作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《心裡想著他們》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
主題目標：
1．能夠體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們為克服困難所付出的努力。
2．對殘疾人和老年人有同情心和愛心，尊重並願意盡力幫助他們。
3．瞭解老年人的心理特點及生活上面臨的困難，能理解他們的情感需求，並能儘自己所能為老年人做一些事情。
4．知道一些尊老敬老的政策及設施。
一、走進殘疾人
活動準備
學生準備：
1．收集有關介紹殘疾人自強不息、身殘志堅的故事。
2．學生以小隊為單位到社會中進行調查。調查的內容有：
(1)公共場所哪些設施是為殘疾人而設計的?它們有何用途?
(2)社會為殘疾人組織了哪些文體活動?
(3)社會中哪些地方貼有專為殘疾人設計的標誌，它們表達了什麼意思?
活動過程
1．談話導人：在我們身邊有一些殘疾人，他們的生活有哪些困難呢?讓我們來體驗一下。
2．體驗活動：我做“畫”中人。
(1)學生以小組為單位，每人扮演生理上有不同缺陷的殘疾人。
(2)請學生試著去完成教科書中的幾件事情。
①與同學交流時不說話，只打手勢。
②拄著柺杖走路。
③用一隻手扣衣服釦子。
(3)填寫教科書29頁的“我的體驗”。
3.互動交流：交流自己體驗活動後的感受。(教師相機對學生的交流發言作評價，
如：老師從你剛才的發言中感受到，你已真切地感受到如果只有一隻手，做起事來很不方便，有的事甚至還不能做等。)
4.教師小結：在我們身邊有一些殘疾人，他們在生活中會遇到我們正常人想象不到的困難。
5．互動交流：我國體操運動員桑蘭曾經是一個和我們一樣健康的人，然而1998年在一次運動會上她因意外受傷，胸部以下部位完全癱瘓。受傷後她是怎麼說，怎麼做的呢?學生閱讀教科書30頁的短文《微笑面對一切的桑蘭》，然後談談閱讀短文後的感受。
6．教師小結：桑蘭的確是一位堅強的小姑娘，她用無比的勇氣面對一切，她以微笑贏得了大家對她的敬佩。
7．講一講、演一演：你還知道哪些殘疾人自強不息的故事?可以講一講。也可以演一演。
8．交流討論：故事中的人物自強不息、身殘志堅表現在哪些方面？
9.教師小結：這些殘疾人，他們身殘志堅，自強不息，是我們學習的榜樣。
10．過渡語：我們的社會十分關心殘疾人。在很多地方，有專門為殘疾人服務的組織和設施。
11．閱讀教科書。
12．班級彙報：
(1)請各小隊的學生將自己調查記錄的資料進行整理。
(2)各小隊代表將自己小隊調查的結果進行彙報。(教師引導學生根據各小隊代表對本小隊調查的結果的彙報情況，對各小隊的調查活動給予評價。如：從第x小隊的彙報中，我感覺他們這一小隊的調查很全面，調查很細緻等。)
(3)互動菱流：從剛才各小隊代表對本小隊調查的結果的彙報中，你感受到什麼?
13．過渡語：這麼多人都在關心殘疾人，你為殘疾人做過哪些事呢?
14．全班交流：自己為殘疾人做過哪些事?今後打算怎樣關心身邊的殘疾人?
15．教師小結：如果我們每一個人都來關心和幫助殘疾人，那麼，我們的社會將成為一個溫暖的大家庭。
活動要求
1．扮演殘疾人的活動一定要注意氣氛，不要搞成學生嘻嘻哈哈的場面。教師要引導學生體驗到作為一名殘疾人在各方面會遇到的正常人無法想象的困難，同時也要為學生提供一個為殘疾人服務的機會。
2．在講述殘疾人怎樣自強不息、身殘志堅的故事時，儘量選取一些典型的事例，讓學生明白雖然殘疾人的身體是殘的，但他們的精神與正常人是平等的，有些人還很高尚，他們值得我們學習。
3．教師對學生所收集的典型範例要充分挖掘它的內涵，藉助這些範例激發學生對自強不息、身殘志堅的這類殘疾人的敬佩之情。這個活動的目的在於讓學生對殘疾人的生活從一個側面進行體驗，從而引發他們對殘疾人的關注和理解。
活動拓展
學生分組行動，開展“我為殘疾人獻愛心”活動。
二、別讓盲道生“盲點”
活動準備
學生準備：
到社群中進行調查，瞭解一下社群中殘疾人專用設施的使用情況。
教師準備：
1.把殘疾人專用設施被佔用的景象拍成錄影。
2.澡前瞭解一下孩子們的建議書可寫給哪些部門。
活動過程
1．匯入：放錄影，呈現出殘疾人專用設施被佔用的景象。若沒有錄影時教師講述。
2．互動交流：從剛才的錄影中你們看到了什麼?看後有什麼想說的嗎?
3．過渡語：課前同學們到社群中進行調查，瞭解了社群中殘疾人專用設施的`使情況。能將你的調查結果給大家彙報一下嗎?
4．班級交流：學生將自己調查到的情況在全班進行彙報，然後交流自己的調查感受。
5．過渡語：面對這些問題，大家都來開動自己的小腦筋，為這些殘疾人專用設施真正做到為殘疾人服務出出主意吧。
6．分組討論：尋求好的解決辦法。
7．教師指導：幫助學生將自己不能實現的“好主意”寫下來，小組起草一份建議書，將它交給有關部門。
8．小組商議：學生在組內商量建議書的內容、有關格式、準備寫給誰。
9．撰寫建議書。
10．班級交流。
11．教師小結：相信你們的這些好建議，一定能讓社會上的殘疾人專用設施得以很好的使用，真正做到“為殘疾人服務”。
三、老吾老，以及人之老
活動準備
學生準備：
課前佈置學生通過觀察、採訪，瞭解人老了以後，會遇到哪些困難。
教師準備：
將教科書34頁三幅圖放大製成掛圖。
活動過程
1．模擬表演、導人新課：人老了以後。
請學生將觀察、瞭解到的人老了以後，會遇到哪些困難模擬表演出來。
2．現場採訪：
採訪扮演老年人的學生，請他們說說：自己現在心裡想些什麼?有什麼煩惱?
3．小組討論：
學生四人小組進行討論：老年人在生活上還有什麼困難?我們可以為他們做些什麼?
4．互動交流：小組代表在班裡進行交流發言。
5．教師小結：人老了以後在生活上總會遇到一些困難，對於這些老年人，我們應該多多關心他們，力所能及地幫助他們解決生活上遇到的困難。
6．過渡語：教科書裡有幾個小強和老年人在一起的鏡頭，咱們一起來看看。
7．互動交流：
(1)教師出示將教科書34頁三幅圖放大製成的掛圖。
(2)請學生談談：三幅圖表達了什麼意思?你覺得小強這樣做對嗎?為什麼?如果你是其中的一位老人，你會有什麼感受?
(3)學生交流發言。教師相機對學生的發言進行評價．如：我們應該多站在老年人的角度設想一下，你這樣做他的心裡會怎麼想，自己這麼做是在“尊重老年人”嗎？
8．過渡語：看了這幾個小強和老年人在一起的鏡頭，你想對小強說些什麼?
9．班級交流。
10．教師小結：聽了大家說的這番話，小強一定會改變自己對老年人的態度，他會和你們一樣成為一名敬老愛老的好少年。
活動要求
模擬表演時一定要注意氣氛，不要搞成學生嘻嘻哈哈的場面。表演是次要的，主要是教師要引導學生通過參與、觀看模擬表演，瞭解老年人的心理特點及生活上面臨的困難，能理解他們的情感需求，引導學生儘自己所能為老年人做一些事情。
活動拓展
走進敬老院：
有條件的地區，教師可帶領學生走進敬老院，瞭解老人的生活，開展一次“尊老敬老”的活動。組織學生到敬老院去這一項活動，教師事先要讓學生準備好調查提綱，提醒學生要安靜、耐心地聽老人說話。學生在敬老院開展“尊老敬老”的活動時，教師可予以指導。
