我們要好好學習英語哦，小編今天就給大家分享一下有關於英語情景對話，同學們有時間的一定要好好看看，希望會對同學們的英語有幫助。
一
A：I heard you ran into your ex—girlfriend yesterday。 How did that go？
B：She was not overly friendly，but not overly rude either。 She answered my questions and carried on a minimum conversation in an acceptable way。 She was quite civil。
A：我聽說你昨天碰到你的前女友了。怎麼樣？
B：她不是特別友好，但也不是特別無禮。她回答了我的問題，還不讓我感到難堪的聊了幾句。挺有禮貌的。
【語言點精講】
run into sb。：與某人不期而遇。
overly：過度地。
minimum：最低限度，最少量。
acceptable：可接受的。
civil：有禮貌的。
二
1
A：I’m scared to talk to our new boss。 Have you met him yet？
B：Yeah。 Don’t be scared at all。 He is really nice。 He is a real pussycat。
A：我不敢和新老闆說話。你見過他嗎？
B：見過，沒什麼可怕的。他人很好，很有人緣。
2
A：The French are not a civilized people。
B：I disagree！You are totally wrong！In terms of law，schooling，eating，family life，and all the rest，the French share all the manners and habits of any modern country。 They are a civilized people！
A：法國人還沒有開化呢。
B：我不同意，你完全錯了！在法律、教育、飲食、家庭生活等各個方面，法國和其他任何現代國家一樣擁有良好的規矩和習慣。法國人是很文明的。
【語言點精講】
be scared to do：害怕做某事；不敢做某事。
pussycat：形容人溫柔親切，好相處。
civilized：文明的；有教養的；有禮貌的。
in terms of：在……方面；從……方面來說。
share：分享。
manner：風度，禮貌。常用作複數。
英語情景口語2AWhat do you know about Julia Roberts?
你對朱莉婭·羅伯茲瞭解多少?
BHer acting is OK.
她的演技還行。
AI mean her personality.
我是說她的性格。
BI'm afraid I know less than you me more about her,will you?
恐怕我瞭解得不如你多。給我講講好嗎?
英語情景口語3在全球化日益明顯、競爭日益激烈的今天，英語作為世界的通用語言，其國際地位越來越引起人們的重視，能說出一口地道標準的英語將成為一個人的一種必備技能。同時英語作為現代人的一種能力對自身素質的提高起著至關重要的作用,要了解外民族文化藝術等內容,很多時候都會用到英語。而要和其進行直接交流就必須具備一口地道的口語,這是一座橋樑,一個平臺。
五月，火熱的夏天將接踵而至，空氣裡瀰漫著熱情、快樂的味道。理學分院的學子們懷著無比激動的心情，迎來了一年一度的口語大賽。這是一個讓無數熱愛語言的學子們欣喜不已的鍛鍊和展示平臺，本系的同學們踴躍報名，積極參與，為大賽的舉行注入新鮮活力。
我們這次比賽分了初賽和決賽。初賽有兩場，大一場和大二場！決賽只有一場，從初賽中選出前十支隊伍進入決賽。四月二十七號，我們的活動在教學樓109教室拉開了帷幕，這次比賽是我們大一新生的舞臺，我們的評委是來自南昌大學的兩位學習英語專業的才女。在這次比賽前我們的選手都在那不停的背誦著自己的稿子，為自己的表現做準備，她們臉上流露出的不是膽怯而是自信！現場的活躍氣氛讓每位選手都躍躍欲試。
不禁佩服她們敢於挑戰舞臺挑戰自己的勇氣，佩服她們一直存於心間的自信，她們的表演感染了現場的每一個觀眾，掀起了一波一波的高潮、、、、、比賽時侃侃而談的氣勢，我們又有誰不說是“臺下十年功”換來的呢？
五月十日，我們的初賽第二場在相同的地點進行，這次比賽是大二的選手。我們的評委是我們可愛的學生會主席團們，他們為維持我們美麗的校園付出了很大努力，同時他們在英語方面也有很強的能力。在我們比賽中，我們的參賽選手的臉上呈現了更加自信而又淡定的面孔，在她們的表現中我們很容易看出她們的經驗，不愧是我們的學姐學長們。
經過初賽激烈的競爭，在五月二十五日晚在107教室進行了決賽，上次比賽我們選出了分數排在前十位的選手進入了決賽。我們這次比賽的評委是我們的老師們。在決賽前，選手們略顯得有些緊張。出乎意料的是在比賽中每個參賽選手都表現的很好，語言流暢，表演的活靈活現。讓現場的觀眾給予一次又一次的掌聲。
此次口語大賽除了用語言搭建溝通的平臺外還溶入了不少娛樂的元素，包括表演，歌曲等。整個大賽輕鬆愉快，集趣味性和知識性一體，獲得全院學生一致好評，在輕鬆愉悅的氛圍內才能更好的掌握一門語言，語言本就是貼近生活的，需要運用的。
在這次精彩紛呈的比賽中，能力上的到了很好的鍛鍊，知識上得到豐富，精神上得到授予良多……更加證實了一點：一個人自信的時候是最美的！
孫武曾言：“上下同欲者勝”。在這次比賽的背後，我們的工作人員也都付出了辛勤的努力。納新之後的學習部有了更大的鬥氣和信心將這次活動搞好，細緻的分工、無間的合作、合理的協調、統籌的安排、、、、我們都以最大的熱情地付出來築就這用歡笑和汗水編織而成的美好祈願，相信在不遠的將來一定有著更燦爛的輝煌等著學習部來收穫。
在這次比賽中，我們感悟了很多，關於責任，關於自信，關於團結合作、、、這些點點滴滴的感觸也將成了我們前行道路上寶貴的財富。
英語情景口語41.高職英語口語教學現狀
當前我國大多數高職院校英語口語教學質量不高，學生參與學習的積極性不足，高職學生英語口語水平不高，首先表現為學生學習積極性較低。大部分學生感覺英語口語學習難度較大，無法找到學習技巧，從而逐漸失去學習興趣。其次，英語教師專業素質參差不齊。當前我國許多高職院校英語教師專業素質存在差異，導致英語口語課堂教學水平高低不一，學生無法快速掌握口語學習技巧。最後，高職英語口語課堂內容單一。英語口語知識的學習需要豐富的情景作為鋪墊，但是在實際的教學中，許多教師只是單純進行口語表達技巧的講解，學生沒有更多口語鍛鍊機會，故而口語表達能力較差，也不利於其今後英語知識的進一步學習。
2.高職英語口語情景教學策略
2.1建立生活情景，提升交際能力
英語口語與漢語有著異曲同工之妙，教師在教學時需要將其融入到生活情景中，增強學生對英語的理解能力，並將其應用到實際情景中來，從而逐漸提高他們的口語交際水平。當前我國大多數高職英語學生口語表達力較差，發音不標準、語句不明確等，導致其英語交流不夠順暢。通過生活情景的建立，可以讓學生實現理論與實踐的結合，比如在“groupwork”情境下，讓學生分飾不同角色，進而展開有一系列與小組工作有關口語對話，讓他們的對話主題更加明確，對話內容更加順暢，以拓寬學生的思維，逐漸提高其英語口語交際能力。
2.2角色融入情景，增強口語能力
學生在進行口語學習時要將自身融入到情景角色中，站在角色角度來進行相應對話，體會不同環境下不同角色的情感和語氣，以展現出英語語言魅力，讓學生願意參與到口語知識的學習中來。比如在購物情景中，扮演售貨員的學生應儘量在口語對話中採用語氣的委婉，使其口語更富情感性，從而提高學生對口語的認知。
2.3利用技術情景，提高應用能力
英語教師在進行口語教學時，可以充分利用現代技術為其建立相應的情景，以豐富課堂內容，降低學生英語口語學習難度。高職學生大部分對電影比較感興趣，教師可以利用多媒體技術來為學生播放相關電影，讓學生通過影視作品來學習英語發音，找到自身口語表達上的缺陷，以提升口語表達質量。除此之外，英語電影情境下，學生也可以養成良好的英語口語語感，掌握更多口語表達技巧，以提高其課堂學習效率。同時，通過影片主題的不同，可以讓學生了解更多英美文化，拓寬英語視野，積累語言素材。教師還可以在此情景下進行拓展，讓學生模擬電影中相應的情節，設計出角色對話內容，實現學生間的交流與學習，逐步增強學生口語對話水平。
2.4建立想象情景，拓展表達能力
英語口語水平的提升是一個漫長的過程，教師在對高職學生進行口語教學時需要給予其充足的學習時間，為他們建立想象情景，發散學生思維，以掌握更多英語英語表達技巧，增強語言的準確性。在原有的口語課堂上，教師都是按照既定流程進行相關知識講解，沒有讓學生自己發揮想象去探索口語學習方法，使得學生能動性較差，口語應用水平不高。教師通過為學生建立開放式的口語情景，可以讓學生學習到更多表達技巧，不僅能夠增強其口語水平，還可以提高英語寫作能力。
2.5創設合作情景，提高思考能力
學生之間的學習離不開合作，尤其是在口語課堂上，教師與學生、學生與學生之間需要良好的配合與互動，做好口語交流，以提升整體學生的口語表達水平。在合作情景中，學生不僅要熟悉相應話題，還要及時思考其他同學提出的問題，以應對實際對話中可能出現的各種問題。同時，教師要做好引導工作，在話題的轉變和語言的應用上給予適當提示，讓學生熟悉不同情景的對話方式，熟悉英美國家禮儀和文化，以達到口語練習目標。比如別人在誇獎自己漂亮、優秀時，只需回答“Thankyou”即可，以顯示自己對他人的禮貌。
3.總結
綜上所述，高職院校英語教師在口語課堂上要為學生建立良好的語言環境，嘗試各種不同的教學方法，儘可能降低學習難度，以激發學生學習熱情，最終達到口語課堂教學目標。同時在建立情景時需要結合實際生活，將學生融入到相應角色中，在自然狀態下進行口語交流，熟悉不同情境下的口語應用技巧，以增強口語表達的準確性；充分利用現代化教學技術來豐富口語教學情景，幫助學生蒐集更多英語資料，讓學生感受到英語的魅力，從而提高其英語學習的積極性和主動性。
英語情景口語5一、情景教學法和行動研究
在指導學生進行旅遊線路講解時，分別請學生扮演導遊和遊客，並進行相互提問等。在整個過程中學生可以完全體會導遊的心理變化，以及進行講述時的心理活動。職業化情景教學法指的是帶領學生進入旅遊公司就指定崗位進行的體驗。這項教學活動目前高職學校將其劃分為專業實習，其作用不可小視。“行動研究”是指由社會情境(教育情境)的參與者為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解所進行的反思研究。“行動研究”是二戰時期美國社會工作者約翰·考爾(JohnCollier，1901)、著名社會心理學家勒溫(KurtLewin，1890)等人在對傳統社會科學研究的反思中提出來的。那時，在一般科研工作者看來，“行動”與“研究”是由不同的人所從事的不同性質的活動，前者指實際工作者的實踐活動，後者指受到專門訓練的研究者的專業探究活動，兩者並不相干。之後，學者們提出了一條社會科學研究的新思路、新方法，即從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，達到解決實際問題，改變社會行為的目的。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連，重在解決問題。
二、研究的主要內容
研究高職旅遊英語口語教學中的教學設計問題，以“情景”教學途徑設計旅遊英語口語課堂教學，通過教學設計的落實，發現存在的不足加以改進，真正體現和貫徹培養學生流利的口語表達和交際能力的目的。
三、情景教學法行動研究
第一輪行動研究：創設問題情景筆者使用高等教育出版社《英語口語教程2》課本嘗試進行情景教學。筆者盡力把教材中的內容轉化為激勵學生學習的真實情景。例如：Unit1languagelearning教學步驟設計1.聽一段關於語言學習的對話。鼓勵學生多多列舉出語言學習的相關詞彙和句型。利用書上的mind-map,鼓勵學生繪畫出自己的語言學習思維導圖。2.創設兩個不同情景讓學生做對話。情景一，學生之間相互討論英語語言學習的經歷和方法。情景二，家長和孩子之間討論英語語言學習的經歷和方法。3.各小組將自己組對話錄音，並給自己的表現進行評價。4.教師進行各組評價。5.教師撰寫反思日誌。教師反思：通過本輪的行動實踐和收集的教學錄音的資料，筆者發現學生對自己的英語口語交談不是很自信，在自我評價時多數流於形式，存在不好意思給自己打分的現象，不能正確的對待自我評價的過程。因此，下一輪的研究計劃是加強學生對自己英語口語評價的客觀認識。第二輪行動研究：自我評價的正確認識在第二輪教學實踐時，教師抽出大量的.時間進行了英語口語自我評價的重要性和使用方法。之後按照正常每一單元的主題創設情景，由教師給出一定的匯入部分之後，學生自己做對話，進行錄音，小組評價，自我評價的相關活動。教師進行反思。在第二輪行動時間的過程中，教師發現同學們多數情況下使用手機或其他電子裝置查詢相關資料，似乎在課堂上電子裝置的使用是無法避免的。於是教師準備完全放開學生對電子裝置的使用。第三輪行動研究：學生自我學習創設情景在兩輪實驗的基礎上，教師改為由學生自己查詢相關資料，學生自己創設情景進行對話的編撰和評價。隨著課本的進一步學習，旅遊相關的內容進入學生的視野。學生通過教師給出參考書或網站的資料查詢，能夠針對教學但願設計一定的職業情景並進行操練。通過課堂的展示更加掌握的課本上的內容。教師評價之後，講解學生需要改進的地方並做出師範。實施效果學期末的時候，我們進行了學生訪談，從學生的反饋來看，普遍同學們的反映是學習有了進步，通過不斷的錄音，掌握了英語口語的學習方法，而且自己創設的情景更加有意思，很符合90的心態。學生們的感受如下：“自我評價很有意思，聽自己的錄音很有意思，通過評價，我慢慢學會了說英語。”“教師讓使用手機感覺很興奮，很多老師上課不讓使用手機。”“自己創設情景更好玩，與同學們也能玩在一起。”“在整個課堂的過程中，英語語言真的成為了交流的工具。”在訪談結束後，教師對本班同學進行了問卷調查，調查顯示收到有效問卷233份。調查問卷總體顯示顯示，學生比較喜歡情景教學方法，對這種課堂訓練口語的方法普遍認為很有意義。
四、結論
情景教學方法對於口語課程的作用是顯而易見。情景教學法使得教學形式多樣化，並激發了學生自我學習的意識。學習積極性被激發，比傳統的講授更加受學生歡迎。情景教學法能夠提高學生的英語綜合運用能力，在查詢資料和創設情境的過程中學生需要運用各種綜合知識，達到自己滿意的效果。情景教學法雖然有著一定的優點，但是缺點也是需要注意的。缺點在於學生對自己喜歡的教材內容很是配合，但如課本教材內容不是很熟學生的歡迎的話，往往達不到授課的效果。另外學生的高度配合也是教學法授課成功的關鍵。但目前高職學生的上課普遍配合不是好，有待於以後的教學研究。
英語情景口語6●在快餐廳裡
要一個漢堡和一杯冰茶。
I'd like a hamburger and an iced tea. *iced tea因為發音相同，有時也可寫成ice tea。
我要兩個熱狗。
May I have two hot dogs, please?
May I have two hot dogs, please? (我要兩個熱狗。)
Anything else? (還要別的嗎?)
Two hot dogs, please.
請加蕃茄醬和芥末。
With ketchup and mustard, please.
在這兒吃還是帶走?
Will that be for here or to go? *在快餐店服務員一定會問的問題。
For here or to go?
您帶走嗎?
Will that be to go?
Take-out?
您是在這兒吃嗎?
Will you be eating here?
Will you be eating here? (您是在這兒吃嗎?)
I'd like it to go, please. (不，帶走。)
帶走。
To go, please.
在這兒吃。
For here, please.
