假期，我讀了《被生命溫暖的教育》一文。讀完了整篇文章，我的心靈不禁被文中的一個個教育故事掀起了陣陣漣漪，使得我對我們的教育，對“生命教育”的意義進行了一些思索。
目前學生中不同程度地存在道德問題，特別是關愛心、責任心、價值感、誠信意識的缺失。我覺得只有關注學生生命個體的發展，注重“生命教育”，才能喚醒學生尊重生命的內在良知，才能實現教育的真正價值。
一、學生的生命體驗是教育的起始點。
對於學生來講，教育應該植根於生命個體發展的需要。生命發展的過程就是教育的過程。教育必須要關注人的生命，關注人的生命存在的價值。關注生命，不僅意味著關注人的自然生命，更重要的是要關注人的精神生命。教育的本質在於生命的成長，在於培育獨特的精神自我和有活力的生命個體。只有將對人的認識與理解置於生命之中，將對人的教育落實在促進每一個鮮活的人的生命健康成長之中，才可能真正實現以人為本的教育。每一位學生都是一個生命個體，是一個不斷髮育、成長的生物體，一個不斷獲得經驗、知識與發展能力的社會人。人和動物的最大不同，就在於人的生長是一個無止境的完善過程和學習過程。人的發展的未完成性也使得人具有了無限發展的潛能。少年兒童是人生的起步階段，是品德養成的關鍵時期，更是個性品質發展的黃金階段，最具有發展的`潛能，也是可塑性最大的時期，讀後感《讀《被生命溫暖的教育》有感》。因而，教育者必須把學生當作一個生命體、一個發展中的人來看待，尊重學生成長中個人的願望、意志和需要，引導他們形成積極主動的人生態度，才能使他們得到精神的滿足和道德能力的發展，進而促進學生個體生命的成長。
二、學生的生活是教育的廣闊世界。
當前教育最突出的矛盾就是脫離學生現實的生活、跟不上現實社會的急劇變化。學生既是學校教育的主體，也是其日常生活的主體，其特殊的生活世界是社會現實生活的一部分。使生命自由生長最肥沃、最鮮活的土壤應該是生活。教育如果不與社會生活接軌，不考慮社會生活的導向作用，就無法真正落實教育的價值。要讓學生在和諧開放的學校環境中不斷學會做人、學會學習、學會生存、學會創造、學會關心、學會合作，不斷弘揚人的主體性，在品味成功的愉悅中不斷髮揮潛能，努力開拓創新。行之有效的教育並不是課堂上的幾節說教、課外的幾次活動所能完成的，還需要教育者在實踐中細細體味與把握，把課堂上的教育融入到學生的生活中去，充分考慮青少年學生日常生活的特點，在理解的基礎上，以生活為根本。把教育放到現實的生活情景當中，才能讓學生感到我們的教育與他們息息相關，才願意去思考、反省自己的行為，從而加以改進。只有根植於生活之中，道德才能可教、能教，學生對道德問題的認識才會覺得真實、親切，才能懂得道德意義的存在。
真正的教育必定是直擊生命、震撼心靈的教育。每一個學生的生命都是有些底色的，教育必須尊重學生生命個體，打開學生心靈的視窗，走進學生的生活和情感世界，引導其追求廣闊的精神生活，這也是實現教育終極目標的關鍵。
