作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的《草原的早晨》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學內容：
教學要求：
能正確流利地朗讀課文、會按由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文的內容，學會本課3個生字。
教學重點：
能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書寫生字。
教具準備：
教學掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖。
教學過程：
一、匯入新課
1、同學們，俗話說一年之計在於春，一日之計在於晨。誰能說說我們這兒的早晨是什麼樣子的？
2、聽了同學們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來學習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領讀—教學“原”）
3、看了這個題目同學們想問些什麼嗎？（草原在什麼地方？它是什麼樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什麼不同？……）
出示地圖：指出蘇州（只有針尖那麼大）草原（內蒙古地區中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。
二、講授新課
（1）看圖學詞
1、這無邊的草原究竟是什麼樣的呢？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）。
出示：無邊齊讀
2、冬去春來，草兒重又長出來了，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說草原鋪滿了（出示：新綠齊讀）鋪滿新綠的草原上有些什麼呢？請大家看著圖來說說（由近到遠）
相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬
（出示一個讀一個，正音；最後齊讀詞語）
（2）那這麼美麗的草原上的早晨究竟是什麼樣的呢？自己把課文讀一讀。
檢查自讀：
鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲。
新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人。
（自讀找規律—指讀—開火車—領讀—自讀課文）
響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來了 羊兒。
鞭聲 一隻只 跨上 追趕 遠處 迴盪著。
草原在
（找規律—指讀—領讀—自讀課文：正確）
繼續看圖想想如果你是羊兒你被關了一夜後放出羊圈後你是什麼樣的心情？（興奮）那麼你們會怎麼跑出羊圈？會怎樣奔向草原的？（湧出來蹦跳著齊讀）那麼假如你是牧羊人，羊兒這麼蹦跳著湧出來你會做什麼事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語
（3）出示句子：
1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感嘆號表示什麼？草原睡著時是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎麼叫我們起床的？誰能來把它讀好？）
2）遠處，一群群羊兒像朵朵白雲在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。（指讀——哪裡停頓——齊讀）
（自讀課文：流利）
（4）女生讀，男生讀，指讀。
（56）範讀通過讀你覺得草原的早晨怎麼樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節課再來討論。
三、教學生字
1、原說結構教部首說你怎麼記住它。
2、動說兩個字的相同處教“力”字旁。
3、打說怎麼記。
《草原的早晨》教學設計2一、複習生字，激趣匯入
1、設計情境，揭示課題。
點選交通工具：網路大巴。
2、教師激趣：老師在網上為小朋友們預購了門票，（點選：門票 ）門票上的這些生字你認識嗎？（複習課文生字，指名讀，齊讀）
3、現在就讓我們坐上網路大巴跟隨春姑娘的腳步去看看草原的早晨。
二、細讀課文，感悟美景
1、來到了大草原，你最想看到些什麼，聽到些什麼呢？（學生想像）
課文中是怎麼寫的呢？（學生輕聲讀課文）
2、把你最喜歡的自然段讀給大家聽。
3、小朋友在讀課文時有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）
4、學習第一自然段
⑴指名讀。⑵相機出示課文圖片、文字。
⑶你們看，春姑娘來到了草原，草原上發生了什麼變化？
⑷小草長出來了，草原上又變綠了，而且草原上到處都是綠色，這真是什麼樣的草原？（點選“鋪滿新綠”，學生齊讀）小草長出來了，草原上的牛啊、馬啊、羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛矇矇亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來響亮的聲音，你們聽，這是什麼聲音？（播放鞭聲）是誰這麼早抽響了鞭聲？（牧民）
⑸指導朗讀第一句。
⑹隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧起來，此時你好像看到了什麼？聽到了什麼？（學生展開想象，並回答）
⑺寧靜的大草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）
⑻指導朗讀第一自然段。
[運用多媒體課件構建形、聲、像、文同步的動態教學環境，讓學生隨畫入境，在形象視覺的感應中，學生對於“鞭聲打破黎明的寧靜”、“鋪滿新綠”、“草原醒來”這幾個詞句，就能輕鬆地理解了。]
5、學習第二自然段
⑴看課文錄影，再指名讀第二自然段。
⑵理解第一句。
“一隻羊”和“一隻只羊”有什麼不同？從“湧出”這個詞你知道了什麼？（點選“湧出”）
⑶牧民們是怎樣放羊的呢？（生回答，師點選：跨上、追趕）
⑷指導朗讀第二自然段。
[教學中運用圖片錄影，創設直觀情境，再抓住“湧出”、“跨上”、“追趕”這幾個動態詞語，這樣在學生頭腦中形成鮮活的畫面，讓學生在朗讀中細細品味，彷彿自己騎上駿馬，賓士在大草原上。]
6、學習第三自然段
⑴（出示課文插圖投影）在大草原上，放眼看遠處，你看到了什麼？（一群群羊兒就像藍天下的白雲在飄動）
⑵你們聽這是什麼聲音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
⑶說說這是什麼樣的歌聲？
⑷這麼美、這麼響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方，連天上的白雲都能聽到！書上用了一個詞，是什麼？（生回答，師點選：迴盪）
⑸我相信，這麼美的歌聲，一定會深深地印在大家的腦海中，讓我們放聲齊讀最後一個自然段。
[在講解“迴盪”一詞時，通過讀書，通過欣賞歌曲，引導學生想像當時的情境去“意會”。學生在創設的歌曲情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞彙。這樣把形象感知多方積累，讀中感悟，及時遷移，作為學習的基本途徑，通過多媒體軟體導學，不僅讓師生在合作學習活動中真正動起來，還極大地增強了學生的視覺和資訊的接收量，達到優勢互補，智慧共享。]
三、總結課文，昇華情感
1、春姑娘已經帶我們遊玩了大草原，此時你心裡最想對大草原說些什麼？
2、用喜愛之情集體朗讀課文。
四、合作交流，拓展延伸
1、春姑娘就要走了，她還要走進農村，走進城市，走進校園……你們準備送什麼禮物給春姑娘留作紀念？（學生回答，並展示自己的作品）
2、（再播放音樂）學生上臺合作一幅畫，這幅畫的名字就叫《草原的早晨》。
3、集體評議。
[讓學生的學習具有可持續發展性是教學的目的，在總結課文之後，讓學生思考準備送什麼禮物給春姑娘留作紀念，並讓學生合作一幅畫《草原的早晨》，這樣在閱讀教學的同時，注重提高學生的想像力、創造力、合作交往能力，把課堂進一步推向高潮。
《草原的早晨》教學設計3一、教材分析：
本課是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。
二、教具安排：
插圖、卡片、生字卡、田字格。
三、教學過程：
教學目標：
①能正確、流利、有感情地朗讀課文。
②認識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。
教學過程：
一、談話匯入：
1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之後，知道了什麼？
（春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那裡春天的早晨怎麼樣呢？
（板：草原的早晨）領讀：
師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。
3、說能說說記住“原”學的辦法。
（教“廠”字頭）
二、初讀指導：
1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什麼？
（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）
另一幅圖上畫了些什麼呢？
（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學生自讀課文
要求：①給每個自然段標上序號
②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況
①指讀一節
出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠
這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流
小結：
黎明：天快要亮或剛亮的時候
寧靜：安靜
新綠：剛剛出現的綠色。
②指名讀第二小節
出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬
交流：“無邊的草原”說明草原怎麼樣？（草原大，看不到邊）
“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。
“駿馬”指好馬，走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什麼意思？
（3）指名讀第三小節
出示生字詞：遠處，飄動。
（4）複習鞏固生字詞
①認讀
②結合認讀生字教新偏旁
三、作業
1、讀讀，寫寫下面的生字詞
草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動
想想怎樣記住這些生字
2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）
“文”折文旁（ ）
“廠”字頭 （ ）
3、練習正確，流利地朗讀課文。
教後小記：
對於大多數學生來說，草原是陌生的，教學時，從學生的實際出發，運用錄影展現大草原的美麗，幫助學生理解課文。
課上並沒有立即就讓學生看錄影，一面是讓學生充分地讀課文，通過讀書，讓學生有所觸動，有所感受，進行質疑，這時，錄相的加入讓學生的疑問與影象相聯絡，把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表示的聯絡，有助於學生對課文內容的體會和理解充分調動了學生學學習的積極性，主動性。
《草原的早晨》教學設計4一、 歌曲匯入：
1、 我知道大家平時都很喜歡唱歌，今天我們就先來聽一段美妙的歌曲。《天堂》
2、 你們聽出歌曲裡唱的是哪兒了嗎？——————————草原
3、 對了，上節課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的'早晨究竟美在哪裡？
4、 板書課題，齊讀課題
二、 複習字詞：
1、 好了，我們要出發了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來了！
2、 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的！
三、 正文學習：
1、 好，帶上了生字朋友，現在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件
2、 師範讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？
3、 生回答。師小結：是啊。綠綠的草原，藍藍的天空，歡快蹦跳的羊兒，快樂的牧民，動聽的歌聲都值得我們慢慢品位，細細學習！
學習第一段
1、 下面自己來讀第一段，說說你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？ （從哪句話，哪個詞你讀懂的？）
2、 理解“醒”，人睡一覺醒來了會伸個懶腰，可草原是怎麼醒來的？這是怎麼回事啊？
剛才草地上還是靜悄悄的，現在太陽升起來了，草地也亮起來了。
3、 指名讀。生評價，怎麼個好法？
4、 全班齊讀。“人多力量大，讓我們把這美麗的草原喚醒吧！”
學習第二段
1、 寧靜的草原一下子就醒來了，那麼醒來的草原是什麼樣子的？
2、 生答草原醒來的樣子。先說近處，再說遠處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”
3、 指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說說你讀懂了什麼？從哪個詞看出來的？從“湧”字你想到了什麼？你擠著我，我擠著你，誰也不讓誰！所以用了“湧出”
指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。
4、 羊兒歡快地去吃草了，遊戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽了有什麼感覺？
5、 全體起立，老師範讀，生表演，再齊讀。（來吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開心激動地賓士在大草原上吧！）
6、 齊讀第二段
學習第三段：
1、 小牧民們，剛才在放牧的時候，遠處的羊群是什麼樣的？
2、 指名讀第3段
3、 齊讀前半句，說說你看到了什麼？說的真好，羊兒成群地散步在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白雲在飄動）
4、 再讀前半句，想想此時的羊群還像什麼？
5、 讀後半句，那麼美那麼響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白雲都能聽到呢！書上用了一個詞—————迴盪！
6、 我相信，那麼美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。
四、 總結全文：
1、 我想，現在這個時候響亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成群的羊兒，快樂的牧民，優美的歌聲已經深深印在了我們的記憶中了。
2、 今天我們領略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這裡的人們的快樂下面讓我們也帶著這種快樂把課文美美的讀一讀。
3、 想辦法，動腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。
《草原的早晨》教學設計5教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、結合課文理解部分詞語。
3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
教學重點難點：
能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學方法：講讀式、感悟式
教學準備：自制課件
教學過程：
一、複習匯入
小朋友，這節課我們繼續學習第5課（板題：草原的早晨
讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）
草原 打破 寧靜 鞭聲 黎明 鋪滿 新綠 羊兒
圈門 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動
指名認讀，相機正音，齊讀。
過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。
二、學習課文
（一）、學習第一自然段
過渡：黎明前的草原是什麼樣的呢？
1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什麼？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）
2、（播放聲音）聽，這是什麼聲音？（鞭聲）
3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來了，變得熱鬧起來了，小朋友，你似乎看到了什麼？聽到了什麼？（交流）
4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）
小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時的草原嗎？
5、觀看圖片（可適當解說）交流：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）
6、草原上的草長得怎麼樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）
小結：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧！（看圖）
7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰能讀好這一段？
指名讀，評議，再讀，齊讀。
過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在幹什麼呢？（板：羊兒）
（二）、學習第二自然段
1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。
2、（簡單交流）讓我們來看看這些可愛的羊兒吧！（出示圖片，觀看。）
交流：羊兒多不多呀？（板：多）
出示第一句話：哪個詞語可以看出羊兒很多？（你真會讀書）這麼多的羊兒，它們是怎麼出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的。）所以課文中說它們湧出了圈門。（湧出閃爍變色）
3、看得出來，羊兒們都急著要出圈門，你知道它們為什麼這麼著急嗎？（交流）
4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）
5、指導朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）
6、其實，我們小朋友也有這麼快樂的時候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習）
讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。
7、看著羊兒們一頭扎進無邊的草原，牧民們是怎麼做的？（板：牧民）（交流）
8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動鞭兒，追趕著這些歡樂的羊群，動作是那麼的熟練、瀟灑。
9、（出示第二句話）誰來讀讀這句話，特別要把這兩個紅色的詞語讀好，讀出牧民的勤勞能幹。（指名讀，齊讀）
（三）、學習第三自然段
過渡：近看草原，它是多麼熱鬧啊！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？
1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。
2、讓我們一起來看看：（播放圖片、聲音）
3、交流：你看到了什麼？（指名說）
師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫一群群。你們看，它們多麼像（藍天上的朵朵白雲）這些草地上的白雲怎麼會飄動呢？多麼形象而生動的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）
4、小朋友，剛才你們還聽到了什麼？這是什麼樣的歌聲？（根據情況可再聽一次）（交流）
這麼美、這麼響亮的歌聲被風吹著，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白雲都能聽得見呢！書上用了一個詞，叫（迴盪）
5、聽著牧羊人優美的歌聲，你覺得他們心情怎樣？（高興）為什麼？（羊兒多、家鄉美生活幸福）板書：樂
6、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）
（四）、配樂朗讀全文
1、感情昇華：小朋友，課文學完了，你覺得草原的早晨怎麼樣？（交流）那就讓我們來讚一讚吧（回到課題：草原的早晨真美呀！）現在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！
2、配樂齊讀全文。
三、拓展延伸
1、再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）
讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。
2、草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的物件，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）
《草原的早晨》教學設計6一、 歌曲匯入：
1、 今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》
2、 你們聽出歌曲裡唱的是哪兒了嗎？——————————草原
3、 那麼你們想了解，遊覽草原嗎？好，今天就讓我們來學習一篇有關草原的文章——————《草原的早晨》
4、 板書課題，齊讀課題
二、複習字詞：
1、 草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們去他們的大草原上做客呢！可是，他們有一個條件：凡是過了生字關的遊客才允許他去大草原遊玩呢，你們想試試嗎？
2、 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的
三、 正文學習：
1、 好，帶上了生字朋友，現在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件
2、 來到了大草原，你最想看到些什麼？聽到些什麼呢？（學生想象）
課文中是怎樣寫的呢？（學生放聲讀課文）
3、 把你最喜歡的段讀給大家聽！
4、 同學們在讀課文的時候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）好，接下來，讓我們在學習課文的時候把這些問題解決掉。
學習第一段：
1、 大家讀了這麼多，老師也想把第一段讀一讀！請同學們把眼睛閉上（創設情境，播放音樂）“啪！啪！”此時音樂戛然而止
2、 你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！
3、 小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛矇矇亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來了響亮的鞭聲，是誰這麼早抽響了鞭聲？（牧民）
4、 隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）
5、 指導朗讀第一段。
學習第二段：
1、 寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時你好象看到了什麼？（學生展開想象回答）
2、 那我們來看看作者看到了什麼？自讀，指名讀
3、 “一隻羊”和“一隻只羊”有什麼不同？那麼，從“湧出”這個詞你知道了什麼？（羊多）
4、 牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）
5、 指導朗讀第二段。（彷彿自己騎上駿馬，開心激動地賓士在大草原上）
學習第三段：
1、 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個五角星，讀的不正確你來當個小老師教教他）
2、 羊兒成群地散佈在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白雲在飄動）
3、 好客的牧羊人邀請咱們欣賞他們的歌聲呢！（放音樂）誰來說一說，這是什麼樣的歌聲？
4、 那麼美那麼響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白雲都能聽到呢！書上用了一個詞—————迴盪
5、 我相信，那麼美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。
四、 總結全文，拓展延伸
1、 春姑娘已經帶我們遊玩了美麗的大草原，此時你心裡最想對她說些什麼呢？
2、 春姑娘就要走了，她還要走進農村，走進城市，你們準備送什麼禮物給春姑娘留做紀念呢？
3、 老師幫大家出個主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！
【課中反思】：
通過第一次平行課的公開教學，發現了一些這節課存在的實質性問題。好多地方處理的華而不實，學生沒有真正的領悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個詞語的細節處理上有顯的碎而亂。由於用的不是本班的孩子，但師生間的互動與配合是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。
《草原的早晨》教學設計7一、教材分析
《草原的早晨》是蘇教版國小語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合，發揮多媒體技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的。
二、教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、認識本課的生字，理解由生字組成的詞語。
３、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的歡樂。
三、 教學重難點
能正確、流利地朗讀課文，理解“湧”“醒來了”“迴盪”等生詞，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、突破重難點的措施：
運用多媒體，創設情境，突破重難點
五、教學策略：
（１） 以讀為本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。
（２） 以鼓勵性評價作為激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。
（３）體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。
六、 教學準備
多媒體教學
七、設計思路：
根據資訊時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代資訊科技的優勢，本課的設計思路是：
（1） 以基於多媒體條件下的學習環境為依託；
（2） 以課內外聯絡，學科間融合的大語文觀為基本理念；
（3） 以自主學習，探究學習為主要學習方法；
（4） 以提高學生自讀、自悟的能力和語文素養為歸宿；
（5） 以培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的歡樂為情感目標。
八、教學環節設計及意圖：
（一）、欣賞草原風光，初步感知
對多數學生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我們設計了“欣賞草原風光錄影”，讓學生對草原有一個整體的印象，在此基礎上順勢匯入課題：草原的早晨更美，讓學生帶著自己的感受美美的來讀課題，進入學習情境，初讀課文，認識生字新詞。
（二）、品讀課文，體會感悟
我們在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”這一主題，主要體現在以下方面：
全文以一個大問題“從哪裡體會出草原的美麗和歡樂”貫穿始終。採用小組合作學習的方式讀書感悟、交流體會，然後在全班範圍內交流。基於一年級學生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，教師藉助演示：圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最後出現馬牛羊人在活動的情景，隨著太陽的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最後是各種動物的叫聲和人的吆喝聲，草原現出一片熱鬧的景象，在播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了，收到了較好的效果。在這一環節中，教師巧妙的運用多媒體，創設情境，輕而易舉的理解了“草原醒來了”的含義，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯絡，有利於學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。
課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“湧”的理解可能會很不到位，因為從沒有到過草原的國小生，頭腦中對羊兒爭先恐後像潮水一般湧出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過演示，化抽象為形象，生動的再現了很多羊兒歡快的“湧”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受去讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。
第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍天上白雲飄，藍天下羊群散佈在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閒的躺在草地上的動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。申老師講解“迴盪”一詞時，有自己的獨到之處，她沒有照搬詞典裡的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞彙。
總之，通過多媒體的運用，我們成功的創設了情境，讓學生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風光。
（三）作業設計：
為了幫助學生進一步積累內化語言文字，培養學生的實踐能力，我們設計了比較開放的作業，喜歡畫畫的同學可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學可以用你的歌聲表達出草原的美，也可以朗誦一首關於草原的古詩，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學知識，同時也體現了學生對知識選擇的權利。
