聽了《用計算器計算》一課，給我的感覺是全面、紮實、細緻，很值得我們借鑑。
我們知道，“生態課堂”的關鍵是處理好師生關係、生生關係、人與環境的關係和人本化的教學行為，下面本人就“人與環境的關係”的合理處理在本節課中的體現談談自己的感受。
1、合理使用計算器
今天的重點就是如何使用計算器。教學中學生不僅要知道如何用計算器算正確資料，還要知道什麼時候用什麼時候不用計算器。課中，教師設定了很巧妙的兩個教學環節：一是匯入時的快速計算，方法自選，教師依次出示4道題目（75－65＝ 550÷5＝ 125×16＝ 589×76 ），前3題直介面算，並說說選用什麼方法，後1題則問：看誰的小手先舉起來？你選用的什麼方法？為什麼大家都選擇計算器呢？為合理選用計算器作了鋪墊；二是在認識計算器，學會用計算器計算後，設計了“合理計算”環節，通過4道題目讓學生進行計算，在計算的過程讓學生體驗到有的題目可以用計算器計算，而有的題目只要口算就行了，一層一層的計算練習，逐步讓學生深深知道計算器計算的合理應用性，感受到靈活的採用不同的方法進行不同的計算能取得較好的效果。
2、細緻處理資源
如在新課匯入時，教師問：你在哪些地方看到人們使用過計算器？使學生感悟到數學是學習有用的東西；在學生使用計算器時，能讓學生很自願地把計算器上的聲音關掉；教學用計算器計算時，能在螢幕上演示計算過程，關注了學困生；讓學生用計算器計算後，教師時不時問學生：你用計算器計算的感覺是什麼？你覺得在計算時應注意些什麼？你有什麼想對大家說的？用計算器計算一定正確嗎？並通過列豎式驗算，體驗用計算器計算的優點。從這些細節就知道教師在教學中對學生需要的關注和關心，值得我們學習。
3、關注數學文化
數學是一種文化，是人類悠久歷史文化的重要組成部分。教師充分考慮到學生的閱讀和理解水平，精選了部分計算器背景材料，通過多媒體的展示，豐富學生對數學文化的認識和感受．如：介紹了古代人們計算的方法——算籌，介紹了近、現代我國勞動人民發明的'計算工具——算盤，介紹了現代發明的計算工具——計算器及計算器的發展歷史等。通過這些史料的學習，學生知道數學知識的產生首先源於人類生活的需要，體會數學在人類發展史上的作用，激發了學習興趣，受到歷史唯物主義的啟蒙教育，增強了民族自豪感。
總之，本節課的教學效果很好，把一堂原本讓學生認為是很簡單的課上得實用而有趣，是一堂真正的示範課。
