作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的人教版《水的組成》教學設計，希望對大家有所幫助。
《水的組成》教學設計 1
教學目標知識與能力
1. 認識水的組成；
2.瞭解單質、化合物的區別；
3.瞭解人類認識物質世界的過程和方法。
過程與方法
1.結合資料，從人類認識水的組成的過程體會科學研究和思維的方法，認識實驗研究和創新思維的重要性；
2.學習對實驗現象的觀察、分析、歸納和總結。
情感價值觀
1.通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養他們實事求是的態度；
2.在教學中滲透科學思想方法的教育，從而啟發學生的思維；
3.保持對生活中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。
教學重點
1.電解水的實驗
2.確定水的組成
教學難點
1.培養學生的觀察能力以及歸納總結的能力
2.使學生充分認識實驗研究和創新思維的重要性
教學過程
一、匯入新課
[提問]1.你知道哪些有關水的成語？
2. 你還知道哪些有關水的詩句？
[總結]這麼多有關水的成語和詩句，足見人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是最常見的物質之一。
生物體內都含有水，地球上的生物種類千差萬別，但有一共同點：體內水的質量和生物體總質量的比一般都在60%以上。
成年人魚類水母、藻類香蕉、生菜等
65%-75%70%-80%90%以上90%以上
二、推進新課
[引入]可以看出水是不可缺少的寶貴的資源，那麼你對水的組成，水的淨化，水資料等知識瞭解多少呢？本單元將領我們走進水的世界，對水進行一個系統的瞭解。
[板書]課題1 水的組成
[分析]在很長的一段時間內，水曾被看作一種元素，因此他們認為水不可以分解。
[設問]誰到底能不能分解呢？
[設問]一、水的組成
1.電解水實驗
[演示實驗3-1]，取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正負極相連的'電極上和試管內發生的現象。
[現象](1)通電後，兩根電極上都出現氣泡，即產生氣體，氣體都是無色的。
(2)一段時間後，試管1和試管2收集到的氣體的體積比約為1:2。
[分析]兩極上得到的氣體分別是什麼呢？我們用實驗來探討
[板書]2.驗證實驗
[演示實驗]用帶火星的木條檢驗試管1中的氣體，用點燃的木條檢驗試管2中產生的氣體。學生觀察現象
[提問]試管1和試管2中產生的氣體分別是什麼？
[學生](討論後回答)
1.試管1中產生的氣體能使帶火星的木條復燃，說明是氧氣。
2.試管2中產生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色，通過預習可知是氫氣，但對氫氣不太瞭解。
[板書]
(1)與電源正極相連的電極上產生的氣體為氧氣
(2)與電源負極相連的電極上產生一種新的氣體叫氫氣。
[提問]在水的電解實驗裡，水發生了什麼變化？
[回答]學生在電解水的實驗中產生了新物質，水發生了化學變化。
《水的組成》教學設計 2
知識目標：
1、瞭解水的物理性質
2、通過電解水的實驗，瞭解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學式是H2O
科學素養目標：
初步培養學生鑽研精神和嚴謹的科學態度。
教學重點：
根據電解水的實驗確定組成水的.成分元素，引出氫氣實驗器村，學生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個，長導線2根，小試管兩支，酒精燈1個，火柴1盒，木條1根。
教學過程：
複習討論：
研究性學習，調查本縣的空氣，水源等汙染情況，同學們調查情況如何，互相展示成果，汙染現狀如何，汙染原因有哪些，應如何消除或減少汙染。
參考要點：
①汙染形勢較為嚴峻。
②汙染原因
a工業“三廢”
b農業生產上不合理施用農藥，化肥的汙染。
c生活上的汙染
③消除或減少汙染的建議
a嚴控工業“三廢”
b嚴控農業上的汙染
c嚴控生活上的汙染
設問匯入：水是由哪些元素組成的？它屬於純淨物還是混合物？是單質還是化合物？
講 述：水在地球上分佈很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們人類的關係非常密切，例如，人體含水約佔人體質量的2/3，這就需要我們搞清楚有關水的知識，今天，我們一起來研究水的組成。
板書課題：水的組成
講 述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關水的物理性質？
學生討論：小組彙報
要 點：
1、無色無味液體
2、在/0/KPa時，凝固點是O℃沸點是100℃
3、40℃時密度最大，為1g/cm3
4、水結成冰時，冰的密度小於水的密度
學生實驗：研究水的組成（實驗3-1）
經過實驗，學生得到下列結論
給水通電一段時間後，正負極產生氣體體積大約為1：2學生如若測得數字誤差較大，應要求他們重做，以培養嚴謹的科學態度。
學生實驗：（實驗3-2）驗證正負極氣體的屬性，判斷是何種氣體。
要 點：正極氣體具有助燃性，是氫氣， 負極氣體能燃燒，是氫氣
電解水的表示式：水通電，氧氣+氫氣屬於分解反應，學生結合上述實驗結論討論水的組成。
要 點：∵VH2：VO2=2：1 ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L
∴mH2：mo2=
查相對原子質量，可知H-1，O-16
∴在水中，氫原子數：氧原子數= ： =2：1
即在每個水分子牛，氫原子數，氧原子數2：1
所以水分子為HzO
要 點：形象地說明了水的組成，進一步驗證了在化學反應裡，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習。
課堂小結：
1、水的物理性質
2、水的組成H2O
《水的組成》教學設計 3
教學目標
知識與技能
認識水的組成，瞭解並區分單質和化合物。
過程與方法
1.從人類認識水的組成的過程中體會科學探究的過程和方法，認識實驗探究的重要性。
2.通過分析、討論，培養學生觀察、分析、歸納實驗現象的能力和習慣。
情感、態度與價值觀
瞭解人類認識物質世界的過程和方法，培養學生科學探究的精神。
教學重難點
重點：理解水是由氫元素和氧元素組成的。
難點：單質、化合物、氧化物的定義。
教學工具
直流電源、水電解器、電解用水、火柴條、酒精燈、小試管。
教學過程
一、匯入新課
前面我們學習了一種重要的自然資源——空氣，自然界中還有什麼物質與人類活動、生產密切相關呢？對，是水。從太空上觀察。地球是一個蔚藍色的星球，這種蔚藍色物質是什麼呢？對，是水。水在地球上分佈很廣，江、河、湖、海約佔地球表面積的約，所以有人戲稱地球為“水球”。水與生物關係非常密切，各種生物體內都含有水。水是生命的孕育和維繫必需物質;人類的日常生活和工農業生產離不開水;水力發電利用的是水，水還能為人類提供水運的航道和宜人的環境。那麼，你對水的組成、水的淨化、水資源等知識的瞭解又有多少呢？本單元將引領我們走進水的世界，首先，我們一起來研究水的組成。
二、推進新課
師：古人認為大自然由五種要素(金、木、水、火、土)所構成，隨著這五個要素的盛衰，而使得大自然產生變化，不但影響到人的命運，同時也使宇宙萬物迴圈不息。因此他們認為水不可以繼續分解，水到底能不能分解呢？
(一)水的組成
1.電解水的實驗
[演示實驗4-25]水的電解實驗
教師先進行演示，之後要求學生根據圖中所示進行水的電解實驗。
引導學生觀察與電源正負極相連的電極上和試管內發生的現象。
[提示](1)提示學生觀察兩極產生氣體的體積有何差異。
(2)可加入少量硫酸或氫氧化鈉增強水的導電性。
[現象](1)通電後，正負電極上都出現氣泡，即產生氣體，氣體都是無色的。
(2)一段時間後，試管1和試管2收集到的氣體的體積比約為1∶2。
[提問]兩極上得到的氣體分別是什麼呢？
學生猜想：可能是氧氣、二氧化碳、氮氣……
師：下面，我們就來檢驗這兩種氣體分別是什麼。
2.實驗驗證
(1)(教師演示實驗)：用帶火星的火柴條檢驗試管1中的`氣體，將試管2移近火焰檢驗試管2中的氣體。
[提問]試管1和試管2中的氣體分別是什麼？
[現象]試管1中的氣體能使帶火星的火柴條復燃，試管2中的氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍色。
(2)學生討論後回答：
①試管1中的氣體能使帶火星的火柴條復燃，說明是氧氣。
②試管2中的氣體可以在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色，通過預習可知是氫氣。
師：試管2中產生的這種無色氣體是叫氫氣，也就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。
[結論](1)與電源正極相連的電極上產生的氣體為氧氣。
(2)與電源負極相連的電極上產生一種新的氣體叫氫氣。
(3)水可以電解生成氧氣和氫氣。
師：在水的電解實驗裡，水發生了什麼變化？
生：產生了新物質，水發生了化學變化。
師：對，讓我們一起來把這個變化表示出來。這個反應中，水為反應物，反應條件為通電，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以可表示為：
水(H2O)氫氣(H2)+氧氣(O2)
師：從上面這個反應式中可以看出，水中含哪些元素？
生：含有氫(H)、氧(O)兩種元素。
師：電解水的反應型別是什麼？
《水的組成》教學設計 4
教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識水的組成。
（2）知道氫氣的有關性質，能說出氫氣驗純的方法。
2、過程與方法：
能根據實驗現象進行推理、分析、判斷。從水的電解的實驗探究中，學會對實驗現象的分析，進一步得出結論。在合作與討論中，學會主動與他人合作交流、清楚表達自己的觀點。
3、情感、態度與價值觀：
瞭解人類認識物質世界的過程和方法，培養勤于思考、勇於創新的科學素養
教學重點：
電解水的實驗。
教學難點：
通過電解水的實驗歸納、分析得出水的組成
教學準備：
直流電源、水電解器、電解用水、火柴、木條、酒精燈等。
教學過程：
一、設定情境，激趣引課 由海水燃燒的故事引課。
二、探究新知：
（一）水的生成
1、學生自學課本：完成表格
學生自學後，得出氫氣的物理性質：色、味、態、密度、溶解性。
教師小結：
上面表格中主要體現的是氫氣的物理性質，那麼氫氣還有什麼化學性質呢？ 學生回答：氫氣具有可燃性。
教師強調：純淨的`氫氣可以安靜的燃燒，不純的氫氣燃燒時可能發生爆炸。如何檢驗氫氣的純度呢，請同學們認真觀察演示實驗。
2、演示實驗：氫氣的驗純方法及氫氣的燃燒實驗。 教師總結：氫氣的驗純方法。
檢驗氫氣純度的操作：
氫氣燃燒實驗：
學生觀察演示實驗中的實驗現象。描述氫氣燃燒的實驗現象。 氫氣燃燒的現象：
（1）產生淡藍色火焰
（2）放出熱量
（3）有水滴產生
思考：
a上述實驗中有無新物質生成？ 發生了什麼變化
b上述實驗中有什麼物質生成？屬於什麼反應型別？
點燃
C 寫出文字表達式：
教師：我們知道氫氣在空氣或氧氣裡燃燒能生成水之後，就會思考水在一定的條件下會不會分解呢？下面我們就通過實驗來試一試。
（二）、水的分解。
演示實驗，教師接通直流電源，演示水的分解實驗。同時觀看水電解的錄影 指導學生觀察實驗現象。
在實驗的過程中，教師介紹水電解器，並強調：
（1）是直流電源。
（2）水中可加適量的硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液，以增強水的導電性。
指導學生觀察並記錄兩個電極附近和玻璃管內發生的現象。 提問：兩電極產生的氣體分別是什麼？指導學生閱讀課本81頁資料卡片，水的組成揭祕。(讓學生猜想產生的氣體可能是氫氣、氧氣。為下一步的驗證作鋪墊。)
討論：讓學生討論用什麼方法檢驗氫氣、氧氣最佳。
驗證實驗：切斷電源，用燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴口檢驗電解反應
中產生的氣體。
學生觀察並記錄發生的現象：
小結：水電解巧記憶：
給水通上直流電，兩級均有氣泡現，正氧負氫一比二，助燃可燃來檢驗。
思考：
a 上述實驗中有無新的物質生成？發生了什麼變化？
b 上述實驗中有什麼物質生成？屬於什麼反應型別？
c 水電解的文字表達式： 水 通電 氫氣 + 氧氣 →播放：水分子分解的flash 。
讓學生感受化學變化過程中，微觀粒子的變化，體會化學變化中，原子不變，而是分子分裂成原子，原子再重新組合成新分子的過程。
討論：通過水的分解實驗以及水的分解微觀示意圖我們獲得了哪些資訊呢？
教師總結：
1、通過水的生成以及水的分解我們知道了水是由氫元素、氧元素組成的。
2、揭祕：海水燃燒的祕密。
三、課堂小結：
通過本節課的學習，有哪些收穫，讓學生髮表一下的看法：
1、我知道了水是由氫元素、氧元素組成的。
2、水通電能分解，生成氫氣和氧氣。
《水的組成》教學設計 5
教學目標：
1、通過水電解實驗，認識水的組成。
2、能說出由分子和原子構成的常見物質。
3、體會水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。
教學重點：
1、通過對水分解反應的微觀解釋，認識化學變化中分子發生了本質的改變，分成了原子，而原子不可再分。
2、通過水的分解和氫氣的燃燒反應，瞭解分解反應和化合反應，並能對學過的典型反應進行分類。
教學難點：
1、知道化學反應過程中同時伴隨著能量的變化。
2、認識同種分子化學性質相同，不同種分子化學性質不同。
教學方法：
實驗、討論、交流
媒體選擇：
多媒體系統，實驗器材
教學過程：
[創設情境]水的三態變化是分子見的間隔和分子的排列方式發生了改變，如果往水中通以直流電，情形是否會有不同呢？
[活動天地]
探究課題：水在直流電作用下的分解
探究目標：
1、通過實驗，驗證電解水的產物。
2、通過電解水實驗，進一步從分子、原子角度理解什麼是化學變化。
2、培養科學探究精神。
提出問題：
1、水中通以直流電，會有什麼現象？
2、水通電與水的三態變化是否屬於同一種變化？
收集資料：
1、氧氣是一種無色無味不易溶於水的氣體，能使帶火星的木條復燃。
2、氫氣是一種無色無味難溶於水的氣體，在空氣中燃燒時，產生淡藍色火焰。
做出假設：水通電後有新物質生成
設計實驗並進行驗證：
實驗步驟
實驗現象
實驗結論
1、在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，觀察兩個電極和兩支玻璃管內液麵的變化
與電源正極相連的玻璃管內液麵下降較，與電源負極相連的玻璃管內液麵下降較。
2、用一根點燃的火柴接近液麵下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢開啟活塞，觀察。
該氣體是
3、用一根帶火星的木條接近液麵下降較小的玻璃管尖嘴處，慢慢開啟活塞，觀察。
該氣體是
分析歸納：
1、電解水是變化。
2、水通電分解生成的兩種物質是和，二者的體積比為。
交流與反思：物質發生物理變化時，構成物質的分子（填“有”或“沒有”）發生變化，只是分子的和改變了；物質發生化學變化時，構成反應物分子的重新組合成新的。
知識應用：
1、下圖表示宇宙飛船發動機內氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過程。下列說法錯誤的是()。
A．氫氣、氧氣和水都是由分子構成的
B．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，分子種類發生了改變
C．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，原子種類沒有發生改變
D．氫原子和氧原子保持水的.化學性質。
3、用分子和原子的知識解釋水受熱蒸發和電解水這兩個變化。
[板書]一、電解水
1、水通電氫氣+氧氣
H2OH2O2
分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上的物質的化學反應。
[分析]討論分析圖片獲得的資訊
2、化學變化的實質：破壞舊分子，形成新分子的變化。
[說明]水、氫氣、氧氣由分子構成，也有的物質是直接由原子構成。
3、原子：構成物質的一種基本微粒，具有微觀粒子的一般性質。
[練習]做P38[線上測試]
[小結]
教學反思：學生初步建立了微觀想象
第二課時
[創設問題情境]氫氣和氧氣反應結果是不是還能生成水呢？如何用實驗來證明你的猜想？
[實驗探究]氫氣在空氣中燃燒
[觀察]發生的現象，然後用手輕輕觸控燒杯。
[友情提示]本實驗導管點火的一端不要用普通玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才能看到氫氣燃燒時的淡蘭色火焰。
[板書]氫氣+氧氣→水
H2O2H2O
[討論]該反應是否是分解反應？
[板書]化合反應：由兩種或兩種以上的物質生成一種物質的化學反應。
[描述]氫氣作為新型燃料的優點，教會學生辨證地看問題。
[交流共享]從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應。
化學反應的本質：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。
[板書]化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質。
[線上測試]
1、電解水的實驗證明水是由（ ）
A、氫氣和氧氣組成B、氫原子與氧原子構成
C、氫元素、氧元素組成的
D、兩個氫原子和一個氧原子構成的。
2、有關水的敘述錯誤的是（ ）
A、水是無色無味的液體
B、水在通常狀況下很穩定，4℃時密度最大
C、蒸餾水是最純的水
D、0℃時會形成冰、水的混合物
3、電解水的實驗時，看到的現象是（ ）
A、兩極出都有氣體生成，正極出氣多
B、正極出氧氣，負極出氫氣
C、可以看到體積比VH2：VO2＝2：1
D、兩極出都有氣體生成，正極的玻璃管內彙集的氣體可以使帶火星的木條復然
4、化屬於化合反應的是（ ）
A、把糖和水混合後形成糖水
B、氫氣在氧氣中燃燒生成水
C、水蒸氣遇冷凝結成水
D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精
5、在化學反應中，構成反應物分子的重新組合成新的。
[小結]P73[長話短說]
[反饋練習]P74[挑戰自我]
[作業]
[教學反思]本節實驗很成功，學生學的輕鬆愉快。
