教學目標:
1、整體感知課文,理清文章結構。
2、能有層次的複述課文,做到連貫流利清楚
3、掌握文章塑造美猴王藝術形象的方法。
教學重點:分析美猴王的形象
教學時間:一教時
教學程式:第 一 教時
教學步驟:
一、匯入:
歌曲欣賞《敢問路在何方》
你挑著擔,我牽著馬迎來日出,送走晚霞踏平坎坷,成大道鬥罷艱險,又出發,又出發啦啦…………一番番春秋 冬夏一場場酸甜苦辣敢問路在何方路在腳下
二、導讀:
1、作者及作品簡介:
吳承恩(1500-1582)字汝忠,號射陽山人 ,江蘇淮安人,中國明代文學家。吳承恩傑出的長篇神話小說《西遊記》,藉助神話人物抒發了作者對現實的不滿和改變現實的願望,折射出作者渴望建立“君賢神明”的王道之國的政治理想。小說藉助唐僧師徒在取經路上經歷的.八十一難折射出人間現實社會的種種情況。小說想象大膽,構思新奇,在人物塑造上採用人、神、獸三位一體的塑造方法,創造出孫悟空,豬八戒等不朽的藝術形象。
2、自由朗讀課文 掃清文字障礙
3、學生複述課文 理清文章結構
要求:
1、講述故事時不能看書; 2、要用口語;
3、講清楚故事的來龍去脈。 4、做到有表情,適當配以動作
文章結構:
第一部分(1)情節開端:石猴出世。
第二部分(2、3)情節發展:石猴山間生活和發現水簾洞。
第三部分(4)高潮與結局:石猴發現水簾洞,帶領眾猴進洞居住,而被擁戴為王。
三、導析:
合作探究 把握形象
1、本文塑造了美猴王的形象,美猴王 “美”在哪裡?
2、他有哪些性格特點?
注:小組討論完後,以“我認為美猴王美在他的 ,你看 ”的句式說話。
(一)身世美
仙石--仙胎--石卵--石猴 ——身世美
思考:說說這樣起筆,有何好處?
-----這樣起筆,讓石猴出一世就顯出神異出眾,也為後文寫孫悟空的神通廣大,除妖降魔埋下伏筆。
(二)行為美
“行走跳躍,食草木,飲澗泉,採山花,覓樹果,與猿鶴為伴,麋鹿為群,夜宿石崖,朝遊峰洞”
“你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”
而後又寫石猴領群猴進洞及最後被擁為王,這些行為動作的描寫表現了石猴的哪些特點?
聰明 靈巧-------行為美
(三)言語美
(跳出、高叫)“我進去!我進去!”這話表現了石猴什麼特點?
------膽大超群
“我們都進去住,也省得受老天之氣。”這話十分鮮明的表現了石猴怎樣的個性? ------熱愛自由
“何不拜我為王” ------深孚眾望
四、拓展延伸 體驗感悟
我們看了《西遊記》後,都會對神通廣大的孫悟空讚歎不已,也常常會發出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通,你將如何?請你以“假如我得了孫悟空的神通”為題,充分發揮想象,在小組中討論,然後發言。
“假如我得了孫悟空的神通,我會讓沙漠以最快的速度變為綠洲,讓當地群眾免受黃沙之害。” “假如我得了孫悟空的神通,我會建造許許多多的希望國小,讓那些經濟困難的兒童能快快樂樂地去上學,成為祖國的棟樑之材。” “假如我得了孫悟空的神通,我會拔下一根毫毛一吹,在大陸和臺灣之間架起一座金橋,讓兩岸人民自由往來,到時,我會邀請臺灣小朋友們到我們實驗中學參觀。” “假如我得了孫悟空的神通,我要讓老師越來越年青。”
五、知識搶答 一展身手:
1、《西遊記》的作者是誰?他生活在什麼時期?------吳承恩 明朝
2、《西遊記》與另外哪三部書並稱中國古代四大名著?
-----《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》
3、請用簡潔的語言概括跟孫悟空有關的三個故事
----如“大鬧天宮 三打白骨精 巧借芭蕉扇”等
4、美猴王“美”在哪裡?他有哪些性格特點?
-----身世美 行為美 語言美 聰明靈巧 膽大超群 熱愛自由等
5、孫悟空、豬八戒、沙僧取經歸來後分別被封為什麼?
-----鬥戰勝佛 淨壇使者 金身羅漢