當細細品完一本名著後，大家心中一定有很多感想，何不寫一篇讀後感記錄下呢？那麼你真的會寫讀後感嗎？以下是小編幫大家整理的風箏讀後感，歡迎大家分享。
《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神聖的長幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。
文章由回憶引起，看到風箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發了作者的記憶深處的往事。自己不愛風箏，甚至“厭惡”風箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認為是“笑柄，可鄙的”——這些情感導致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我”恍然大悟，發現他偷偷地做風箏時，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最後“絕望地”留在小屋裡。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出。“我”為兄長，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無反抗之力。
作者簡約的幾筆，就將他進行正當遊戲的願望遭到虐殺後，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。
風箏讀後感2每個人都有理想，這裡的一位老師少了只腿，可他不氣餒，把理想系在風箏上，越飛越高。他一個瘸男人，比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強多了。身為老師，瘸了是非常麻煩的。也許，他的理想是好好當一位老師，那麼，他的理想系在了風箏上，每次都特別的高，飛得特別的好，他的理想離他根本就不遠了。
“圓木仗”是他的好助手，沒有它，劉老師不可能那麼那麼的偉大，說不定沒了它，劉老師就還在病床上呻吟呢！那在現實中，這根柺杖就是我們精神的支柱。劉老師瘸了還能這麼的精神，我們呢，四肢齊全，可對自己的理想根本就沒邁過一步，對嗎？
也曾試過把理想系在風箏上，讓它飛高飛遠，讓自己的理想靠自己走，自己向理想走去，可卻沒有達到：
我寫過一封書信，上面的內容是懺悔，要自己好好學習，相當於計劃表，可當我想做這件事時，卻身不由己，不由自主地把它給撕了。
我實在想不通，劉老師的理想率已經少了一大半，他卻能挺過去，而我，懶惰得連自己條件充足了還不知足，還跟自己的理想慪氣，我真不應該呀！
但願我自己理想的風箏越飛越高，越飛越遠，有了曲折挺胸抬頭；驕傲了，自己改過；飛高了，永不知足！朝自己的理想飛吧！！
風箏讀後感3很久沒有靜下心來認真讀一本書了，手裡捧著這本300多頁的《追風箏的人》，看著封面上的精彩書評，我迫不及待的開始了這次跌宕起伏、精彩紛呈的異國之旅。
小說以第一人稱的角度講述了兩個阿富汗少年，阿米爾與他的朋友哈桑之間關於友誼、親情、背叛、救贖的故事。阿米爾出生於阿富汗喀布林一個富人社群中的富裕家庭，是當地身份顯貴的普什圖人，哈桑則是阿米爾家僕人阿里的兒子，是一個地位卑下的哈扎拉人。身份懸殊的阿米爾和哈桑卻是好朋友，他們秉承著“喝過同樣的乳汁長大的人就是兄弟，這種親情連時間也無法拆散”的純樸念頭，兩個人經常一起遊戲，一起玩耍，一起惡作劇，一起快樂的追逐風箏，過著無憂無慮的童年生活。
然而一切在他們12歲那年的冬天發生了變化。在喀布林的冬天，當地有一個盛大而隆重的傳統節目——鬥風箏比賽。這個比賽比的不是誰的風箏放得高放得遠，而是比賽誰的風箏能摧毀別人的風箏，最後的唯一倖存者便是勝利者，但這不是最大的榮耀，最大的榮耀是要追到最後一個被割斷的風箏。似乎是天生為這個比賽而生的，阿米爾是鬥風箏的高手，而哈桑則是追風箏的高手。為了贏得這個比賽，為了贏得父親的重視和刮目相看，阿米爾無比渴望贏得這個比賽，以此改變自己在父親心中懦弱無能的印象。
風箏讀後感4很像是對往事的一番陳述 時間上來看就是小時候和哈桑快樂的生活，哈桑對自己的忠誠，後來趕走哈桑，以及自己對哈桑的愧疚 發生戰爭逃往美國 聽了拉辛汗的勸告和請求？回到家鄉拯救哈桑的兒子索拉博 ？帶索拉博回美國。
如果哈桑並不是阿米爾的親兄弟，那麼，阿米爾還願意為了贖罪為了填補自己對哈桑的愧疚而不辭辛苦的尋找挽留索拉博嗎？恐怕不會，人性中的膽小懦弱無為不會突然就發生變化，而且一直浸淫在阿富汗種族歧視的文化之下，哈桑對他所做，他更願意將哈桑對他的付出當做是奴隸對主人忠誠。阿米爾會為了一個奴隸的忠誠冒著那麼大的危險去就哈桑的兒子嗎？不會的。對於這個文中有詳細的描述，直到拉辛汗告訴阿米爾，哈桑是他同父異母的兄弟的時候，他慢慢的才接受了拉辛汗的請求。
我更願意相信，是因為阿富汗的血緣文化，輔以哈桑對阿米爾的忠誠，才促使了他踏上了尋找挽救索拉博的旅途。也正是在這個旅途中，他拯救了索拉博，也拯救了自己的心靈。
風箏讀後感5最近讀了卡勒德-胡塞尼一部作品《追風箏的人》，感受頗深。
阿富汗少爺阿米爾與僕人哈桑關係特別好。然而，一場風箏比賽之後，發生的一件悲慘的，令人懊惱的事，這件令阿米爾感到自責和痛苦事就是——他逼走了哈桑。一段時間後，阿米爾跟隨父親去了美國。長大後的阿米爾一直無法原諒自己當年對哈桑的做的殘忍的事。為了對自己的錯誤做出糾正，阿米爾迴歸到久違二十多年的故鄉，希望能為命運多舛的好友儘自己的一份力量，然而他卻發現了一個驚天的大祕密。
故事雖然殘忍但也美麗，作者從阿米爾的角度，記錄下自己心路的成長曆程，以溫暖細膩的筆法勾勒人性的本質與救贖。這本書，是阿米爾的自我救贖，也是讀者的靈魂洗禮。讀完這本書，相信你會對書裡的每個人都印象深刻。
我們每個人都或多或少的有一點年少阿米爾的影子，有一點點心理的陰暗面，當我們的陰暗面無限擴大，導致罪行，我們會怎麼做？當我們像阿米爾一樣被罪行折磨時，我們應該怎麼做？我的答案是：當罪行導致善行，那才是真正的獲救，像阿米爾一樣，去尋找一條再次成為好人的路，去尋找那個勇敢的、善良的自己。
風箏讀後感6這本書寫到牽扯三代人之間的恩怨、愛恨、親情，讀完以後，用兩個字來形容感受的話，那就是——悲慟。
哈桑，那個出生喊出的第一個名字是“阿米爾”的人，那個為了阿米爾少爺“千千萬萬遍”的人，最終，因為阿米爾少爺年少的輕狂自私最終離開了他的出生地，毫無怨言。
描寫哈桑離開時的情形，被我摘抄在了筆記本上，“喀布林的夏天罕見下雨，天空一碧如洗……但爸爸送阿里和哈桑去車站的那天下午，天下雨了”，記得看到這裡，我有一種類似於“六月飛雪”的感覺，雖然是完全不同的事情，但這種誇張的天氣不免讓人結合自己的心境。不禁覺得，那時是天真的下雨了，還是阿米爾流淚了……他是不是想起了那句“為你，千千萬萬遍”了呢……
成年後的阿米爾重新來到阿富汗，他說“重返喀布林，猶如去拜訪一個多年未見的老朋友，卻發現他潦倒悽戚”“也許他確實是一個沒有希望的地方”
我在想，阿米爾心中的沒有希望，說的是自己當前將要面對的重返家園的生活，還是哈桑這一輩子的悲劇人生……他愛他，可他傷過他，傷過那個對自己最好的人，長大後的他後悔，可是來不及了……
以上所講，只是簡單談談個人對於哈桑和阿米爾之間情感的見解，令人悲慟。
風箏讀後感7今天，我們學了《紙船和風箏》這一課。
課文講了一隻松鼠和小熊的故事：松鼠折了一隻紙船，把它放在小溪裡，漂到小熊家門口。小熊拿起紙船，樂壞了，紙船上有個松果，上面寫著：“祝你快樂！”小熊也想把快樂給松鼠，可紙船不能漂到山上去，怎麼辦？它就紮了一隻風箏，讓風箏飛到天上，松鼠就可以接到了。松鼠抓住了風箏線，看了看，也樂壞了。風箏上有個草莓，寫著：“祝你幸福！”後來，它們成了好朋友。
有一天，它們有一點小事就吵架，山上沒有飛的風箏了，小溪裡沒有漂的紙船了。小熊特傷心，還是每天扎一隻風箏，可是沒面子放出去。松鼠也很傷心，過了幾天，松鼠受不了了，它拿起一隻紙船寫上：“如果你願意和好，就放紙風箏吧！”把船放進了小溪。傍晚，松鼠看到了一隻風箏朝它飛來，興奮不已，它連忙把一隻只紙船放到小溪裡。
讀了這篇課文，我感受到了友誼能讓自己和夥伴得到快樂。小熊和松鼠是使用互送禮物的方法變成朋友的。後來，它們的友誼出現了“裂縫”，如果它們誰都不理誰的'話，友誼就消失了，容忍和諒解是最好的解決辦法，是小松鼠率先伸出友誼之手的，令人敬佩！
今後，我要和朋友和睦相處，不能斤斤計較。如果我跟朋友鬧彆扭了，我就會率先伸出友誼之手，那麼我的朋友就會越來越多！
風箏讀後感8
上個星期，我們學了《理想的風箏》這一課，在這一課裡，讓我們學到了很多。
這一課講了作者的老師劉老師。“劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一對時常眯起來的眼睛，一頭花白的頭髮更襯出它的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝下被全部截去了，靠一個已經用的油亮的圓木柺杖支撐。”大家讀了這一段是不是感覺，劉老師給“我們”上課很不容易。“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍支撐的，右腿離地，身體急速的一轉，便轉向黑板，寫完粗壯的粉筆字，有一柺杖為圓心，再轉向黑板……而他每轉一次，就引起同學們的一陣心跳。”從這裡我們可以看出，劉老師堅持不懈、持之以恆，我們也可以從最後一句看出同學們都很擔心劉老師會摔倒，很關心他。
我們都知道一般殘疾人都不樂觀，都不愛生活，而這位劉老師不一樣，他反而更愛生活。從“在晴朗而沒有大風的日子，劉老師課餘便在校園的操場上，放起他親手做的風箏。”和“有一次，他故意撒手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳。他笑著，叫著，拄著柺杖，蹦跳著去追趕線頭，喊著：‘你們不要管，我自己來。’。”從這幾個句子可以看出劉老師生命頑強，對生活充滿希望，他在享受生活的快樂。
劉老師身殘志堅，我們沒有殘疾，我們應該更樂觀向上，更熱愛生活。
風箏讀後感9今天，我讀了《理想的風箏》這篇文章，文章裡可親可敬的劉老師讓我久久不能忘懷。
故事的主人公劉老師是一位慈祥敦厚、和藹可親的好老師。可是，他卻只有一條健壯的右腿，而左腿膝以下的部分全被截去了。他的另一條“腿”，就是一根已用得光滑發亮的圓木柺杖。對於自己的腿疾，他絲毫不感到羞恥。相反，他還在課堂上開玩笑似的和學生談論這條腿：“女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由於女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”這幽默的話語，這飽經風霜的老人，在每一個聽了這話的人心裡泛起一陣酸澀的感情。
劉老師愛糊風箏，也愛放風箏。每當春風吹綠大地的時候，他總會拿起自己親手做的風箏，來到校園的操場上。不過，他畢竟是一個有腿疾的老人，要像小孩子一樣放風箏，真是不可思議。可他做到了。他還在風箏飛上天后扔掉線繩，自己拄著柺杖去撿。他的快樂與滿足，讓我的眼睛溼潤了。
身為一名老師，劉老師很好地教導了他的學生們什麼是堅強，什麼是樂觀；什麼是積極向上，什麼是自強不息。他在操場上蹦跳著放風箏的情景，深深地印在我的腦海裡。他親手製作的美麗的風箏們，高高地飛在我的心頭。我相信，以後每當我遇到挫折和困難時，那風箏都會引領我走向成功。
風箏讀後感10這本書一開始就給人很是壓抑傷感的，開始部分雖說是描述“我”和哈桑的童年的一些事情，但是從中也看得到種族的歧視，在那個年代是那麼的鮮明。面對周遭人的指指點點的評論，很多人都會隨大流選擇對自己有益的方式去降低對自己的傷害。哈桑作為這樣的一個犧牲品，他骨子裡有的是對阿米爾的忠誠，面對阿米爾的要求他總是不會拒絕，就算再面對強大對手的時候，如果有人傷害阿米爾他也會挺身而出。而面對自己在遇到危險的時候，在階級面前他卻選擇了接受，臣服。他對於阿米爾可能不能用忠誠來形容吧，哈桑把阿米爾當朋友，同時也尊重著他。他對於阿米爾的維護可以算的上是愚忠來形容了。在戰爭中，為了維護那座房子甚至答上他和他妻子的生命。後半部分描述的是戰爭中的阿富汗，通過作者的文筆，我們彷彿能親眼看到戰爭後的人民生活樣子和那些恢弘的建築是怎樣化為廢墟的。
戰爭是殘酷的，對於能逃出去的人是幸運的，而對於大部分的人只能在夾縫中求生存。人們衣不果腹，屍體隨處可見。戰爭給在底層的人更無人權可言，只有一個活下去的信念。可是在不斷的璀璨中有時候活著都成了負擔。幸運的是哈桑的兒子索拉博最後還是慢慢的重新對生活燃起了希望！在看到戰爭部分讓我想到了現如今的敘利亞，每天微博上，新聞上都在說這那邊的最新報道和近況。對於這種我們無意是幸運的，生在了一個強大的國家當中。希望世界上能減少利益上的衝突，能減少戰爭，人們的慾望可以少點，最後願世界和平！
