《白楊禮讚》成功地塑造了白楊樹這個藝術形象，使讀者也從白楊樹的形象聯想到當時中國的現實，聯想到中國共產黨領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神。教師正確的引導可以讓同學們更好的體會文章的蘊意，下面是應屆畢業生考試網為大家提供的《白楊禮讚》的教學設計。
教學目標：
知識與能力：
1、掌握本課字詞，理清結構層次。
2、理解分析託物言志，象徵手法的運用。
過程與方法：
1、通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內容。
2、通過討論完成對文章結構和作者情感的把握，以及對5、6段的分析。
情感態度與價值觀：
理解學習陝甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。
教學重點：
1、掌握字詞，簡介作者、時代背景;
2、粗讀課文，理清全文脈絡;
3、重點講讀第二部分(第1,2自然段)。
教學難點：
1、找出線索，理清結構。
2、白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。
教學手段：多媒體圖片
教學安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結構，重點突破5、6段內容。
課前預習作業：熟讀課文，回答問題。
1、課文有哪些句子和段落是直接禮讚白楊樹的?
2、作者為什麼要讚美白楊樹?(用原文回答)
3、白楊樹生長在怎樣的環境中?作者為什麼描寫白楊樹的生長環境?
4、課文那些詞語可以概括白楊樹的總特徵?
5、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特徵的?這樣寫有什麼作用?
教學過程：
匯入：抗日時期很多文人學者以筆當槍積極投身抗日，今天我們一起學習茅盾寫的《白楊禮讚》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。(板書課題)
一、本文體裁：敘事散文。(簡單複習散文文體知識)
二、關於“禮讚”：表示尊敬和讚美。
三、簡介作者和時代背景：
提問：想一想，茅盾原來叫什麼名字?出生在哪一個省?他寫有哪些著名的作品?(學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。)茅盾是哪一年逝世的?黨中央對他的一生作了怎樣的評價?(學生：茅盾已於一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。)
《白楊禮讚》寫於一九四一年三月，那時，正處於抗日戰爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學院文學院講學，一九四○年三月到延安魯迅藝術學院講學，後來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民政府反動派消極抗日、積極反黨的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的鬥爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵後的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》等散文。由於當時作者生活在國民政府統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的象徵手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的鬥爭精神。
四、關於文體知識：
1、什麼是象徵手法?
象徵：是要把表達的意義寄託在所稱讚的事物上的一種寫作方法。寫法上對託意的物要進行細緻的描寫;做深刻細緻的評價，加以評論點明象徵意義。
2、它和比喻手法有什麼區別?象徵與比喻的區別：
1)象徵是一種寫作方法，是就篇章而言的;擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現在具體的句子上，不在篇章上。
2)象徵與擬人的相同點都是把事物人格化，但象徵大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現上，是為了寫的生動形象。
3)象徵與比喻的借喻的相同點都是使事物形象化，但象徵是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細緻地描寫，而借喻式建築在相似的基礎上，無需描繪或刻畫。
3、象徵這種表現手法的作用主要有：
幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。
五、教師範讀全文，要求學生注意不識的字的讀音。
1、進行注音練習，給下列詞語中加黑的.字注意：
無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)氈子主宰倦怠潛滋暗長
懨懨欲睡(yānyān)虯枝(qiú)旁逸斜出婆娑(suō)
秀頎(qí)
2、解詞：見註釋。
五、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考。
1、作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)
2、找出文中抒情語句，學生在書中找到並做上記號
1、4、6、8、9幾段中都有。
3、說說1、4、6幾個自然段在結構上的作用?
.它們在結構上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰，結構嚴謹，將課文的各個部分聯結成一個有機的整體，有助於強烈感情的抒發和主體的表達。
4、理出線索：白楊樹是不平凡的樹。(生長環境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)
5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學讀課文。做好下面的填空練習(目的是啟發引導學生粗讀課文，初步理清全文脈絡)：
文章一開始就讚美白楊樹的(不平凡)，接下來並不說明道理，而在第2自然段寫(黃土高原)景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的(讚美)。第5、6自然段描繪了白楊樹的(形象)和(性格)。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象徵為(農民，哨兵，用血寫出新中國歷史的精神和意志)，點明瞭主題。最後，第9自然段以白楊樹與楠木進行。(對比。)，表達鮮明的愛憎，再次讚美白楊樹。
白楊樹是不平凡的：景美，形美，神美。
6、理情結構：學生作業後，教師點撥：以上的練習，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路。
本文可以分成五段：
第一段(第1自然段)，直抒對白楊樹的崇敬、讚美之情。
第二段(第2—4自然段)，描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。
第三段(第5、6自然段)，具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段(第7、8自然段)，揭示了白楊樹的象徵意義，點明瞭文章的主題。
第五段(第9自然段)，以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次讚美白楊樹。
六、教師讀第一段(第1自然段)後點撥：文章開門見山，一開始就抒發對白楊樹崇敬、讚美的強烈感情。那麼白楊樹為什麼“實在是不平凡的”呢?為什麼要“讚美白楊樹”呢?文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在?
指名讀課文2、3段，思考問題：(討論回答)
1、第2自然段主要寫什麼?西北高原的景色及感受。
2、怎麼描寫的?找出文中關鍵詞句。(所見)本小節從三個方面來描寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩;“無邊無垠”寫其遼闊;“坦蕩如砥”寫其平坦。
3、作者感受如何?一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調。
4、讚美白楊樹，為什麼還要寫西北高原呢?
1)描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。
2)暗示陝甘寧邊區抗日根據地，為後文揭示白楊樹的象徵意義，表達主題思想作鋪墊。體現了散文的形散而神不散的特點。
3)在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。
歸納寫法特點：欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。
七、作業：
1、小結本課內容
2、預習題：熟讀課文5——9段完成以下練習
1)課文那些詞語可以概括白楊樹的總特徵?
2)作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特徵的?這樣寫有什麼作用?
3)作者細緻描寫讚美白楊樹的目的是什麼?(用原文回答)
4)課文第7自然段用了哪些詞語讚美白楊樹?請用橫線勾畫出來。
5)文中是如何由樹聯想到人的?白楊樹和人有哪些相似之處?
6)文中連用四個反問句，其反問意思怎樣逐步加深的?這組反問句在文中有何作用?
作者寫白楊樹的外形美和精神美都運用哪些寫作方法?
