古詩原文
少年易老學難成，一寸光陰不可輕。
未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
譯文翻譯
青春的日子十分容易逝去，學問卻很難獲得成功，所以每一寸光陰都要珍惜，不能輕易放過。沒等池塘生春草的美夢醒來，臺階前的梧桐樹葉就已經在秋風裡沙沙作響了。
註釋解釋
池塘春草夢：這是一個典故，源於《南史·謝方明傳》，謝方明之子惠連，年十歲能屬文，族兄靈運嘉賞之，雲：“每有篇章，對惠連輒得佳話。”嘗於永嘉西堂四詩，競日不就，忽夢見惠連，即得“池塘生春草”，大以為工。常雲：“此語神功，非吾語也。”“池塘生春草，園柳變鳴禽”是謝靈運《登池上樓》中的詩句，後被讚譽為寫春意的千古名句，此處活用其典，意謂美好的青春年華將很快消逝，如同一場春夢。
秋聲：秋時西風作，草木凋零，多肅殺之聲。
詩文賞析
這是一首逸詩，具體寫作年代不詳，大約在紹興末年（1162）。日本盛傳此詩，我國大陸亦不脛而走，以為為朱熹所作，姑且存以備考。其主旨是勸青年人珍視光陰，努力向學，用以勸人，亦用於自警。該詩語言明白易懂，形象鮮明生動，把時間快過，歲月易逝的程度，用池塘春草夢未覺，階前梧桐忽秋聲來比喻，十分貼切，倍增勸勉的力量。
《勸學詩》賞析2孫權勸學
1、 解釋加點詞
當途： 但當： 辭以軍中多務： 自以為
就學： 及魯肅過尋陽： 即更： 刮目：
2、 翻譯句子
①蒙辭以軍中多務
②孤豈欲卿治經為博士
③ 但當涉獵，見往事耳
④卿今者才略，非復吳下阿蒙
⑤士別三日，即更刮目相待
⑥大兄何見事之晚乎
3、 下列對課文分析有誤的一項是：（ ）
A、 孫權勸呂蒙讀書的原因是呂蒙掌管要職，應該學習。
B、 孫權以自己為例，現身說法，說服了呂蒙學習。
C、 出自本文的成語“吳下阿蒙”，指那些妄自尊大的人。
D、 本文的現實意義在於指出了學習對個人修養、對治國都有重要性。
山中雜詩
1、 概括本詩的主要內容
2、 詩中的哪一句表達出山中最有趣的山中生活。
竹裡館
1、 詩歌的前兩句寫了詩人的那些動作？
2、 詩歌的後兩句傳達出了詩人怎樣的心情？
論詩
1、 詩中的“李杜”分別是指
2、 詩中的“風騷”分別是指 中的'“ ”和 （人名）的“ ”。後來“風騷”指 的事。這裡指 。
3、 這首詩反映了作者什麼樣的主張？
約客
1、“黃梅時節”在詩中的作用？
2、詩歌的寫景句用了什麼修辭方法，寫景有什麼特點？
4、 詩歌表現了詩人什麼樣的心情？結合內容具體分析。
峨眉山月歌
1、 詩中連用五個地名作用是？
2、 寫景的詩句是
3、 詩中表達作者怎樣的感情？
春夜洛城聞笛
1、 詩中“春風”與標題中的“ ”照應，“折柳”為離別曲，與結句中的“ ”照應。
2、 此詩表達出的作者的感情是什麼？從詩中那句可以看出？
江南逢李龜年
1、 詩歌前兩句主要寫了什麼內容，有何作用？
2、 最後兩句抒發了作者怎樣的感慨？
送靈澈上人
1、 全詩哪兩句最能體現古詩“詩中有畫”的特點？
2、 請用生動的語言，展開想象描述一、二句的內容。
逢入京使
1、 這首詩表達了詩人怎樣的情感？
2、 詩中“龍鍾”一句勾畫出詩人怎樣的狀態，因何而淚流不止？
滁州西澗
1、 詩人創造了一種怎樣的意境？傳達出一種怎樣的心情？
2、 末二句採用 手法，襯托 之景。
《勸學詩》賞析3出自宋代詩人趙恆的《勸學詩》
富家不用買良田，書中自有千鍾粟。
安居不用架高堂，書中自有黃金屋。
出門無車毋須恨，書中有馬多如簇。
娶妻無媒毋須恨，書中有女顏如玉。
男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經。
賞析
黃金屋指代榮華富貴的生活，顏如玉指代美貌的女子。
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉概括了過去許多讀書人讀書的目的和追求。其實列舉這兩者只是一種借代的說法，它們是一朝金榜題名出人頭地後最具代表性的收穫，這裡也就代指出人頭地。古代許多讀書人讀書的目的求的就是一個出人頭地。所以人們也就常用這句話鼓勵別人或子女讀書。
字裡行間給我們的啟示是讀書考取功名是當時人生的一條絕佳出路。用現代理念去解釋，讀書就是接受教育，教育是社會的一個功能，讓學生掌握知識學能，以投身社會，服務人群。
《勸學詩》賞析4師曠勸學
晉平公問於師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭①乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣②安敢戲其君乎！臣聞之：‘少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。’炳燭之明，孰與昧行③乎？”公曰：“善哉！” 【註釋】①炳燭：點燭。②盲臣：師曠為瞽者，故自稱盲臣。③昧行：在昏暗中行走。 翻譯： 晉國的平公（皇上）問師曠（人名）道：“我年紀七十歲了，想學習，恐怕已經老了吧！”師曠說：“幹嗎不點燃蠟燭呢？”平公說：“哪有做臣子的戲弄他的君王的呢？”師曠說：“瞎眼的臣子（我）怎麼敢戲弄我的君王啊！我聽說：‘少年的時候好學，就如同日出時的陽光；壯年的時候好學，就如同太陽在中午時的光明；老年的時候好學，就如同點亮蠟燭的光亮。’點亮了蠟燭的光亮，和黑暗中行走哪個更好呢？”平公說：“對啊！”1．下面句子的“於”和“晉平公問於師曠”的“於”意義雷同的一項是（）
A．指通豫南，達於漢 B．於廳事之東北角
C．貧者語於富者曰 D．遊於是乎此
2．註解下面句子中的加點詞。
A．恐已暮矣（ ） B．盲臣安敢戲君乎（）
C．士別三日，即更刮目相待（ ） D．及魯肅過尋陽（）
3．用當代漢語翻譯下列句子。
①少而勤學，如日出之陽。
②孤豈欲卿治經為博士邪！
4． 晉平公擔心學欠好的原由是_______________，呂蒙不肯學的原由是____________.(不超出五個字)
5． 兩文都是談學習的，共涉及四個體，讀完後你得到什麼開導？
答：
參考答案：
1．C 2．A．遲，晚 B．怎麼 C．再次，重新 D．比及，到
3．①幼年而學，就似乎初升的太陽。 ②我豈非想要你琢磨佛家經典而成為博士嗎？
4．年紀大 事務多
5．從酷愛學習，珍惜時間，善於引導，謙遜聽取他人的公道創議等方面闡明即可。
《勸學詩》賞析5原文
《勸學詩》
少年易老學難成，一寸光陰不可輕。
未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
翻譯
青春的日子十分容易逝去，學問卻很難獲得成功，所以每一寸光陰都要珍惜，不能輕易放過。沒等池塘生春草的美夢醒來，臺階前的梧桐樹葉就已經在秋風裡沙沙作響了。
賞析
本詩中的“勸”起著統領全篇的作用。“勸”解釋為“勉勵”的意思。
“少年易老學難成，一寸光陰不可輕”。這是詩人用切身體會告戒年輕人的經驗之談，說明人生易老，學問難成，因而必須愛惜光陰。因其“易老”、故“不可輕”，可見惜時之重要。說明應該珍惜自己美好的年華，努力學習，切莫讓可貴的時光從身邊白白地溜走。
“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”詩人以敏銳、細膩的筆觸，借用前人詩句中的優美形象，結合自己對“少年易老學難成”的深切感受，把時間快過，歲月易逝的程度，用夢未覺，梧葉秋聲來比喻，十分貼切，備增勸勉的力量；從而使“一寸光陰不可輕”的題旨得以更鮮明的體現，給讀者留下深刻難忘的印象。
全詩通過夢未醒、梧葉已落來比喻光陰轉瞬即逝，告誡青年人珍視光陰，努力向學，用以勸人，亦用於自警。告誡人們要珍惜光陰，追求學業，感嘆人生苦短，要抓緊時間學習，將來才不會因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而蹉跎人生。青春的日子容易逝去，學問卻很難成功，所以每一寸光陰都要珍惜，不能輕易放過。還沒從美麗的春色中一夢醒來，臺階前的梧桐樹葉就已經在秋風裡沙沙作響了。這首詩告訴我們青春易逝，學問難成，且珍惜這年少光陰，莫輕易錯過。
作者簡介
朱熹，字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，諡文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生於南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。
朱熹是“二程”（程顥、程頤）的三傳弟子李侗的學生，與二程合稱“程朱學派”。朱熹的理學思想對元、明、清三朝影響很大，成為三朝的官方哲學，是中國教育史上繼孔子後的又一人。
