總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們來為自己寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編整理的語文四年級教學總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
語文四年級教學總結1
寫字是國小階段一項重要的基本功訓練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對國小生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智慧素質、審美情操的培養。認識到寫字教學的重要性，在本學期我們四年級二班在學校寫字工作整體方針的指導下，加大對學生寫字工作的力度，現將本學期的寫字工作總結如下，
一、激發學生的寫字興趣
寫字教學要激發學生的寫字興趣，學生有興趣，才能自覺練字，沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學中利用各種方法來激發學生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事，舉辦作業展覽、書法展覽，做“筆畫組合遊戲”、“聲音提示法”等。看來，創設良好的課堂氣氛，對寫字教學來說是至關重要的，只有使寫字教學活動在興趣盎然、情緒高漲中進行，才能收到良好的教學效果。
二、培養良好的寫字習慣
國小生寫字姿勢不正確，危害不小，影響寫字質量，養成不良習慣，還影響生長髮育、不利於身心健康。我採取了一系列規範指導措施，向學生講明危姿勢不正確的危害性，做到姿勢不規範不動筆，找原因，進行鍼對性個別指導，尋求家長的配合，做到要求一致，同桌相互監督，隨時提醒。從而有效地規範了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。
三、改進寫字教學評價
寫字教學評價應有利於引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣，養成正確的寫字姿勢和學會具有基本規範的寫字技能。寫字評價，特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結論。只要學生有進步，哪怕微不足道，哪怕和其他學生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢方面，我也會即使表揚，讓學生體會到自己的努力，自己有了收穫。
四、要求嚴格貴在堅持
很多老師會有同感，有些學生無論在什麼情況下，寫字都很工整，而有些學生只有在書面作業時，才會認真，否則，寫出的字像換了個人。我經常告訴學生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收穫，沒有好的寫字態度，是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發現問題及時採取措施，指導並幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對於我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班裡剛開始有幾個學生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協調。我經常對他們說“要上留天，下留地”，嚴格督促他們，後來這種情況有了好轉。
五、積極參加寫字達級活動
我在班上樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業展覽，請"能手“介紹經驗”。另外，開學初，我鼓勵學生，要比一比誰作業本上的笑臉多，誰學期結束就是班上的寫字能手，誰進步大，就能評上進步獎。為了更好的激勵學生，看到自己的進步，我讓孩子每天寫一張字，給他們打出等級，並個人對前一天的字進行比較，認識到自己的收穫。從第一張到最後一張，孩子們真真切切看到了自己在成長，在進步，體會到了汗水沒有白流，體驗到了寫字的樂趣。上好每天下午的35分鐘寫字課。根據學校“寫字修身，厚基育人”的目標，做到有內容、有指導、有效果，使寫字教育真正落實到實處。並組織學生參加學校的寫字考級活動，取得了優異的成績。
語文四年級教學總結2
光陰荏苒，秋去冬來，轉眼間一學期就過去了。本年度我擔任四年級語文學科的教學，現將本學期的教學工作總結如下。
一、加強備課探究，設計有效課堂教案
開學初，學校教導處制訂了各年級計劃。根據安排，語文科組按時開展教研活動。針對課題熱烈討論，各抒己見。在發言中，不僅分析教材特點，而且重點交流學生能力水平，探究教學方法，改革課堂教學結構。
二、重視預習指導，培養自學習慣
學習新課之前，我先佈置學生進行預習，再檢查。上課後，我首先出示要求認識的字，開火車輪讀，誰讀不出來，就說明回家沒有好好預習，就要受到“批評”。此外，我還檢測學生對多音字、近反義詞的記憶情況，多采用提問的方式。對於要求會寫的字，我讓學生交流完組詞情況後，一般做一個兩分鐘記字遊戲，就是讓學生快速記憶字形，然後馬上聽寫，學生挺喜歡這種小遊戲的，記字效果也很好。再者，對於內容簡單的課文，採用指名讀的方式，有時讀一個自然段，有時讀幾句話。這樣在上課的時候，學生有話可說，且樂於各抒己見，滔滔不絕。從此，學生愛上預習，主動預習。
三、強化閱讀教學，提高理解能力
教材的編排有它的特點，每個單元中之首篇課文屬精讀課文。我都反覆研讀教材，尋找閱讀訓練點。如《觀潮》一課中第三四段的內容，我讓學生看圖體會錢塘江潮來時的壯景，從而理解“天下奇觀”之說。再如《爬山虎的腳》一文，我把握作者葉聖陶先生描寫爬山虎的葉子的特點與它爬牆時的情形，指導學生反覆地認真地閱讀，在讀讀、想想、說說之中理解作者仔細觀察的態度及爬山虎獨有的特點。又如《白鵝》這篇課文，我引導學生抓住文章的中心語句反覆朗讀，因而理解白鵝的高傲在於它的叫聲、步態與吃相等。
四、加大訓練數量，提高作文水平
本學期，我一直比較重視訓練學生的寫作能力一般要求學生能把句子寫得完整、通順。儘可能用上學過的好詞，以及用上比喻或擬人的修辭手法。把文章寫得比較形象生動。對於教材中要求寫的作文，每一篇我都用心去指導，在學生寫好後，我又認真去批改。對孩子們文章中比較好的句段我都要畫上波浪線。批改完作文後，我都利用一節課的時間重點進行講評。對於作文中普遍存在的問題也認真地進行講解，讓孩子們能針對自己作文中的問題進行再修改，竭力讓他們自己改出好文章來。
五、做好期末複習，鞏固所學知識
全冊共32篇課文，在複習的第一週，我採用兩條線同時走的方法進行復習：一條線是我把每個單元的基礎知識點打印出來，讓學生帶回家去複習，第二天我都及時批改出來，在課堂上讓學生自己訂正;另一條線是讓學生也做些綜合模擬卷，做到不貪多，目的是訓練學生的審題能力，分析能力。在複習的第二週，我仍然是兩條線同時走：一條線是重點複習書上的課後習題，語文園地裡的練習題;另一條線是分大塊複習拼音、詞語、句子、閱讀、作文，複習時做到精講精練，以講促練。這樣系統歸納，使學生獲得全面鞏固與提高本學期中使自己感到遺憾並決心改正的有以下幾點。
1、少數個別學生的學習習慣比較差，還有待進一步引導改正。如：不能自覺地完成作業，作業中字跡潦草。
2、部分學生的閱讀能力不夠強。以後要多訓練，加強閱讀方法指導。
語文四年級教學總結3
新年伊始，年終各項工作已蜂擁而至，本該冬意最濃的時節也彷彿在忙碌中顯得別具一格。每每這樣的時節，時而讓人覺得傷感，時而讓人倍感欣慰。而這些所謂的情緒的變換和一個學期以來在教學中的點滴得失是難以分開的。
在本學期，我主要擔任四年級(2)班的語文教學工作，班上共有38名學生，其中熊永琴同學在第三週就早早地結束了她的學業生涯，本該花季綻放的年紀，卻跟著父母在外開始為生活奔波不止。期中剛過，班上又迎來了一名從浙江轉學回來的王志濤同學，這樣一來，38名同學組成的集體仍然一路向前。
38名成員組織的大家庭，一直是我所期待，畢竟在這樣至少讓我看來很舒適的教育環境中有很多新的教學手段和理念能充分地得以施展——語文教學課程改革的實施、課堂多元化教學都在本學期四年級語文教學中順利得以凸顯。現就兩個方面在本學期語文教學中落實情況作如下總結：
一、語文課程改革
1、教學隨筆
新教育發掘者朱永新教授在《新教育》一書中指出，"一個教師專業寫作史，就是他的教育史。"回首一個學期以來的語文教學工作，想想真的有太多的遺憾，所謂的"教育史"卻已化著嫋嫋薰煙，乃至現在提筆都難以理清頭緒。嚴格意義上講，一個學期以來教學得失不乏許多，反思失，就是儘可能地避免許多錯誤的重現;總結得更是為了今後的教學能更加有效。教師撰寫教學隨筆就是更好的方式和手段，不僅僅促進教學，還有效地提高寫作能力。然而，在這麼多的教學範例中，我卻是一而再再而三的錯過了許多這樣的機會。至今回想，一個學期以來的語文教育教學，不僅僅沒能找到更為適合的方法和路徑加以突破，甚至於感覺到自身教學能力的下降，以便有了臨近期末來害怕走進課堂的念頭。
2、專業閱讀
本人自知，要想提高自身專業素養，優化教學方法，除了撰寫教學反思、教學隨筆，已達到自己和自己的對話之外。還要吸取很的營養，而這裡所謂的營養也就是不斷地深化內在的語文知識;從諸多優秀的案例和教學方法中不斷地在閱讀中與大師對話，從中豐富教學的每個環節，()以實現優化教學，強化個人的專業素養。輾轉一個學期來的專業閱讀，確實有些慚愧。從閱讀過的數目中，僅僅可以盤點的也就是《新教育》、《56號教室的奇蹟》、《林清玄說禪》、《跟王明學心學》寥寥幾本，而且都是走馬觀花似的匆匆而過。
3、說備課
從上學期開始，我一改往昔抄寫教案的壞習慣，堅持課前認真備課，備課認真解讀教材、精心打磨課堂的原則。無論得失，這樣的習慣確實讓我感受到了自身教學技能和方法的進一步提高。對於本學期的32篇課文，有部分課文我確實認真地按照以上原則進行了備課，可還是有部分課文的教學卻是在課後才匆忙把教案補上。不僅僅自身基本技能得不到應有的'提高，很大程度上還耽誤了這38個孩子的發展。再則，儘管有些課確實也是認真作了備課，但從孩子們在課堂上的種種表現，也基本上很難達到所謂的有效。特別突出的地方主要體現在第六組課文中的《搭石》和第七組課文中的《那片綠綠的爬山虎》等。
二、課堂多元化教學
自從參加20xx年的國培計劃以來，每每想起在外地所感受的不一樣教學，不得不說我們現在的很多教學方法已經很難與時俱進了。所以在我任教的四年級(2)班，儘可能地在教學方面引入一些新的元素以達到實施課程改革的整體性推進。即小組教學、我的課堂我做主，我的學習我說了算等方式具體全面鋪開。把師生共同度過一種完整的幸福生活作為實施這一基本理念的願景。
1、小組學習
在20xx版《語文課程標準》關於語文閱讀教學是實施建議中指出："閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學應引導學生專研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想啟迪。教師應加強對學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善於通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。"從以上《語文課程標準》教師在教學語文時要求來看，希望教師能摒棄傳統教學模式中的"填鴨式"和"灌輸式"。
在本學期的教學中，我堅決以《語文課程標準》為指導，立足實際開展教學。其中，在加強學生在閱讀教學中的合作培養下了很大功夫，雖然效果不是很明顯，偶爾的幾堂課下來，看到孩子們陶醉於課堂裡的神情，內心也倍感欣慰。小組合作學習仍需要一個漫長的過程，基於上學期摸索積累的經驗，確實有了一定的完善。這一點特別體現在本學期的古詩教學，從培養學生自學能力上夯實，合作中加以強化，閱讀中注重感受和體驗。這樣的教學環境中，既解放了教師，也解放了學生，這不正是語文這一門學科工具性的最終需要嗎?顯然，這是值得甚至長期去研討的一個問題，更是語文課程改革所期待的一種理想境界。
2、以學定教，順學而導
回顧一學期以來的語文教學過程，32篇課文，從文字解讀到撰寫教學設計我都力求盡力做好。在教學方法的改革上，堅持在教學每一篇課文時都竭力地做到"以學定教，順學而導",每每當這樣的方法能在課堂上讓學生積極參與時，"以學定教、順學而導"的基本方法確實在我的課堂注入很多新鮮的力量。然而，並不是所有的課堂都能完美地把這一基本觀點融合。32篇課文當中，能真正融入這一理念的基本是鳳毛麟角。主要原因還是在自己沒能在備課這一環節中下苦功，亦或者是語文字身素養的缺失。當你越是放手或者放學，而孩子們的臉上掛著的無辜越是更多。這樣一來，課堂上更是火急火燎，甚至責罵這些可憐的孩子。至今回顧，不得不讓我為了自己的冒失汗顏。但"以學定教、順學而導"這樣的方法在教學中充分的融入所取得的教學效果是毋庸置疑的，所以，在今後很長的一段時間上，我還是更多地在切入這樣的方法上做足功課，以便不斷豐富和創新語文的教學方法。
