今天聽了2015年江蘇省國中化學優質課競賽的一等獎獲得者曹晶晶老師執教的《愛護水資源》一課。這是人教版九年級化學第四單元《自然界的水》課題1。本課題的知識難度不高，愛水、節水、護水方面的情意目標是重點。下面，我重點從常識性知識內容重組的角度談一談我的觀後感。
主線貫穿：呈現順序調整，內容相對集中。
本節課把課題1的主題“愛護水資源”和課題2“水的淨化”中“簡易淨水器”“蒸餾水的製取”等內容有機整合在一起。我們知道，常識性知識內容一般淺顯而零散。把幾個相對獨立零散的內容用一條“繩索”串聯，形成一個整體，這就是知識的重組。
本節課，教者以“愛水、護水、節水”為主線，把水的作用——水資源的分佈——水體汙染——水的初步淨化(過濾、吸附、蒸餾、海水淡化)——節加盟等常識性知識串聯在一起，一定程度上打破了教材體系的限制。這裡面主要運用的重組方法是知識呈現順序的調整，使零散的'知識相對集中。教者根據學生知識、能力的實際情況，結合教學內容，對教學內容呈現的順序進行調整，使知識的呈現更加符合學生的認知邏輯，有利於學生知識的完整建構?
