一、教學目標
(—)知識教學點
1、正確理解文中的難詞、難句,瞭解文意。
2、進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3、鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。
(二)能力訓練點
1、引時學生反覆誦讀、感受優美的語言,力求熟讀成誦。
2、扣住“文眼”認真思考,理解文章主旨。
3、引導學生髮揮想像,再現美文的意境,由此體會文章所構造的優美意境。
(三)德育滲透點
讓學生懂得並學會在受到挫折不幸時,應持積極樂觀的人生態度,具有曠達的情懷。
(四)美育滲透點
引導學生感受本文流暢婉轉,抑揚錯落的語言風格,激發學生熱愛祖國的語音。
二、學法引導
本文的語言代美,適於反覆誦讀,在誦讀中體會語氣、語調,再現文章所構造的優美意境。主旨的理解,要通過找關鍵句,分析作者情感脈絡來完成。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1、正確理解文章意思,體會本文婉轉化美的語言特點,欣賞作者構造的優美意境,這一學習重點,主要在反覆誦讀中感悟。
2、理解作者在文中,寫“醉”是表象,寫“樂”是實質,以“醉”寫“樂”的用意,是學習的難點,教師作適當分析後領會。
3、歐陽修的“山水之樂”,為什麼不是他消沉墮落的表現,而是他曠達情懷,積極的'“與民同樂”的思想的體現?這一疑點需要教師聯絡作者寫作背景,作此補充介紹,分析來解決。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
錄音機,投影儀
六、師生互動活動設計
1、學生利用工具書,書下注釋,自學文章,讀懂文意。
2、教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們在表達語氣,情感方面的幾種情形,指導誦讀,體會意境。
3、教師設計思考題,幫助學生理解“難點”消除“疑點”。
七、教學步驟
(—)明確目標
瞭解文章,感受精美的語言,感悟優美的意境,理解文章主旨
(二)整體感知
歐陽修早年曾協助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事,相當於副宰相)革新政治,觸動了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷,有志難伸,於是寄情于山水,與民同樂。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實“醉”是表象,“樂”是實質。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
(三)教學過程
1、由對成語“醉翁之意不在酒”的介語,引入課文。
2、學生自學課文,利用工具書,書下注釋,瞭解文章大意。疑難字、詞、句提出來,同學討論,明確。
3、指導誦讀
(1)聽朗讀錄音,學生輕聲跟讀。
(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎上,學生反覆朗讀,體會本文的語言美、意境美。
先引導學生完成課後練習一的朗讀訓練,提高對文言虛詞“也”、“而”的認識,接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語氣。
本文共用21個“也”字,語氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用於描述景物)
(2)肯定(用於介紹人名)(3)感嘆(用於直抒胸臆)。若將本文細加揣摩,描述景物之
“也”,應有陶醉語氣,介紹人名之“也”,應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說,“滁州四面有山”凡數十字,末後改定,只曰:“環滁皆山也”五字而已。原說是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”,其實是暗示命名的深意,也表達了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。