教學目標：師：謝謝你！
生：不用謝！
（學生紛紛捧著西瓜去送給後面聽課的老師。）
【總評：蘇霍姆林斯基說：“給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。” 讓學生成功，就是促使學生學習的一種動力。在“評水果” 這個片段的教學中，教師以評選“水果王”為契機，利用“皇冠” 激勵學生積極思維，讓學生感受到獲得成功的滿足，從而提高口語交際的自信心和勇氣，使“評水果” 這個環節達到了“水到渠成” 的效果。“評水果” 環節結束後，為了進一步鞏固學生口語交際成果，緊接著進入“誇水果”（所評出的西瓜）、“送水果” 的環節，再一次創造了口語交際的興奮點，又給學生提供了交流實踐的機會。】（本節課開始是讓學生看水果，接著是猜水果、說水果。經過以上環節的口語交際活動，又開始了下面的教學環節）
師：同學們愛吃的水果多種多樣，到底什麼水果最受大家歡迎呢？現在，我們要評出一二種最受大家歡迎的水果（出示教學道具“皇冠”）。哪個小組推薦的水果被評上了，就給這個小組選出的組長戴上這頂“水果大王”的皇冠。我們先以小組為單位，讓大家充分發表意見，評出一種最受歡迎的水果，然後全班評議。
（學生分小組討論，評議出本組受歡迎的水果。老師巡視，並根據評議結果給小組選出的小組長戴上水果頭飾。接著，各小組長上臺彙報。）
師：各小組長彙報的時候，眼睛要看著大家，說話聲音要大，讓大家都能聽得見，同學們都是評委，評委應專心聽。自己小組代表說完，其他成員可以補充。
【評：該教學片段為“評水果”，學生已經過“看水果”、“猜水果”、“說水果” 的`口語交際過程，對自己喜歡的水果已有了相當的認識，到“厚積而薄發”的時候了，再用“皇冠” 激趣，進一步誘發學生積極思維，以形成本課口語交際的又一個高潮。】
生：我們小組認為蘋果最好，因為，蘋果不熱也不涼。
師：其他同學有沒有補充？
生：蘋果是紅色的。
生：味道甜甜的。
生：有營養，有維生素，吃了會長高。
師：你懂得的真多。
生：我們小組認為西瓜最受歡迎，因為西瓜最好吃，有水分，夏天可以解渴，西瓜皮可以美容。
師：（鼓掌）說得真好！
生：西瓜的皮是綠的，肉是紅的，瓜子可以吃，瓜皮還可以做菜。
師：有沒有不同的意見？
生：西瓜不一定好，吃西瓜有時會拉肚子。
師：你有不同意見，好。
生：我們小組認為桃子最受歡迎，因為桃子味道好，夏天可以解渴，吃了又不會太涼。
生：桃子是紅紅的，吃起來又很甜。
生：桃子吃太多了也會拉肚子，肚子還會脹。
生：我們認為香蕉最受歡迎，香蕉的形狀像月牙，很好看。
師：好，你還會說出形狀來！
生：香蕉很涼、很甜，咬起來很軟。
師：感覺都講到了，真棒！
生：香蕉吃多了會瀉肚子。
生：香蕉吃了好拉大便。
師：這叫潤腸。
【評：尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證。這一節的教學中，師生互動、生生互動十分熱烈，已形成了學生想說、樂說、會說、敢評的氛圍。爭論的時候，做到評好抓特點，說好說優點，駁時指缺點，滲透了看待評價事物必須客觀全面的思想。】
師：五個小組評出了四種水果，每種水果都有同學喜愛，到底哪種水果最受歡迎呢？現在我們用站隊的方法來表決。
（學生紛紛列隊，結果評選西瓜的人最多。老師給推薦西瓜小組的組長戴上了“水果大王” 的皇冠。）
師：現在，我們來誇誇西瓜。
（老師表演“娃哈哈” 的廣告，學生也不情不自禁地跟著表演。）
師：我們也來編編誇西瓜的廣額。
生：圓圓的，大大的。
生：紅紅的，甜甜的。（生：有營養，味道好。 生：你愛吃，我愛吃。 生：我們都愛吃大西瓜。
（學生連起來表演了兩遍。）
師：好吃的東西，應該——
生：大家一起吃。
【評：老師不失時機地對學生進行品德教育。體現了既教書又育人。】
師：那我把西瓜切了。
（師拿出西瓜，切西瓜）
師：這些西瓜我們應該先送給聽課的老師吃。在送的時候，你們該怎麼說呢？假如我就是聽課的老師，你們該怎麼送呢？
生：（捧著一片西瓜）老師，這片西瓜送給你。
師：你為什麼要送給我呢？
生：因為你這兩天聽課很辛苦。
