作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的高中英語教案模板範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
高中英語教案模板範文1
一、教材分析
主題公園作為人類文明的一大體現，作為當今社會人們主要休閒、娛樂方式之一，是一個非常貼近生活、具有時代性、可深度挖掘的教學主題。本單元以主題公園為背景，圍繞a world of fun這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。單元語言素材涉及過山車、笨豬跳運動、自由落體車、賽車等娛樂方式及各類主題公園的不同特色，具有很強的時代氣息，貼近學生生活，有利於學生了解生活、運動與休閒，瞭解中外文化，增強世界意識，有利於培養積極的生活態度。
本單元的Warming up部分以圖片形式引入本單元的話題之一：amusement parks;並通過師生或生生自由問答，讓學生了解並交流個體各類活動方面的體驗、喜好及理由，從而引出話題amusement parks和theme parks,為聽力部分和閱讀部分作必要的鋪墊。
Listening提供一個會議事例：在我市建一個主題公園的招標大會上，Fun Fun Productions and Merry Rides Limited兩個不同特色公司的代表人發表演說表達各自優勢以爭取承建權。在聽音之前需要作恰當的匯入，聽時做課文1、2部分，聽後再作小組討論：選擇哪一家公司作為承建商及給出相應的理由。這一話題具有社會性，時代性特點，在課堂上可以激發學生模擬真實語境進行創造性對話活動。
Speaking緊緊圍繞“問路與指路”話題：課內提供一張公園平面圖，學生根據出發點和目的地的聯絡進行有意義的對話實踐。Post-speaking內容擴充套件至生活實際情況。
Reading是一篇介紹主題公園的`說明文。它包括主題公園的定義、特點，同時介紹了the World Park of China, the Ocean Park of Hong Kong, Disneyland in California三個不同的主題公園，引導學生了解和比較主題公園的不同主題，激發學生聯想主題公園的未來發展。Post-reading部分鼓勵學生自行設計主題公園活動，鼓勵學生積極想象、培養創新能力。
文章結構思路如下：
1)What is a theme park?
2)Know about 3 great theme parks: The World park ---People can have fun and experience sth different.
The Ocean Park in Hong Kong ---People come for thrills and entertainment and know more about the idea behind the park.
Disneyland in California ---The theme is the world of Walt Disney and his characters.
3)New theme parks are being built. - Never go to the forest if you are afraid of the wolf. (Lenin)
大膽的探索和體驗源自你的勇氣。(列寧)
Language study要求學生掌握和運用相應的詞彙;瞭解分詞的意義，學習掌握現在分詞作狀語的用法，區別運用分詞的進行式作狀語與完成式作狀語結構。
Integrating skills閱讀部分在主題公園的基礎上以rides為主題內容，介紹了幾種不同的rides,要求讀後以課文為基礎，鼓勵學生創造、想象，以小組活動形式設計並描述the scarest and most exciting ride in the word。
學生在本單元的學習過程中，除了增長語言知識、提高語言技能外，更要拓展文化視野，發展跨文化交際的意識和能力;並且結合個人經驗充分體驗他人在個別主題活動方面的感受，加強合作意識、陶冶情操，提高自身素養。
二、教學目標
知識技能：掌握並會運用有關詞彙、句型和現在分詞短語作狀語的用法。
情感態度：結合個人經驗充分體驗他人在個別主題活動方面的感受，倡導創新意識的培養、加強合作意識、陶冶情操。增強世界意識，培養積極的生活態度
學習策略：通過小組活動等，指導學生積極與人合作、相互學習、相互幫助，培養合作能力、團隊精神。利用圖書館、網路等輔助學習，在學習、討論、反思和探索實踐中逐步形成策略。
文化意識：拓展文化視野，發展跨文化交際的意識和能力。
三、教學重點、難點
1.重點：
話題: Talking about amusement parks.
功能: Ways of giving directions. Designing new things.
詞彙: theme create attract attractions lead to have sth. in common thrills and entertainment be based on more advanced step into experience sth. risk injury give sb. a thrill scream one’s way… race against imagination design live to ride
表達用語: Excuse me. Am I going in the right direction? Excuse me. Does this road lead to …? Got it. Thank you.
句型: There is the Fun Fun Park, where we will have rides and entertainment. What reason does he give for choosing his park? Entering one of the attractions at Universal Studios is like steeping into the world of your favourite film. It seemed like people just cannot get enough of scary rides and exciting adventures. You can feel what it is like to live in space…
語法: The –ing form used as an adverbial.
eg. Many people come to the theme parks looking for thrills and entertainment. Visitors leave knowing more about the idea behind the park. Having enjoyed the rides at the Headland, visitors can take the shuttle to the Lowland.
2.難點：
a.動詞-ing結構作狀語的運用。 b.針對事物特點描述的寫作。
寫作技巧(如何描寫事物?Tips P70)關鍵：抓住事物特徵
Ask ourselves questions as follows: What is it? What is the use of it?
What does it look like? How large is it? What does it sound / feel / smell / taste like? How does it work?
What do people do to it?
What do people think of it?
Why do some people love it?
What is your opinion towards it?
四、課時安排
Period 1 Warming up and Listening Period 2 Reading Period 3 Speaking
Period 4 Integrating Skills
Period 5 Language Study
五、教學計劃
od 1 Warming-up & Listening Goals:
Talk about amusement parks and our experiences.
2. Learn to express likes and dislikes about the amusing activities.
3. Be able to listen for information and understanding.
Teaching Procedures: Step1 Warming-up
Task 1 Talk about the topic and the word FUN
Students talk about fun things use Adjs to describe fun things Question
1. What is fun? (snowing, sailing, hiking, rafting---)
do fun things have in common?Cooking is fun because it is challenging ( interesting, relaxing---).
3. Where can we have fun? ( cinemas, amusement parks, theme parks--- Fun is everywhere if we can enjoy it.) Task 2 Talk about our own experiences Questions:
1. Have you ever been to an amusement park? What did you see?
2. Have you ever tried sitting in a roller coaster?
3. How did you feel?
4. Do you like it? Why?
Task 3 Watch pictures and talk about likes and dislikes
at the pictures and name the activites Question: Do you like these activities? Why / Why not?
2. Do an interview to find others’ ideas (make up a dialogue). The dialogue can be like this: Student A: Hello, .... Have you ever been to an amusement park? Student B: Oh, yes. I have tried… Student A: Do you like it? Student B: Sure. I like it because it’s really exciting and … Step2 Listening Pre-listening Talk about the theme of the theme parks A theme park must have a special theme. Questions: If you are to build a theme park, what theme will you have? Why? While-listening: Listen and finish the exercises 1 and 2 Post-listening: 1. Fill in the following form. Which of the parks do you think is better?
Name Theme Your reason and ideas
高中英語教案模板範文2
教學內容分析
本單元的中心話題是“旅遊”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，旅遊作為現代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關這一話題的許多內容，如：“人們在旅遊中的交通方式”“旅遊點的選擇”，還有新興的旅遊方式“探險旅遊”、“生態旅遊”等等。而所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設計的。而在上這一單元時，正趕上“十一”長假到哪去的話題，學生應該比較感興趣。
Warming-up 由三部分組成：第一部分通過圖例可以看出人們旅遊過程中發生的不文明行為;第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在於啟用學生已有的相關背景知識，引出話題，為後面幾堂課的討論做好熱身準備，是本單元的總動員。比如：第一部分的圖例內容與eco-travel聯絡比較緊密，我就把它作為這一課(第六課時)的匯入。
Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機起飛前的廣播通知;後面是寫在五張明信片上的旅遊者的自敘。目的在於通過輸入語言，掌握一些旅遊中會碰到的常用表達法。
Speaking 提供的是關於“時光機器”的資料，幻想人們可以藉助於這一神奇的交通工具，在過去、未來的時間長河裡隨心所欲地暢遊，文後設計了表格。這是一個比較開放性的話題，學生可以展開想象，結合學過的歷史、地理知識暢所欲言，能充分調動他們“說”的興趣。整個活動涉及了“聽、說、寫”多個技能，按要求完成一定的表格，使之“說”的時候更言之有物。
Reading 分為三部分：pre-reading, reading, post-reading. pre-reading提供了與閱讀材料相關的'三個問題，啟發學生預測課文內容;reading 是一篇關於探險旅遊的材料，其中介紹了hiking 與rafting，話題較新穎;post-reading設計了一些幫助學生檢測對課文作淺層、深層理解的鞏固練習。
Language study 分word study和Grammar兩部分。詞彙配對練習引導學生加深對新詞彙的理解與記憶;語法專案是讓學生進一步學習現在進行時表示將來的用法。同時要求學生掌握有關送行與表達美好祝願的話語。我對word study的處理，除了聽寫、默寫等機械性記憶外，更多的是有意地把他們分散在每堂課的指令用語與話題裡，讓學生在語境中學，在運用中學。而Grammar則滲透在reading與
writing裡學，道理也同上。
Integrating skills 部分可以說是閱讀部分的延續，寫作部分的前奏。文中提到了“生態旅遊”這一越來越時尚的熱門話題。以列表形式提供了兩個生態旅遊區的資料，讓學生稍作了解這一新名詞的內涵後，完成文中的表格填寫，算是一種mini-writing。
Writing本單元的要求是寫信。以Sue的口吻給父母寫兩封信(分別寫於週六、週日)，對旅遊中已做的，正在做的，將要做的事情進行如實描述。考慮到學完第三單元，已經完成了本冊教學任務的四分之一，我在此安排了一大一小兩作文。
Tips 告訴學生寫作前要多作思考，不要急於動手。不失為一劑寫作良方。
Checkpoint 簡要地總結了本單元的語法重點，並提供了一些例句。
從內容的編排上可以看出，編者打破了原有教材每單元分課而設的框框，代之以聽、說、讀、寫四技能為側重點的幾大板塊。因此新教材旨在讓學生掌握一定的語言基礎知識，在分別完成四技能的基礎上，形成較好的綜合運用語言、解決問題的能力的導向，由此可見一斑。
我們教師明確了這一意圖後，在引導學生進行四技能操練時就會有的放矢，做到內容、形式、技巧三者的有機結合。當然新教材對我們教師的自身素質、備課深廣度的挖掘以及學生想象力的激發都是一場不小的挑戰。還有詞彙，如本單元新增了hiking, rafting, eco-travel等新詞，相應地詞彙要求的級別高了，語言的地道性也有了提升。還有workbook,簡直是又一本教材，裡面提供了許多關於聽、說、讀、寫的材料與練習，一方面為我們提供了豐富翔實的資料庫，另一方面也許也增加了我們的負荷。這是我對新教材與本單元的一點理解。
教學重點難點：
(一)重點
1.本單元的生詞、短語
2.有關旅遊的一些表達法
3.掌握遊記與來往書信的寫法
4.複習動詞的用法以及現在進行時用於將來的表達法
(二)難點
1.動詞時態的綜合運用
2.語法操練與語言交際活動的有機結合
3.一些開放性話題的實現
4.課外查閱資料的能力培養
教學目標
1. 語言知識與技能
1) 熟練掌握與話題相關的常用詞彙與表達法
2) 培養學生聽、說、讀、寫四技能的綜合運用能力
3) 使學生能就given topics較好地完成一些開放性話題
4) 培養學生使用圖書館、網路查閱資料的能力
2. 情感態度與文化意識
1) 在有趣的話題激勵下，誘導學生積極參與，充分調動他們學習的興趣
2) 在師生互動的活動中，加強教師的親和力，增進彼此的瞭解與溝通，充分發揮情感教學的優勢
3) 在共同完成一些調查、採訪、取長補短等任務的過程中，加強團體協作意識
4) 帶領學生領略世界風光之美的同時，增強他們的環保意識
3. 學習策略
1) 興趣教學策略,其中包括對話、討論、表演等
2) 開放式教學策略，如：brainstorm, role play, given situations 等活動
3) 任務型活動策略，在做中學，在交際中進行真實運用
為了有效地達到以上教學目的，我設計了以下六個任務：
1)The students are to discuss the means of transportation
2)The students are to describe a place they know
3)The students are expected to know what an adventure travel is like
4) The students are supposed to take a virtual travel
5) The students are to write a travel diary/letter
6) The students are to finish a proposal letter/make a survey report
我把本單元計劃為六課時，Warming-up & Listening(1課時)，Speaking(1課時)， Reading(一)(1課時)，Reading( 二) (1課時)，Grammar & Writing(1課時) ，Integrating skills (1課時)，以任務為依託，分別對聽、說、讀、寫四技能進行訓練，各有側重，但又互相結合。注重指導語篇閱讀，逐步提高口頭表達，筆頭寫作能力。
任務型語言教學的倡導者認為，掌握語言的途徑是讓學生做事情，即完成各種任務。當學習者積極地參與用目的語進行交際的嘗試時，語言也被掌握了。當學習者所進行的任務使他們當前的語言能力發揮至極點時，習得也擴充套件到狀態。
高中英語教案模板範文3
一.教學內容分析
本單元的中心話題是Good manners，這是一個亙古及今且永恆的話題。但在我們這一單元中，Good manners都有些什麼內容呢?中外文化中對Good manners 的理解、體現有什麼異同?我們該怎麼做、做什麼才能成為一個受人歡迎、具有Good manners的人呢?單元中十一個板塊的相關話題的設計及語言材料的選編無不緊緊扣著這個中心。從日常生活中看似雖小但能觸及心靈的情景及行為，如道歉、書面致謝;東西方餐桌禮儀;域外風俗禮節等，都作了詳盡的詮釋，所有這些為我們提供的不僅是充實的英語語言知識和綜合語言運用技能訓練的內容，更重要的是學生學習這一單元的整個過程也是他們陶冶情操、規範行為、發展心智的過程，這對他們身心的發展會產生較強的感染作用，有助於他們人文素養的整體提高和跨文化意識的加強。
“熱身”(Warming up)部分設計了學生學習生活中及日常生活中經常發生的四幅畫面：上課遲到、打斷別人說話、排隊買飯時不小心雨傘戳著別人、商店裡排隊付款一男士推開兩顧客從他們中間穿過，顧客生氣質問男士。讓學生學會道歉，學會講禮貌。這部分的目的是，引出中心話題Good manners，幫助學生明白講禮貌會使我們人際之間關係和諧融洽，甚至會化干戈為玉帛;同時複習或學習一些致歉語和必要的答語。
“聽力”(Listening)部分提供了一段兩朋友間的對話，一朋友不打招呼騎走了另一朋友的自行車，並且把它弄丟了。怎麼辦?當然是道歉。這個聽力練習要求學生通過聽學會對發生了這種事情後的道歉表達和更高姿態的迴響，使道歉者釋然。以此瞭解英語國家人士語言的得體性、思維的方式與習慣表達方法，培養學生跨文化交際的意識。如 “I guess it wasn’t really your fault, was it?” , “ That’s OK. Forget it. It was an old bike anyway.”
“口語”(Speaking)部分提供的是三組文字情景，要求學生在前面“熱身”和“聽力”的基礎上，以雙人對話的活動形式體現情景，訓練學生在比較真實的情景中口頭表達能力和豐富他們有關道歉的語彙，包括詞和句型。充分展示具備Good manners者解決問題、處理尷尬場面的風采。
“讀前”(Pre-reading)部分設計了四個情景：
1)At a dinner party,
2)Greeting your teacher, 3)Receiving your birthday present, 4)Paying a visit to a friend’s house,以小組活動的形式討論並寫下在中國文化中以上情景有禮有節的一些規矩，這一活動的目的是不僅要呼叫學生已有的直接和間接的體現Good manners的生活經驗，加深對我們中國是文明禮儀之邦的認識，而且啟用學生的思維，自然過度到下一步的“Reading”---西方文化、餐飲禮儀。
“閱讀”(Reading)部分是一篇說明文。主要介紹了西方的餐桌禮儀，並在字裡行間滲透著和中國餐飲文化進行比較。東西方文化交織在一起，充滿了跨文化交際的資訊，體現了教材的國際性和民族性。
“讀後”(Post-reading)部分的前三項任務是要求學生針對課文的理解完成的，可作為評價學生對文章理解的程度。如第一項：列出中西方餐桌上餐具及其擺放的位置;第二項：標出西方正式宴會上主要食物上桌的順序;第三項：判斷西方正式宴會上哪些就餐行為文明有禮，哪些行為顯得無禮粗俗。第四項是回答問題，是一道聯絡中國實際的、開放性的一道問題：中國的餐桌禮儀也在變化嗎?舉例說說。可以小組討論的形式進行，目的在於讓學生對中西方餐桌禮儀的認同，以及培養學生的思辯能力。
“語言學習”(Language study)分詞彙和語法兩部分。詞彙部分有構詞法知識，字首in-, im-, un-, non-和練習部分詞彙的一篇與課文主題相關的短文。引導學生通過短文提供的.生動語境培養自己理解和記憶單詞的能力。語法專案是定語從句，這是繼前面兩單元后第三次出現，不屬新的語法知識。非限制性定語從句第一次介入。語法第一部分提供的限制性定語從句和非限制性定語從句的例句比較和說明，可供學生自主學習，讓學生探究發現兩種定語從句的不同形式和含義。第二部分著重檢驗學生運用兩種定語從句拓展句子的能力。
“綜合技能”(Integrating skills)設計了一個很實用的寫作任務：寫感謝信。這個設計包括讀和寫。閱讀部分的內容是一封感謝信的範例;寫作部分的任務是：對老師的幫助、父母的關心支援、朋友的真誠、收到生日禮物等寫一封感謝信。通過這一活動，讓學生明白對他人的幫助心存感激，無疑是一種美德，一種素養。
“學習建議”(Tips)部分提供了一些行為規範的名言警句，告戒學生隨時隨地講文明、懂禮貌，從自身做起，從小事做起。
“複習要點”(Checkpoint)部分簡要地總結了本單元的語法重點----限制性定語從句和非限制性定語從句，並且設計了一些最基本的語言練習，幫助學生自評。同時通過兩個問題引導學生對本單元所學的詞彙作一次小結。
二.課時安排：6課時。
The First Period: Warming up and Listening The Second Period: Speaking
The Third Period and Fourth Periods: Pre-reading, Reading and Post-reading
The Fifth Period: Language Study
The Sixth Period：Integrating Skills
三.分課時教學計劃
The First Period GOALS:
To focus on talking about good manners as warming up and listening practice.
To learn to express apologies and responses to apologies.
To arouse students’ interest in learning good manners through various activities in class.
TEACHING PROCEDURES: I. Warming up
設計問題、語境，誘發學生開啟話匣子，不作限制，更不當練習來完成。
1.以舊帶新，先入為主，根據學生自己的體驗和理解，列舉Good manner的事例。
2.知錯並向人道歉是Good manners的行為之一。引入道歉用語，借書中情景和額外補充的各種情景反覆演練，使學生能將這些禮貌用語嫻熟地運用於生活之中。
(這些情景的提供，也為最後讓學生自己描述道歉場面作準備)
3.作為一個有禮貌的人，對他人的誠懇道歉怎麼反映?說些什麼讓道歉者心裡釋然?(為下一步的聽力做個鋪墊)
4.你上次向人道歉的情景還記得嗎?對方是否是個講禮貌的人。請描述一下。
其目的是啟用學生已有的相關背景知識，啟發學生思維和想象，活躍課堂氣氛，使學生很快融入課堂教學內容。如藉助圖片或Powerpoint,以小組競賽的形式複習有關中外餐桌上食物、餐具的一些單詞;以小組討論的形式重溫文明禮儀之邦的中國在待人接物、餐桌禮儀方面的獨特習俗;最後聚焦於西方的餐桌禮儀。三項任務一步一步地扣上下一步的閱讀內容。
