《西門豹》是根據《東周列國志》改編的歷史故事課文。講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹幫群眾一道破除迷信、興修水利的事。文章刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象。讚揚他反對迷信，尊重科學的好品質。文章在寫作上主次分明，詳略得當，利用任務的言行體現人物品質。
學情分析：
對於封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解。《西門豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動，人物形象鮮明，本節課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，通過充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文內容，進而深刻感悟西門豹的機智表現和優秀品質。
教學目標
1.認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
2.學習本文描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的'語言。
3.瞭解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，並受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步瞭解這件事情的起因、經過、結果。
教學時間 ：2課時
教學過程
第一課時
一談話匯入：
“同學們，今天我們一起學習30課(板書課題：西門豹)，大家齊讀課題(學生齊讀：西門豹)。西門豹，姓“西門”是個複姓，叫“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事。今天，我們學習的這篇課文就是西門豹在鄴當地方官時為百姓做的一件好事。
二學習新知：
1.學生自己初讀課文，自學生字詞。
2.理解詞語：(可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法)
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。
官紳：指舊時候地方上有權有勢的人。
人煙稀少：指住戶人家很少。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落。
面如土色：臉色和土的顏色一樣沒有血色。
三.默讀課文，瞭解主要內容。
⑴帶著問題讀課文。
默讀課文，然後標序號，再想想這件事的起因、經過、結果是什麼?
⑵小組交流。
⑶班級交流，瞭解寫作順序。
起因(第1～9自然段)：講西門豹到鄴這個地方，瞭解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。
經過(第10～15自然段)：講在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先後投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了百姓。
結果(第16自然段)：講西門豹發動百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。
總結：課文先講起因(略)，再講經過(略)，最後講結果(略)，是按照事情的發展順序組段成篇的。
第二課時
(一)匯入：
同學們，通過上節課的學習，我們初步瞭解課文主要講了西門豹在鄴地，破除了為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害，及興修水利的事。這個故事能流傳至今，無論在它的思想教育，還是它的語言方面，都有精妙之處。今天我們就共同回到戰國時期的魏國鄴地，目睹西門豹破除為河伯娶媳婦的迷信做法的全過程吧!
(二)學習新知：
1.學習第1-9自然段。
(1)自學要求：
①小聲讀：1-9自然段。
②畫一畫：西門豹幾次問話的內容。
③讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
④想一想：西門豹到鄴之後是怎樣摸清底細的?從哪裡看出西門豹的調查工作很細緻、很周密?
(2)自學後，小組合作學習，然後班級交流彙報。
西門豹來到鄴地看到田地荒蕪、人煙稀少是怎樣摸清底細的?
2.學習10-15自然段。(這部分是文章的重點)
西門豹通過四個問話摸清了底細，心裡有了數，不動聲色地說“河伯還真靈啊。”並且還要親自去送新娘，看來好戲就要開始了，讓我們一起去看看!
(1)自學要求：
默讀10-15自然段，思考：
①在破除迷信的過程中，西門豹是怎麼說?怎麼做的?畫出重點語句，並做批註。
②記下不懂的問題，準備和同學討論。
(2)小組合作學習。
(3)全班交流。
讀一讀書上的詞句，品一品詞句的意思，議一議詞句從內容體會思想。從以下幾方面入手：
扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳、教育百姓
在學習的過程中引導學生探討：西門豹破除迷信妙在哪裡?
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，先派巫婆去跟河伯“說一聲”，再派官紳頭子去“催催”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆、官紳頭子。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。如：“去跟河伯說一聲”“去催一催吧”“怎麼還不回來”“看樣子是河伯把他們留下了”，語言上不留一點破綻。又如，“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”，行動上假戲真做，讓官紳們膽戰心驚，讓老百姓有充分的時間看這場戲。
