛有度，疏密相間。
以上僅為個人粗陋之見，不當之處，敬請高老師和各位同仁批評指正。
課堂的教學總結 篇16
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”哪些角度易於學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人：
(一)抓住背影、朗讀圈劃
文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現角度能集中反映出描寫物件的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反覆朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。
(二)課外拓展、體會寫法
“細微之處見真情，抓住人物的某一細節，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導學生思考：作者為什麼選擇"背影"這樣的角度來命題立意，並用它來組織材料呢?然後抓住細節描寫能達到藝術視角的創新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，並且最能體現父親對兒子的愛。隨後，我發了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節來體現父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節描寫這一主線，貫串整個教學，教學思路非常清晰。課內學習、課外拓展，學習的容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。
(三)連線生活、暢談心聲
不同的父親，愛的方式各有不同。最後一環節，我讓學生暢談心聲，說說在自己的經歷中，父親的哪些細節令人難忘。通過小組討論，推選1-2人上臺演講，全班交流，預期使全課達到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環節放在第二節課，繼續討論。最後，我告訴大家：
至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請大家回到家裡，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
學會理解，學會感恩，是現在的學生所缺乏的。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在於此。
課堂的教學總結 篇17
一、“故弄玄虛”，喚起學生探究意識。
學生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開始的，特別學生都習慣稱磁鐵為吸鐵石，因此對磁鐵能吸鐵有著深刻的印象，本課從磁鐵能吸引哪些物體開始研究磁鐵的性質，鑑於對這個問題學生的認識幾乎都相同，所以我從“你認為磁鐵除了能吸引鐵之外還能吸引什麼物體？”開始，引導學生作出猜測，至此學生形成了認識上的衝突，幾乎大部分學生認為磁鐵能吸引金屬類的物體，從而引導學生通過實驗強化正確認識，修正其錯誤看法。
令我欣慰的，部分善於觀察總結的學生還提到了磁鐵能吸引磁鐵，當然磁鐵也會有排斥磁鐵的情況出現，在本課中還沒有進入研究，因此在進行表揚給予肯定後，我以“磁鐵什麼情況下會吸引磁鐵什麼時候又會退開另一塊磁鐵”我們在接下來的學習中會加以研究的，結束了這一突如其來的另類回答。
二、“雙管齊下”，探究強化科學認識。
（一）探究——多元化的材料準備，一元論的結論得出。
利用磁鐵檢測哪些物體能被吸引，哪些不能被吸引，探究活動極為簡單，我主要從實驗材料入手，為學生準備了數量較多、種類豐富的材料供檢測，對於“銅絲”“鋁棒”這些金屬材料從學生大多認為能被吸引，直到眼見為實時學生還在感嘆“居然不能被吸引的”，“塑料尺”“木塊”“玻璃片”這些材料則應證了學生的預測，至此引導學生從探究活動中總結髮現得出結論，從“能被磁鐵吸引和不能吸引的物體的特點進行總結”學生很容易得出“磁鐵能夠吸引鐵製的物體”，從而建立起磁鐵有磁性的科學認識。
（二）應用——認同實驗，在探究過程中強化科學認識。
在學生形成磁鐵有磁性的認識基礎上，出示了硬幣、鈴鐺、不鏽鋼片等材料，引導學生判斷哪些物體是鐵製的，學生在觀察的基礎上作出了各不相同的判斷，再一次形成了認識衝突，“那有什麼方法判斷這些物體是否是鐵製的更可靠科學呢？”學生一下就反應過來，可以用磁鐵去吸，至此學生就達成了利用磁鐵的磁性去檢測物體是否是鐵製的科學方法。而實驗的結果與觀察判斷的異樣結果，再一次深化了學生“實驗才是檢驗真理的唯一標準”的認識，幫助學生形成良好的科學意識。
三、“推波助瀾”，探究深化科學認識。
磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？”對於這個問題在《我們知道的磁鐵》一課匯入中學生已親眼見到了磁鐵隔著紙能吸鐵，因此學生的回答也是肯定的，“那磁鐵隔著玻璃、木片這樣的物體還能吸鐵嗎？”學生道“可以，磁鐵就是隔著桌子也能吸引磁鐵的”，“那我們可以怎樣設計實驗進行檢測呢？”對於這一實驗操作起來也較為容易，意在引導學生體會改變磁鐵與鐵的距離會有何發現。通過實驗探究，學生如期而至地得到了實驗證實，即磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，至此進一步加深了對磁鐵磁性的認識。
