[課前引導]
師：同學們，今天我們是第一次見面。我先自我介紹一下：我姓陳，是深圳市福田區崗廈國小的語文老師。你們叫我什麼？
生：陳老師。
師：聽說你們都很聰明，我想考你們一個問題，回答時思路要儘量開闊一點：我們現在在哪裡？
生：學校的禮堂裡。
師：（搖頭）思路不夠開闊。
生：在深圳。
生：在中國。
生：在地球上。
師：是呀，我們在深圳、在中國、也在地球上。請全體起立，跺一跺腳：我們的腳下是什麼？
生：地球。
師：（板書：地球）我們一起叫一聲：地球。
生：（齊）地球——
師：地球聽到了沒有呀，怎麼沒有反應？讓我們再一次深情的呼喚：地球，你好！假如地球聽到了，她會熱烈地鼓掌的。開始！
生（一起，深情地）地球——你好——
（學生身後響起聽課教師們的熱烈掌聲）
師：地球聽到了我們的呼喚。好，我們現在開始上課。
[第一課時]
師：同學們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和製造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
（播放太空行星執行的錄象，地球逐漸清晰，最後定格）
師：同學們這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，誇一誇我們的地球。
生：地球，你真美呀！
生：地球，你好偉大！我喜歡你！
師：請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文裡是怎樣讚美地球的。
生：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”
師：請充滿感情地朗讀這句話。
生：（有感情地朗讀）
師：為什麼稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”呢？請同學們帶著問題自己讀課文。
生：（自讀課文，初步理解課文內容。教師放手讓學生把課文讀透）
師：現在我們請幾個同學讀給大家聽，第一個請誰讀？
生：（紛紛舉手）
師：這麼多的同學願意讀。好，我請班長推薦一個。
（班長推薦學生甲）
師：（對班長）請你說說為什麼推薦她？
班長：她讀書水平高，膽子大，聲音特別響亮。
師：請你讀1、2兩段，要把班長誇獎你的那些特點讀出來。
（學生甲讀課文）
師：確實如班長所說的那樣，讀書的水平高。下面請誰讀？現在請你（對學生甲）推薦一位。
（學生甲推薦學生乙）
師：（對學生甲）你為什麼要推薦他？
學生甲：他讀書流利，而且很有感情。
師：（對學生乙）請你讀3、4兩段，要把流利、有感情的特點讀出來。
（學生乙讀課文）
師：很有感情。好,下面請誰讀？有毛遂自薦的嗎？（學生紛紛舉手，對學生丙）請你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什麼特點。
生：我雖然讀書沒他們好，但我進步很大。我的特點也是有感情。
（學生丙讀課文，且發揮很好）
師：掌聲鼓勵。誰讀最後兩段？（舉手的學生特別多）好，全班一起讀。
（全班齊讀課文）
師：下面我還要檢查同學們理解詞語的情況。看螢幕。
先理解帶點的字，再解釋詞語：
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
生：渺，是細小。渺小，就是小的意思。
師：再用同樣的方法解釋下列詞語。
居住 遨遊 扁舟 枯竭
師：請同學們相互說說。
（學生相互說詞語的意思）
師：請同學們認真思考一下：理解這些詞語時，有沒有規律可尋？
生：這些詞語前後兩個字的意思相近，我們在解釋這些詞時，可以用其中的一個字的意思來解釋它。
師：再看下一個詞。
舉例解釋詞語：
自然資源
師：請迅速地讀課文，舉例說說哪些屬於“自然資源”？
生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。
師：現在將這些自然資源分兩類，你知道為什麼這樣分嗎？
礦物資源 （不可再生）
水資源、森林資源、
生物資源、大氣資源 （可以再生）
生：前一類是不可再生的自然資源，後一類是可以再生的自然資源。
師：再看下面的一組詞。
朗讀理解詞語：
……不是……而是……甚至……
師：請找出有關的句子朗讀，要把這些詞語在句子中的意思讀出來。（學生練習後，教師請一學生讀，表達得不是太好）
師：“幾百萬年，甚至幾億年……”怎麼才能把“幾百萬年”和“幾億年”讀得區別開來？
（學生再讀，理解得比較好）
師：課文中還有幾組關聯詞，請找出有關的句子，用上面的方法自己讀讀。
（學生讀有關的句子）
師：對詞語的理解就到這。這篇課文是科學知識說明文，下面請同學們迅速的閱讀課文，思考：課文告訴我們哪些關於地球的科學知識？
生：這篇課文告訴我們：地球很美，但是也很小；地球上的資源是有限的。
師：還有補充嗎？
生：課文還告訴我們在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去。
師：我們看課題，為什麼用“”做題目？請把下面的一句話補充完整：因為“”，所以……
生：因為，所以我們要保護地球。
師：請大家讀課文的最後一段，並以最快的速度背熟。
（學生讀書，背書）
師：請同學們一起背最後一段。
（學生集體背誦後，下課）
[第二課時]
師：我們一起背誦課文的最後一段。
（全班集體背誦最後一段）
師：通過這篇課文的學習，我們對地球有了更深入的瞭解，保護地球，珍愛生命，是我們的共同信念。可是，並不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網上的訊息。
布什拋棄《東京議定書》
布什總統於去年3月，宣佈美國退出《東京議定書》。布什稱這個協議，一旦付諸實施，將令美國喪失幾百萬個工作機會，美國經濟將會受到影響。《東京議定書》要求世界40多個主要工業國家，在10年之內，將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平。美國是世界上最大的工業化國家，每天向大氣中排放大量的二氧化碳等工業廢氣。
布什不參加“拯救地球”會議
今年9月，世界各國首腦在南非召開“拯救地球”會議，為人類的前途和地球的命運，共商大計。美國總統布什拒絕出席這次會議，引起代表們的一致質疑。一名代表說：“全世界都要求採取實質性的措施拯救地球，消除貧困，作為全世界首富和唯一的超級大國，總統不來參加會議，卻去休假，真是世界上最糟糕的總統。”
師：讀完這兩條訊息，你有什麼想法？你的心情這樣？（學生紛紛舉手）先不講，請你們做一個表情，通過這個表情，要讓我知道你們的真實感受。
（學生做出各種表情）
師：有的是氣憤的神情；有的是一副思考的樣子；有的很激動；還有的顯得特別不解……現在請你們把心中的想法說出來。
生：布什，你真是一個很糟糕的總統！
生：布什你太自私了。
生：美國的這個總統應該馬上下臺。
生：布什，你一個大國的總統怎麼會這樣呢？
師：魯迅說過：辱罵和恐嚇絕不是戰鬥。我們要想辦法讓布什轉變態度，改變注意。假如布什就在我們面前，我想請同學們來勸他。請你先寫好勸說稿。請同學們認真讀課文，到課文裡找說服布什的理由，還可以將課外書中學到的有關知識運用進去。要注意勸說的方法，勸說的技巧，勸說的態度。
（生寫勸說稿，教師巡迴指導）
師：（模仿布什的口氣）我是美國的現任總統布什，我的`信念是：美國的利業高於一切。聽說有幾個中國的小朋友對我的環保政策有意見，我想聽聽他們的意見。不過我很忙，得抓緊時間。
生1：布什總統，你太不應該了……
布什：你是誰？你怎麼這樣和我說話？
生1：布什總統，你好。我是中國的一位國小生。我從網上知道你不願參加“拯救地球會議”，我很失望。布什先生，我們，這是全世界人民共同的家園。我們都應該倍加愛護我們的地球。地球上的礦產資源非常有限，而且不能再生。大氣資源、水資源雖然可以再生，但也不能隨意的破壞。現在地球上60%以上的地區缺水，空氣的汙染也相當嚴重，經常下酸雨，南極上空大氣層的空洞也越來越大。這些都是工業汙染的後果。美國是世界上最大的工業化國家，每天向大氣中排放的廢氣最多。因此，你必須改變態度，重視地球的保護工作。我們強烈要求你簽署《東京議定書》。
布什：你說的情況我都知道。但是我認為沒那麼嚴重。我們美國的科學技術這麼先進，沒有解決不了的問題。還有，我們還可以到其它星球上去嘛。好了，再見。
生2：布什，你不要走！
布什：你是誰？你要幹什麼？
生2：我是正義的化身，我要控訴你！
布什：控訴我？憑什麼？
生2：你聽著！你們美國是全世界排放廢氣最多的國家，是核試驗最多的國家，是消耗石油最多的過家……你是大國的總統，應該有責任感！你不能只顧自己的利業。如果地球被破壞了，你們美國人也沒處逃生。因為科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里內沒有適合人類居住的第二個星球。到時，你的總統的位子也不保了，你必須認真考慮！
布什：啊，好厲害的中國小姑娘。雖然，態度很嚴厲，但講的話還是有一定的道理的。看來我是要考慮考慮。再聽聽其他小朋友的意見。
生3：（作海豚游水的動作）布什先生你好，很高興能見到你。
布什：你是誰？怎麼這樣？
生3：我是海洋的精靈——海豚，我代表海洋中的所有動物向您求助。海水的汙染太嚴重了，我們簡直無法生存。過去，我們在海洋中生活得自由自在。可是後來大量的汙水流入海洋，我們的家園遭到了嚴重的破壞，海洋中的同伴死傷慘重呀……（作流淚狀）
布什：我很同情。你要我做什麼呢？
生3：希望你採取行動，拯救地球，揪揪我們海洋裡的動物、植物。
布什：好，我一定認真考慮你的意見。
師：同學們，你們剛才的表現非常出色，連一貫很自負的美國總統布什先生也被你們打動了。因為你們的理由很充分，講話的態度也很誠懇。這也說明你們對課文的理解很透徹。建議你們以班級的名義寫一封信給布什，希望真的能改變他的態度。下課。
