作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的四年級《貓》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、研讀課文1-3自然段，體會貓性格古怪的特點。
2、學習作者用具體事實表現動物特點的描寫方法，完成小練筆。
3、藉助閱讀連結，比較三個作家對描寫貓的不同方法。
教學過程預設：
一、直接匯入
同學們，前面我們通過讀課文，已經認識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。長大後的貓是什麼樣的呢？今天我們繼續學習第15課——貓。
二、讀文，感受“古怪”的性格
1、請大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰能把這三段話讀成一句話。
2、交流，然後說說，你怎樣理解“古怪”？
3、貓是我們最常見的小動物，作者為什麼說它性格古怪？默讀1-3自然段，畫出相關的詞句，說一說理由，也可以在書上先批註上你的.想法。
4、交流：
貓老實—貪玩——盡職
溫柔可親——一聲不出
害怕—勇猛
三、學習作者用具體事實表現動物特點的方法
1、我們為了語言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變
貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時候卻很貪玩。說他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來，比誰都溫柔可親，若是不高興啊，就會一聲不出。它什麼都害怕，有時候也很勇猛。
同學們，我們來讀一讀這段話，多簡潔明瞭啊，也可以把這“古怪”寫完整。你怎麼看？
2、討論，交流，通過比較發現
雖然語言簡短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到
（1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
作者舉了一個例子，用這樣具體的事實寫出了白鵝吃飯時的鎮靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現出來了。
（2）當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）
這一處也是具體的事實描寫，寫出了什麼？
4、指導小練筆：
所以我們如果要寫小動物時，也可以試著用具體的事實來表現它們的特點。比如
我的小兔子太可愛了，————————
小猴子真頑皮，——————
爺爺家的大黑狗非常——，————
5、展示，點評
四、比較寫法
1、同學們，其實，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。請大家看課後閱讀連結。
2、默讀這兩段，然後把三個大作家的作品進行比較，你會發現那些相同之處，或者不同之處？
五、課堂總結
1、談談這節課，你學會了什麼？
2、試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動物。
