一、教學要求
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．科學地認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
二、教學重點
有感情地朗讀課文，引導學生用科學的態度認識艾滋病,
關愛艾滋病患者。
三、教學難點
通過學習具體的語言文字材料，感悟“小鬥士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。
四、教學準備
預習課文，蒐集有關艾滋病的資料。
五、教學時間
2課時
第一課時
一、教學要求
1．正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2．理清文章脈絡，感知課文大意。
3．指導學生寫字，完成習字作業。
二、教學重點、難點
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對艾滋病有一個簡單的瞭解，科學認識艾滋病。
三、教學過程
（一）創設情境，渲染氣氛。
1．出示艾滋病患者的照片。師述：在地球的角落，有這樣一些人，在生命的邊緣掙扎著。你看……
2．你看到了什麼？想說什麼？
3．瞭解艾滋病。
艾滋病是由人類免疫缺陷病毒所致的一種傳染病，它會導致機體免疫功能破壞，由此而產生一系列機會性感染和惡性腫瘤，或其他威脅生命的表現。艾滋病最初發現於1981年中期。當時在紐約、洛杉磯及舊金山相繼發現在年輕的健康男性同性戀者中發現，艾滋病自發現以來，呈迅速擴散趨勢，發病人數持續增加。截止2001年6月底，我國報道的感染者共26058例，其中病人1111例，死亡584例。傳播途徑共有3種，主要通過注射途徑和性接觸傳播。近年來由於女性患者的增加，母嬰傳播日趨重要。
4．可怕的艾滋病侵蝕著他們的生命，他們是多麼不幸呀！全球每年死於艾滋病的人數已達到280萬。在這麼多的死難者中，人們忘不了一個忙碌的身影，他就是……齊讀課題
5．什麼樣的人被稱為小鬥士？文中的`小鬥士指誰？（恩科西）那他為什麼會被稱為“艾滋病小鬥士”呢？讓我們一起走進課文。
（二）初讀課文，感知大意。
1．出示自學要求，讓學生自學課文。
2．檢查自學情況。
（1）指名讀課文，隨時正音。
（2）讀後說說文章通過幾件事，表現了“小鬥士”的勇敢堅強？作者為什麼寫這篇文章？
（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什麼？（課文主要講述了一位南非男孩恩科西坦然地面對生活，坦然地面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做鬥爭，一邊關心和他一樣患病兒童的動人事蹟。）
3．學生朗讀課文，從整體上感知課文。
（1）學生默讀課文，討論分段。
（2）交流分段、概括段意。
第一段：（第一自然段）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。
第二段：（第二——四自然段）寫恩科西的遭遇。
第三段：（第五——七自然段）寫恩科西頑強地與病魔作鬥爭，並關心著和他一樣患病的兒童。
第四段：（第八——九自然段）寫該怎樣面對病魔，恩科西為人們作出了榜樣。
（3）指導朗讀課文，讀好長句。
（三）指導寫字。
1．引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。
2．有重點地指導一些字。“攜”字的右下應先寫橫折折彎鉤，再寫撇。
3．學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。
（四）佈置作業。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．完成習字冊。
第二課時
一、教學要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
3．品讀具體的語言文字材料，感悟“小鬥士”的可敬，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。
二、教學重點、難點
1．瞭解恩科西為什麼被人們稱作“艾滋病小鬥士”？
2．通過學習具體的語言文字材料，理解小鬥士熱愛生活、關心他人的優秀品質，感悟“小鬥士”的可敬。
三、教學過程
（一）複習匯入。
1．聽寫：攜帶
軒然大波
虛弱
遭遇
2．用一、兩句話說說課文主要寫了什麼？
3．出示並齊讀首尾段。師過渡：到底是什麼，讓這個身患艾滋病的黑人男孩引起了他們及全世界人民的關注？人們為什麼稱他為“艾滋病小鬥士”呢？讓我們一起去回顧恩科西的生命歷程吧。
（二）精讀感悟：
（一）感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”。
1．首先讓我們來看看恩科西遭遇了怎樣的不幸？開啟課本，默讀第二段，劃出有關的語句，用一兩個詞語在句子旁邊寫寫自己的感受。
2．生自讀課文，畫句子，批註。
3．討論交流：
①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
你有什麼感受？能不能把它讀出來。
在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。
這些數字讓你感受到什麼？
小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。（投影）指名讀。
再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？你從中讀懂了什麼？（“竟然”該怎樣理解？“挺”是什麼意思？可以換成“堅持”嗎？從這個詞你看出了什麼？）
艾滋病患者是痛苦的、不幸的，小恩科西就是其中的一位，現在你知道他活到上學的年齡是多麼不容易了嗎？讀——
第二次齊讀課題。
②“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家國小報名上學時，遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”（投影）
A．理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什麼？
B．那裡的老師、家長、學生聽說恩科西要來上學，他們可能會說些什麼？又會怎麼做？老師創設情境，引導學生說。
C．讀詞“軒然大波”。
D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最先想到什麼？
E．後來事情又是怎麼解決的呢？
（三）感悟恩科西“頑強的抗爭”
過渡：面對如此悲慘的命運，小恩科西害怕了嗎？退縮了嗎？向命運低頭了嗎？他是如何頑強的抗爭、與命運搏鬥的呢？讓我們從文中尋找答案，默讀課文第5、6、7自然段，找一找，畫一畫。
討論交流：
1． “恩科是的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情後，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”（投影）
這兒用了兩對關聯詞，找一找。
自由讀讀，你從中體會到什麼？（抓關鍵詞“坦然”、“關心”）
師創設情境引讀：
當恩科西第一次得知自己的病情時，他不是——
當恩科西得知艾滋病無藥可救時，他不是——
當恩科西被艾滋病折磨的不成人樣時，他不是——
恩科西不愧是：第三次讀題。
2．“他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼籲：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”
這段話中，他在向誰呼籲？呼籲什麼？用什麼樣的聲音呼籲？指名讀。
3．他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”(投影)
他又在向誰呼籲？呼籲什麼？（抓關鍵詞“尚顯稚氣”）
誰能把他的心聲再說一下。
4．他還說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”（投影）
他又在向誰呼籲？呼籲什麼？讀
過渡：小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，
——讓我們來向世界、向政府、向人們呼籲。
教師引讀：
恩科西在頑強地與命運抗爭，與艾滋病抗爭、與無知和偏見抗爭，你能讚美一下他嗎？師：他是當之無愧的……第四次齊讀課題。
5．師引讀：
儘管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周遊世界，到各國演講，讓越來越多的人瞭解艾滋病，關心艾滋病人。”（投影）
——師：他夢想著自己能夠健康長大，他夢想著自己能成為一名艾滋病專家，
多麼簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀！
（指導朗讀）
過渡：然而在2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，就在全世界兒童歡度節日的時候，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西，終於靜靜地離開了人世。
他的死引起了很多人的關注。
（四）總結全文。
1．（——師引讀：）
聯合國祕書長安南感嘆：人類與艾滋病鬥爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小鬥士。（投影）
現在你知道為什麼稱恩科西是“艾滋病小鬥士”了嗎？
2．（——師引讀：）
南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”（投影）
“痛切”什麼意思？能換成悲痛嗎？你從總統的話中讀懂了什麼？為什麼說他是“榜樣”？
3．再齊讀句子，感知寫法。（這兩段話分別在文章的什麼位置？）
（五）補充介紹。
1．聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。
2．簡介“紅絲帶”（投影）。
3．同時，各國人們都在身體力行，關心著艾滋病人。（投影圖片）今後你會如何對待艾滋病人呢？
（六）昇華主題。
1．同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭，自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的——第五次齊讀課題。
2．作為一名普通的國小生，我們難免也會遇到困難、挫折、失敗，那麼我們應該如何面對呢？
（七）佈置作業。
12月1日，世界艾滋病即將到來，試著寫一封倡議書，提倡全世界的人都來關愛艾滋病人。
板書設計：
15．艾滋病小鬥士
不幸
坦然面對
恩科西
頑強
關愛他人
