作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《傅雷家書》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文簡析：
本課是講讀課文，而《傅雷家書》本身就不易讀，所以本課在設計時就很注重對教學目標進行精當地選取。本課最主要的目標有兩個，一是引導學生理清作者的思路；一是教會學生通過適當的方法去解析含義深刻的語言。目標少有利於本課進行深講、精講。第一目標重在對學生的引導以及對其篩選資訊能力的培養。而第而目標重在教會學生一些簡單的分析語言之方法。
教學目標：
１、知識和能力：
整體感知兩封家書的內容和蘊涵其中的感情，體會作者嚴密的思維特點、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續提高品味語言的能力。
２、過程和方法：
在反覆朗讀中理解書信的內容；通過仔細研讀，再聯絡生活實際認真品味“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵學生對文中提到的藝術、人生等問題產生獨特的、個性化的體驗。
３、情感態度和價值觀：
感知、理解父母對孩子的舐犢深情、殷殷期望，對於“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
教學重點、難點
教學重點：
理解作者的思路；理解文中含義深刻的語言。
教學難點：
訓練學生通過篩選語言理清文章思路；訓練學生通過特定方法解讀含義深刻之語句。
教學準備
（1）教師準備多媒體課件。
（2）佈置學生預習課文，搜尋有關傅雷及《傅雷家書》的相關材料。
教學設計：
一、匯入
由介紹傅聰引出《傅雷家書》，瞭解傅雷和《傅雷家書》的主要內容。
二、通讀兩封家書，感知內容
從信的內容看，這兩封書信分別寫於什麼時候（什麼樣的情形下）？傅雷在信中表達了怎樣的意思？
感情創傷、精神消沉──勸慰、鼓勵兒子，希望他堅強、勇敢。
成功之時──祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。
三、研讀分析
１、把兩封信結合起來看，傅雷希望兒子成為一個什麼樣的人？
堅強、勇敢、有赤子之心。
２、怎樣理解成功以後也需要“堅強”？
３、從文中的議論來看，什麼樣的人是有“赤子之心”的人？
四、揣摩語言
再讀課文，找出你認為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。
五、開放探究
閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點，並用具體語句加以印證。
六、課外閱讀
《傅雷家書》。
教學反思：
回顧本課的教學過程，第一個目標解決得較好。教師並未滿足於學生報出了答案，而是窮究不捨，確保每一句回答都能在文字中找到充足的依據，確保回答邏輯的連貫。至於第二個目標也是本課之特色，對語言的具體解析特別是置換詞語手法的運用還是能給學生留下深刻印象的。遺憾的是，因為教師教學經驗的不足，本課教學前鬆後緊，第二個目標未能有足夠的時間展開。這是本課的一大不足。
《傅雷家書》教學設計2一、教學目標
1、知識與能力目標：整體感知兩封家書的內容與風格，把握融匯貫穿於兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人。進而聯絡生活實際，體會耐人尋味的語句的含義。
2、過程與方法目標：反覆閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯絡生活實際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，並用合作的方式，共同探討問題。
3、情感態度與價值觀目標：通過對家書的學習，感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解父母對自己的深情；領悟作者對人生的深刻體悟，進而激發自己對人生的思考，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
二、重點難點
1．由於本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細膩。而且表達時邏輯性強，思維嚴密，需要反覆閱讀某些段落、思考、品味。
2．聯絡生活實際，感知作者對人生的深刻體悟。
三、教學時數：兩課時
四、教學過程
第一課時
一、匯入新課
1、瞭解書信的格式。
2、展示圖片，引入本文《傅雷家書》
二、閱讀課文，整體感知
1、展示教學目標
（1）．學習庸碌、憑弔、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。
（2）．理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功並繼續奮鬥，才是真正的“堅強”。
（3）．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。
2、簡介傅雷，我國著名文學翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，翻譯作品達34部。
3、第一關：
（1）“字詞關”
（2）解釋下列詞語的含義。
第二關：預習課文“比較閱讀關”
（1）這兩封家書，分別是針對兒子什麼境遇而寫的？
（2）作者寫這兩封家書的目的分別是什麼？
（分小組討論）
明確：第一封：勸慰兒子如何面對感情的創傷，學會泰然處之。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。
這是學習文章的第一步，通過閱讀，讓學生大致感知這兩封家書寫作的時代、內容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個堅強的人，從而體會編者將這兩封家書編在一起的用意。
（3）這兩封家書，作者分別以什麼樣的風格展現出對兒子的舐犢之情？
明確：第一封：如和風細雨、款款相慰的鼓勵。第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。
（要求學生結合原文具體語句分析情感。有感情朗讀。）
三、抓住文眼，領悟主旨
讓學生在讀中，結合語句，結合自身的積累與生活，通過對“堅強”、“孤獨”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會作者對人生的深刻體悟，併為學生思考“要做一個怎樣的人”打好基礎。
四、品味語言，體會感情
1、收到9月22日晚發的第六信，很高興。我們並沒為你前信感到什麼煩惱或是不安。我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以後還是會有。我是過來人，決不至於大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚裡不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發洩，又哪裡去發洩呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？）
思考：有兩個詞語透露了傅聰當時的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。哪兩個詞語？
2、（朗讀，正音，釋義：人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。）
思考：“高潮”和“低潮”各指什麼？這樣寫的作用是什麼？
3、（朗讀：克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎？他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎？慢慢的你會養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因後果，做將來的借鑑，以免重蹈覆轍。）
思考：舉克利斯朵夫的例子是想說明什麼？
4、“太陽太強烈，會把五穀晒焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”這兩句，意在說明什麼道理？這是什麼論證方法？
五、聯絡實際，拓展思維
小結：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告？
聯絡學生平時生活實際，談談父母對自己的教育方式，有什麼新的體會？
第二課時
一、複習匯入
聽寫生詞、默寫第一則有哲理的語句。
二、閱讀課文，整體感知
1、第一封家書寫於兒子消沉苦悶時，那麼第二封家書是針對什麼情況寫的？從哪裡可以看出來？（結合原文具體語句分析）
2、如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那麼，這封信是要他怎樣？
三、抓住文眼，領悟主旨
1、朗讀，正音：你能堅強（不為勝利衝昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊；從此以後你可以孤軍奮鬥了。
傅雷理解的“堅強”有哪兩種含義？
明確：
1、不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。2、不為勝利衝昏頭腦。
2、朗讀，正音：從此以後你可以孤軍奮鬥了。何況事實上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。還加上古今的名著，時時刻刻給你精神上的養料！孩子，從今以後，你永遠不會孤獨的了，即使孤獨也不怕的了！
3、赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！永遠保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！
思考：赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！
孤獨的赤子創造的是什麼樣的世界？
明確：
1、赤子之心是純潔的，它剔除私心雜念，遠離慾望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情。
2、赤子所創造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界。
四、品味語言，體會感情
1、朗讀：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“名聞世界的揚子江與黃河，比萊苗河的氣勢還要大呢！……黃河之水天上來，奔流到海不復回！……”
思考：談黃河、長江有什麼意圖？
明確：激勵兒子，黃河、長江這般偉大的文明哺育過的藝術家，應該有“氣吞鬥牛的表現”。
2、正音，釋義：中國正到了“復旦”的黎明時期，但願你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個人的.心！
明確：激勵孩子要有愛國的赤子之心，永遠別忘記祖國。
3、朗讀：我相信藝術家沒有矛盾不會進步，不會演變，不會深入。矛盾正是生機蓬勃的明證……解決一個矛盾，便是前進一步！矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境，沒有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒有perfect的一天！
明確：鼓勵兒子不懼怕矛盾，勇敢面對矛盾，在解決矛盾的過程中趨向完美。
五、聯絡實際，拓展思維
1、小結：用“堅強”一詞再來概括兩封信的內容。當遇到挫折時要堅強面對；當迎來成功時，不要被勝利衝昏了頭腦，要堅強；當一名藝術家，要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，這是堅強的最高境界。
2、“與父母尺牘談心”。寫信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果。請你就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通訊交流。
《傅雷家書》教學設計3[知識與能力目標]
1、積累詞語和精彩的語句。
2、整體感知兩封家書的內容，把握融匯貫穿於兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人。
3、理解第一封信的內容，體會重點語句的含義。
4、聯絡生活實際，體會第一封信中“堅強”的含義。
過程與方法目標：以朗讀為主，在讀中感知兩封家書的內容與風格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯絡生活實際，體會重點詞句的含義；採用小組合作的方式，鼓勵學生髮表自己的見解。
情感態度與價值觀目標：幫助學生養成積極的人生態度，勝不驕，敗不餒。
[教學方式]
1、將兩則家書聯絡起來思考。第一則家書，寫於兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二則家書，寫於兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。消沉時，要堅強；成功時，也要堅強。人在任何時候都是應該堅強的，故將不同時期，不同內容的兩封家書結合在一起看，聯絡起來思考更具啟發性──做人在任何時候都要堅強。
2、讓學生在讀中理清思路，理解主要內容，並聯系自己的生活實際，形成自己對課文內容和表達的心得，提出自己的看法。
3、運用合作的方式，共同探討疑難問題，營造交流的氛圍，發揮集體的智慧力量，在合作中學習，培養學生對課文進行積極深入探究的意識和能力。
[教學過程]
一、引入新課
由傾訴物件、傾訴方式引入。今天這節課我們就來讀兩封家信。板書：傅雷家書兩則
讀了這個題目，你有什麼問題？（如：傅雷是誰？給誰寫的？寫了什麼內容？……）
二、簡介傅雷及傅雷家書，出示學習目標
1、先來認識一下傅雷（多媒體展示）
2、展示學習目標
三、初讀課文，整體感悟
1、檢查預習（多媒體出示為加點字注音解釋詞語）
2、默讀課文，思考：這兩封信分別針對兒子什麼情況而寫的？寫這兩封信的目的分別是什麼？學生交流
四、深入理解第一封信
1、師範讀課文，思考：傅雷是怎樣勸慰兒子的？用橫線畫出來
2、分析：開頭用什麼稱呼，為什麼？
說一說你畫出的句子，並說出你的理解。
文中有兩個比喻句，找出來，並說明其含義。
3、從信中來看，傅雷希望兒子做一個怎樣的人？用原文中的詞語回答（堅強）
堅強是什麼意思？
4、從中可以看出傅雷是一個怎樣的父親？
五、小結：
從第一封信中，我們看到了一位學識淵博、感情細膩的慈父。傅雷的信如和風細雨，款款安慰消沉痛苦的兒子，那麼第二封信中傅雷在兒子取得巨大成功時，又對兒子表達了怎樣的期望呢？下節課我們在來學習第二封信。
六、作業：
1、抄寫詞語三遍。
2、課外閱讀傅雷家書中的其他內容。
