作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的牧場之國優秀教學設計（精選7篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
牧場之國優秀教學設計 篇1
知識與能力目標：
1、自學課文，體會荷蘭優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。
2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
過程與方法目標：
1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。
2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。
3、通過蒐集、查閱有關荷蘭的資料，培養學生蒐集資料、積累語言的好習慣。
情感態度價值觀目標：
通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環境的和諧統一的美好意境。
教學重點：
1、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、體會文中語言的表達效果。
2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
教學過程：
一、語言匯入，激發興趣。
（一）師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》
（二）師：讀了課題，你彷彿看到了什麼，想到了什麼？
（學生聯絡生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面）
（三）師：你們的想象是多麼美妙，讓我們帶著對牧場之國的嚮往，走進課文吧！（出示課件1）
二、快速閱讀，整體感知。
（一）檢查學生讀書情況，指名讀課文的各個自然段，相機指導生字的讀音。同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。（出示課件2）
（二）師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（出示課件3）（根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語）
（三）你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？（（出示課件4）板書：這就是真正的荷蘭。）
三、自讀自悟，交流討論。
師：真正的荷蘭究竟是什麼樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！（出示課件5）
（一）學生自由默讀，品味課文，（出示課件6、7、8）教師巡視，瞭解學生的學習情況，並適時適當地進行個別的學習指導。
（二）引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。
師：誰願意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考著什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什麼呢？
（學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）
小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。誰願意用朗讀來表現出牛兒的優雅和尊嚴？
語段二：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裡的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受？讓我們帶憧憬與嚮往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！
（三）小結。
師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。
我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。
四、觀看畫面，領略牧場風光。（出示課件9——15）
（一）師：就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！
遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閒地享受陽光，黑白花牛專注地品嚐著鮮嫩的青草；除了運河沒有什麼能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。
（二）同聲讚美牧場之國。
師：此刻，你想用自己的話來讚美荷蘭嗎？
（三）對話作者，體會寫法。
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和讚美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）
這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？
（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）
師：這句在課文中反覆出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯絡在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。
五、拓展延伸，領悟中心。
（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。
師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關於荷蘭的資料）
師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過蒐集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面瞭解這美麗的牧場之國。
（二）同聲讚美荷蘭。
師：是啊！高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）
六、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。
七、板書設計：
22、牧場之國
美麗迷人
真正的荷蘭是動物世界
寧靜安謐
……
牧場之國優秀教學設計 篇2
【教學目標】
1、認識本課八個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。
【教學重難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
【教學準備】
1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閱相關圖片，文字資料並自制課件。
（登陸荷蘭旅遊局網站可查閱大量圖文資料）
【教學用時】
1課時。
【教學過程】
一、激情入課，整體感知
大螢幕依次出示荷蘭被譽為水之國，花之國，牧場之國的圖片並配以悠揚樂聲。
同學們，這就是有著水之國，花之國，牧場之國美譽的荷蘭，這裡的田園景色到底是怎樣的呢？請同學開啟書，在閱讀中去感受。
（學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，並說說牧場之國給你留下了什麼印象？）
二、誦讀體驗，品位語言
1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到這就是真正的荷蘭？把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。
2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。
三、積累語言，拓展遷移
1、把你的感受讀給大家聽：
（語句，段落，全文均可）讀後互評。
2、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭牧場之國的美譽有了較深入的瞭解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些瞭解？結合課前所查資料，展開想象說一段話。
出示：荷蘭是之國
四、總結全文，佈置作業
正向同學們所說，荷蘭無愧於水之國，花之國，牧場之國的美譽。這裡的田園風光，寧靜，悠閒的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課後就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業：
1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。
2、繼續查閱資料，瞭解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
牧場之國優秀教學設計 篇3
一、教學目標
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
二、教學重、難點
重點：瞭解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學安排：
一課時
五、教學過程：
課前談話：
同學們，在我們這本書的第一組課文當中，我們領略了灕江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那麼，除了課文中向我們介紹的這些優美風光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生髮言）
看來同學們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風光。
一、創設情境，匯入新課
今天老師也要帶大家去一個地方遊玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是鬱金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子……每年的三月到九月，這裡就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這裡運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，於是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。大家知道這是哪個國家嗎？（根據回答課件出示：荷蘭）
是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，佔全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）
看到“牧場”這個詞，你眼前出現了什麼樣的畫面？
同學們的想像力很豐富，現在我們就趕緊牧場之國遊覽一下，去感受真正的荷蘭吧。
二、自學課文，整體感知
請同學們開啟課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學把閱讀提示讀一讀，其他同學認真聽，看看閱讀提示給我們提出了什麼要求？（指名讀）
大家聽清楚了嗎？現在就請你們帶著要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；
2、說說牧場之國給你留下了怎樣的'印象？
1、生自由讀課文。
2、檢查字詞（課件出示詞語）
毛氈鑲嵌模樣羊圈
牛犢駿馬牲畜公爵
吆喝呼嚕哞哞聲
極目遠眺膘肥體壯儀態端莊
遼闊無垠悠然自得默默無言
3、學會了字詞，咱們再來解決第二個問題：說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？
4、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎麼讀就怎麼讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。
生用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場之美
1、學生間交流
2、這就是真正的荷蘭！（這句怎麼讀？指導朗讀）
四、小結昇華，感悟牧場之美
這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什麼要這麼多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的讚歎。）
同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！
好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書說）
讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風光吧。
五、小練筆
如此美麗的牧場，作者就用優美的語言文字表達出來了，相信同學們通過課文的學習，一定也學會了許多吧。下面就請同學們拿起筆寫一寫：
試著寫一寫（任選一題）：
1、這就是真正的新橋三小！
2、這就是真正的家鄉的桔園。
板書：
22、牧場之國
黑白花牛的家園
成群駿馬的王國真正的荷蘭！
綿羊豬群的天堂
靜謐恬美的夜晚
牧場之國優秀教學設計 篇4
一、教學目標：
1、會認8個生字，理解課文中的生詞，並能夠恰當運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。標註自己喜歡的語句，並能夠說出喜歡的理由。
3、初步感悟文中寫景的方法。
二、教學重難點：
在理解課文內容的基礎上，有感情地的朗讀。體會課文的寫作方法，能夠初步瞭解賞析的方法。
三、教具準備：
課件
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
（一）談話匯入，揭題
1、引入課題：這個單元的課文都是描寫鄉村生活的，上節課我們一同感受了鄉下人家的獨特和迷人。今天我們再去荷蘭去體驗一下，看看那裡的鄉村生活又是一番怎樣的風景？
2、出示圖片：你都看到了哪些荷蘭的美景？
3、板書課題：牧場之國。學生齊讀課題。
【設計意圖：興趣是最好的老師。為了激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂於探究、學會合作。我出示了相關的圖片，這樣不僅激起學生的學習興趣，又能夠激發對新知識學習、探究的熱情，讓學生在不知不覺的情況下進入下一個階段的學習。同時引導學生進行句段訓練，為理解課文打下基礎，也能夠訓練學生的口頭表達能力。】
（二）初讀課文，識記生字、詞
1、學生自由朗讀課文
師：開啟課文，用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方要反覆多讀幾遍。
2、在文中自由識記生字。
3、出示課文中的生字詞，自由練習後指名領讀。
鑲嵌，駿馬，牲畜，公爵，舒緩平穩，悠然自得，默默無言
膘肥體壯，儀態端莊，遼闊無垠
【設計意圖：四年級的學生已經具備了自學的能力。但學生之間存在差異，在此環節中可以使各個水平的學生在讀書方面落實到位。因此，在該環節中應該放手讓學生自讀課文，利用已學知識去初步理解課文。】
（三）再讀課文，整體感知
1、指名讀文，師生正音，並思考每個自然段的段意。
2、學生自由彙報，教師概括每段段意。
3、課件出示。
4、小組合作概括文章的主要內容。
5、教師小結。
【設計意圖：對於中年級的學生來說概括課文的主要內容是一難點，學生往往分不清複述課文與之的不同之處。因此在學生能夠概括每段段意的基礎上，再概括文章的主要內容難度相對便降低了。在三人小組合作過程中，也給予後進生說話的機會和模仿的範例，提升答案的正確度。同時也在潛移默化地引導學生感悟概括主要內容的方法。】
（四）精讀課文，細細體會
1、出示課文第一自然段。
荷蘭，水之國，花之國，也是牧場之國。
A、學生齊讀，通過讀這一段你都知道了什麼？
B、我們再來看看題目，作者是圍繞著哪個方面來介紹荷蘭的呢？
C、那這一段在文章中有什麼作用？
【設計意圖：瞭解作者的開頭方式，整體把握文章的重點內容，也為後文的理解做好鋪墊。並且瞭解文章的結構特點，為習作積累素材，打好基礎。】
2、導學課文第二、三、四、五自然段。
A、出示自學提綱：
（1）、熟讀課文第2、3、4、5自然段，畫出你喜歡的語句？並把原因標註在旁邊。
（2）、練習朗讀這些語句。
（3）、小組三人交流。
3、自由彙報，重點句子加以講讀。
（1）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考著什麼。
“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時，都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。
（2）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對前面具體地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景緻壯觀，色彩明麗，於是作者發出了讚歎“這就是真正的荷蘭”。
（3）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。
（4）狗不叫了，圈裡的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多麼安然與寧靜的境界，作者由衷地發出讚歎“這就是真正的荷蘭。”夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。
4、這些句子中作者運用了哪些修辭手法？有哪些好處呢？
5、指導朗讀相應的語句。
A、個別讀。
B、教師範讀。
C、彙報讀。
【設計意圖：在學生有所感受的基礎上在進行朗讀指導，而且朗讀對於中年級學生也是重要訓練點，因此朗讀訓練呈階梯式展開，使訓練的目的性更加明確，進而達到更好的教學效果。】
6、從這些句子中你讀出了什麼？（動物們是自由的、荷蘭的夜晚是寧靜的）
7、教師板書。
8、你喜歡的句子中除了描寫動物的，還有描寫哪些方面的？（景色描寫）
（五）、感悟寫作特色、方法
1、請同學們再次瀏覽課文，思考：這篇文章的結構特點是什麼？（總分）
2、每個自然段的結構特點呢？（有分、總還有總、分）
3、那我們在作文的過程中我們也可以採用這種結構特點，可以使文章的條理更加清晰。
4、指導學生學會選材，以及做到詳略得當：荷蘭的動物只有作者介紹的這幾種嗎？為什麼作者只寫了這幾種動物呢？作者在描寫的時候是如何分配的？
5、是呀！這些動物只是荷蘭的代表：
當作者看得到多色的花牛在自由自在生活的時候，會情不自禁地讚歎道？“這就是真正的荷蘭。”
當作者看到那成群的駿馬在原野上馳騁時候，會情不自禁地讚歎道？（“這就是真正的荷蘭。”）
當作者看到那成群的羊、豬、雞時，會情不自禁地讚歎道？（“這就是真正的荷蘭。”）
當作者感受到擠牛奶、運牛奶後寧靜的夜晚時，會情不自禁地讚歎道？（“這就是真正的荷蘭。”）
6、突破本課難點：思考：“這就是真正的荷蘭”這句話一共出現了幾次？（四次）
7、為什麼會出現四次“這就是真正的荷蘭”？
8、學生自由彙報，教師小結課件展示。
【設計意圖：在國小階段，要充分利用文字中的優美篇章進行寫作指導，以便學生真正做到學以致用。】
（六）、小結
今天我們一同領略了荷蘭的鄉間風光，感受到了自由的氣息，享受了安靜的夜晚。同時也瞭解到了作者的寫作特色和方法，希望我們也可以用筆記錄下我們所見到迷人景色。
六、教學板書
22、牧場之國
多色的花牛
成群的駿馬，自由
這就是真正的荷蘭
羊、豬、雞群，安靜
擠牛奶、運牛奶
牧場之國優秀教學設計 篇5
[教學目標]
1、指導學生認識8個生字。
2、指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
[重點難點]
1、教學重點：
（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。
（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。
2、教學難點：讓學生明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、匯入新課
1、（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？
2、出示多媒體課件，播放荷蘭風光。
3、教師導語：
荷蘭位於歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低窪之國”。
二、初讀課文，整體感知
1、回顧閱讀提示，明確要求。
2、自由朗讀全文，讀準字音，瞭解課文內容，在不理解處作上記號。
3、小組合作，概括出課文的主要內容。
三、深入理解，品讀感悟
教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。
1、荷蘭的牧場有什麼特點呢？你是從哪些地方體會到的？在書上作簡單的批註。課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？
2、全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：
（1）荷蘭是以畜牧業為主的國家。
（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。
（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環境與人和諧的統一。
3、假如你是一名導遊，你會怎樣介紹荷蘭呢？
4、教師小結。
（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發出的對荷蘭美景的讚美和嚮往之情。）
四、回讀全文，學習寫法
1、整體讀課文，體會文章的寫法。
2、根據提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
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五、佈置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的詞句。
3、考考你：
荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什麼嗎？
組長已閱
六、板書設計
22*牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
環境——動物——人
和諧統一
牧場之國優秀教學設計 篇6
教學目標：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者生動的語言，豐富學生的語言積累。
教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文為什麼四次講到這就是真正的荷蘭。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程：
【一、由圖引入，把握主旨。】
1．欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。
2．引入課文主題：同學們在預習時，通過蒐集資料、朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有一些瞭解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧!(齊讀課題)
（設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度展開。這樣，既為學生自主學習提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊。）
【二、快速閱讀，整體感知。】
1、檢查預習情況。
2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？
3、學生參與板書。
（設計意圖：“體會文章的主要內容”是中年段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自於學生的發言，並讓學生參與板書，這不僅可以激發學生的學習自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善於運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）
【三、自讀自悟，交流討論。】
請把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。
1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視，瞭解學生的學習情況，並適當地進行個別的學習指導。
（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由於學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，瞭解學生的學習情況，及時調整教學策略，在後面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。）
2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。
誰願意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑑有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。）
3、小結。
我們品讀著優美的文字，腦海中浮現出一幅幅畫卷，彷彿跟著作者走在了荷蘭牧場上，欣賞著美景，和作者一同不斷地讚歎——“這就是真正的荷蘭”。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎！
【四、觀看畫面，領略荷蘭風光。】
現在讓我們跟隨著畫面去領略荷蘭的迷人風光吧！（欣賞課件荷蘭風情）
（設計意圖：“望文生義”培養了學生的閱讀能力，也喚起了學生對荷蘭美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的視訊資料，讓想象，畫面，文字完美統一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）
【五、運用語言，真情表達。】
1．出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一隻小豬或是一枝鬱金香、一架風車、一個荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什麼樣子的?
2．學生自由練寫，教師指導。
3．學生互相交流，師生共同評價。
4．總結：作家卡爾·恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了荷蘭獨特的魅力。
（設計意圖：本環節著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。設計的寫話內容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文字內容，可引導學生積極發掘文字資源，重組文字語言，達到積累運用的目的；後半部分滲透課外資料，意在引導學生運用自己蒐集的資料來表達文字以外的能夠體現學生個性的內容。）
【六、佈置作業】
1．有感情地朗讀課文。
2．背誦或摘抄自己喜歡的語句。
3．蒐集閱讀其他描寫異國風光的文章。
（意圖：強調作業的方法，給學生以明確的指導。作業3是拓展閱讀的引導，提醒學生根據自己的興趣愛好蒐集相關文章，拓寬了學習語文的空間。）
附：預習作業
1、朗讀課文，讀正確、讀通、讀順。
2、閱讀“資料袋”，並查閱有關荷蘭的資料。
3、想想：課文為我們描繪了哪四幅畫面，給每幅畫面取個好聽的名字吧！
牧場之國優秀教學設計 篇7
教學目標：
知識與技能：
1、學習本課生字、詞，理解詞意。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解荷蘭牧場的特點。
3、揣摩課文中優美的語言，積累好詞佳句。
過程與方法：
1、用多種形式的朗讀，感悟荷蘭牧場的美。
2、感受課文中語言的優美，積累好詞佳句。
情感態度與價值觀：
感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人以及環境和諧統一的美好意境。
教學重難點：
1、瞭解荷蘭牧場的特點。
2、體會作者擬人手法的運用，感悟語言的生動。
3、理解課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學準備：課前讓學生查閱有關荷蘭的圖片及資料。
教學過程：
一、自讀提示，匯入課題。
1、請同學們讀提示，看看提示告訴了我們什麼，提了哪些要求？
2、那麼我們就和作者一起到“牧場之國”去感受一下異國的田園風光吧。
二、初讀課文，瞭解內容。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什麼，給你留下了怎樣的印象。
3、提出不懂的問題。
三、彙報交流。
1、讀生字，正音，注意文中多音字的讀法。
2、詞義。由學生提出，師生共同解決。
3、主要內容。
在綠色的國度裡，動物們悠然自得、愜意舒暢地生活，即使傍晚來擠牛奶的人也是默默無語，漆黑的夜晚更是一片靜謐，給人以優美迷人、自然和諧之美。
四、品讀課文，體會情感。
1、教師引導：
課文四次講到“這就是真正的荷蘭”，作者所介紹的真正的荷蘭是什麼樣的？請選擇你最欣賞的一處，細細地讀，看看給你留下了什麼印象。
2、學生自讀欣賞、體會。
3、小組彙報。
4、全班交流。
A、真正的荷蘭：牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，它們在吃草，悠閒自得。
B、真正的荷蘭：碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。
C、真正的荷蘭：在綠色草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛羊安閒自在。
D、真正的荷蘭：傍晚，有人駕船默默擠奶，船隻行駛舒緩平衡，車船離去又是一片平靜；夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。
五、總結全文，提高認識。
1、教師小結：真正的荷蘭，牧場有無垠的碧草、成群的牛、馬、豬、羊和小雞，它們悠閒自得，快樂舒適，沒有人打擾，沒有人侵犯，人和動物和平共處，人、動物、環境形成和諧的統一。
2、通過作者介紹，我們瞭解了荷蘭的牧場，感受到牧場獨特的異國風情，但作者為什麼反覆強調“這就是真正的荷蘭”呢？
（既是在向人們介紹荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特牧場風光的由衷讚歎。）
六、指導朗讀，感悟寫法。
1、學完了課文，你喜歡文中的哪些語句？請把它畫出來，有感情地讀一讀，想想這樣寫有什麼好處？
2、生自由朗讀感悟。
3、全班交流，教師點撥，讓學生體會擬人手法的運用。
4、指導有感情地朗讀。
作業設計：以小導遊的身份，介紹荷蘭的風土人情。
