知識積累的越多，掌握的就會越熟練，小編為大家編輯了七年級生物上冊第二章知識點，希望對大家有幫助。
一、認識顯微鏡
顯微鏡是常用的探究器具，中學常用的主要是單筒式光學顯微鏡。2、鏡筒1、目鏡
3、轉換器4、物鏡5、載物臺
6、遮光器
7、反光鏡
8、粗準焦螺旋
9、細準焦螺旋
10、鏡臂
11、通光孔大光圈小光圈平光鏡凹光鏡
反光鏡和遮光器(光圈)的調節
12、壓片夾
13、鏡柱
14、鏡座1298310456127111314
普通光學顯微鏡
認識顯微鏡的構造和各部分的功能
[方法步驟]：
一、認識顯微鏡的結構
1、顯微鏡的構造
機械部分
光學部分
鏡座、鏡柱
傾斜關節鏡臂載物臺(通光孔、壓片夾)鏡筒轉換器
細準焦螺旋
粗準焦螺旋
遮光器(光圈)
反光鏡(平面鏡、凹面鏡)目鏡:物鏡：
5×、10×、16×
10×、40×、100×(油鏡)
2、目鏡、物鏡的比較及放大倍數的計算物鏡：無螺紋，其長度隨倍數的增加而變短
有螺紋，其長度隨倍數的增加而變長
物體放大倍數的計算50×100×200×400×160×640×目鏡：
注意事項：取送顯微鏡一定要一手握住鏡臂，一手托住鏡座，在任何情況下都不允許用一隻手提起顯微鏡。
2、鏡頭的切換一定要使用轉換器，以免使光軸發生彎曲。
3、轉動粗、細調節器時，不要用力過猛，以防止機件損傷，調節失靈。
取鏡和安放對光一對 物鏡
二對 遮光器
三對 反光鏡對光一路暢通觀察二、顯微鏡的使用方法
一)取鏡安放：
二)對光
三)放置標本：
五)善後整理
1、右手握住鏡臂，左手托住鏡座;
2、輕拿輕放，並略偏左;
3、裝好目鏡和物鏡。
1、扭動轉換器，使鏡頭、鏡筒和通光孔成一直線;
2、根據光線強弱，調節反光鏡和遮光器(光圈)
四)調焦觀察
玻片標本放置要正對通光孔的中央
1、將顯微鏡外表擦拭乾淨
2、轉動轉換器，把兩物鏡偏到旁邊，並下調鏡筒至最低，送回鏡箱。
低倍鏡：
順調粗焦，兩眼旁觀;
高倍鏡：
逆調粗焦，左眼內觀;
扭動轉換器;使用高倍鏡
植物細胞工程：是一種利用離體培養體細胞，按照預先設計，有目的、有計劃地對植物細胞進行遺傳操作，使其遺傳和生物學特性改變，從而實現植物品質改良和創新的生物技術。
植物離體繁殖：又稱植物快繁或微繁，是指利用植物組織培養技術對外植體進行培養，使其短期內獲得遺傳性一致的大量再生植株的方法。
植物體細胞雜交：是指通過原生質體融合和異核體的培養產生體細胞雜種的技術，它能使兩親本不通過有性過程進行遺傳物質的重組，包括核基因和胞質基因的重組。
外植體：(explant)取自生物體用於組織培養的活的生物或組織切段、或用於繼代培養的組織培養物均稱為外植體。
花葯培養：是指把整個花葯接種到培養基上，在離體的條件下，像體細胞一樣進行分裂、分化，最終發育成完整植株的過程。
胚胎培養：對合子胚進行離體培養獲得正常生長髮育的植株的過程;
繼代培養：對來自於外植體所增殖的培養物(包括細胞、組織或其切段)通過更換新鮮培養基及不斷切割或分離，進行連續多代的培養，就稱為繼代培養；
原代細胞系：指從機體取出後立即培養的細胞經首次傳達成功後所繁殖的細胞群體；
脫分化：培養條件下使下一個已分化的細胞回覆到原始無分化狀態或分生細胞狀態的過程；細胞分化：是指導致細胞形成不同結構，引起功能改變或潛在發育方式改變的過程
再分化：在離體條件下，細胞脫分化以後，無序生長的細胞及其愈傷組織重新進入有序生長即分化狀態的過程
轉分化：一種型別的分化細胞轉變成另一種型別的分化細胞的現象稱轉分化(trans-differentiation)
細胞懸浮培養：是指將遊離的單細胞或小的細胞團(含少數細胞的分化細胞團或細胞聚集體)以一定的細胞密度接種到液體培養基中於搖床上進行懸浮培養
器官發生：植物的離體器官發生是指培養條件下的組織或細胞團(愈傷組織)分化形成不定根、不定芽等器官的過程；
終端分化細胞：終端分化細胞是不分裂細胞，即細胞永久的失去了分裂能力，而分化為具有一定形態結構及生理功能的組織細胞；
極性：是指植物的器官、組織、甚至單個細胞在不同的軸向存在的某種形態結構以及生理生化上的梯度差異；
胚性細胞：離體培養中通常把具有類似胚細胞性質、容易調控分化表達全能性的一類細胞稱為胚性細胞。由於植物細胞多以細胞團的形式存在，因此，也將該類細胞團稱之為胚性愈傷組織。
看護培養：將親本愈傷組織或高密度的懸浮細胞同低密度細胞一起培養，以促進低密度細胞生長、分裂的培養方法。
平板培養：將瓊脂或明膠等凝膠狀固體培養基製成平面狀，然後在此平面上培養微生物或多細胞生物的細胞、組織或器官，這種培養方法稱為平板培養；
原生質體：脫去細胞壁的細胞
亞原生質體：植物原生質體分離所得到的不完整原生質體
不定芽:凡從葉、根、或莖節間或是離體培養的愈傷組織上等通常不形成芽的部位生出的'芽，則統稱為不定芽。
早熟萌發:幼胚接種後，離體胚不繼續胚性生長，而是在培養基上迅速萌發成幼苗的現象。
對稱融合：是指兩個完整的細胞原生質融合；
誘導培養：是一種生物工程培養方法,用不同的誘導培養基培養出想要得到的目標生物,培養基中可用特定的激素,抗體等方法特異性的得到目標生物.；
微繁殖（快繁）：又稱離體繁殖(invitropropagation)是指利用植物組織培養技術，在離體條件下對植物進行營養繁殖。；
愈傷組織：愈傷組織(callus)原指植物體的區域性受到創傷刺激後，在傷口表面新生的組織。它由活的薄壁細胞組成，可起源於植物體任何器官內各種組織的活細胞。；
花粉培養：是把花粉(小孢子)從花葯中分離出來，接種到培養基上，在離體培養條件下，誘導形成單倍體的孢子體的過程；
細胞固定化培養：細胞固定化培養是指將遊離的細胞包埋在多糖或多聚化合物製備成的網狀支援物中、培養液呈流動狀態進行無菌培養的一門技術。；
胚性發育：植物幼胚接種到培養基上以後，仍然按照在活體內的發育方式發育，最後形成成熟胚(有時甚至可能類似種子)，然後再按種子萌發途徑出苗形成完整植株，這種途徑發育的幼胚一般一個幼胚將來就是一個植株。
次生代謝產物：次生代謝產物(Secondarymetabolites)是由次生代謝(Secondarymetablism)產生的一類細胞生命活動或植物生長髮育正常執行的非必需的小分子有機化合物，其產生和分佈通常有種屬、器官、組織以及生長髮育時期的特異性。；
離體受精：是將未授粉的胚珠或子房從母體上分離下來，進行無菌培養，並以一定的方式授以無菌花粉，使之在試管內實現受精的技術；
體細胞胚：經體細胞胚胎發生途徑形成的在形態結構和功能上類似於有性胚的結構；
TE細胞：植物在系統發育中，由根和芽的原形成層或次生形成層細胞分化形成的管狀細胞，它在維管系統的形成中具有中心作用。在離體培養條件下，TE細胞由愈傷組織薄壁細胞分化形成，這也是愈傷組織細胞分化器官的前提；
細胞同步化：是指通過一定技術處理使同一懸浮培養體系的所有細胞都同時通過細胞週期的某一特定時期;
玻璃化：當植物體材料不斷地進行離體繁殖時，有些培養物的嫩莖、葉片往往會呈半透明水跡狀，這種現象通常稱為玻璃化;
非對稱融合：是指通過物理或化學方法使某親本的核型或細胞質失活後再進行的融合;
人工種子：又稱合成種子或體細胞種子，任何一種在離體培養條件在離體培養條件產生的繁殖體，無論是在塗膜膠囊中包裹的、裸露的或經過乾燥的，只要能夠發育成完整的植株，均稱為人工種子
為大家推薦的植物細胞知識點總結，大家仔細閱讀了嗎?希望大家在考試中都能取得滿意的成績。
調節反光鏡和遮光器
左右擺動細焦，左眼內觀
擺動細焦，左眼內觀;
調焦觀察
三、注意幾個關係
一)在認識結構中注意：
轉換器與遮光器
通光孔與光圈
目鏡和物鏡
粗準焦螺旋與細準焦螺旋
反光鏡的平面與凹面
二)在使用中注意：
1、注意比較調節粗(細)準焦螺旋後鏡筒升降及幅度的關係;
3、注意比較移動標本和物像移動的關係。
2、注意比較標本和所成物像的關係;
部分不正確的操作
顯微鏡的使用
2、生物圖的畫法和注意事項
1)圖的大小要適當，在紙上的位置要適中。一般稍偏左上方，以便在右側和下方留出注字和寫圖名的地方。
2)先用削尖的鉛筆(3H)，根據觀察到的物像(不能抄書)，輕輕地畫出輪廓，經過修改，再正式畫好。務必使圖形真實。
3)圖中比較暗的地方，用鉛筆點上細點來表示(越暗的地方，細點越密集。不能以塗陰影表示暗處)
4)字儘量注在圖的右側。用尺引出水平的指示線，然後注字。
5)在圖的下方寫上所畫圖形的名稱。
問題討論
1、若物象在左上方，要想移到視野中央，應怎樣移動玻片標本?
2、若要將物體再放大，應怎麼辦?
3、放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什麼不同?
4、觀察和復原顯微鏡的正確步驟有哪些?
5、怎樣區分顯微鏡視野中的氣泡和細胞?……練習
1、取放顯微鏡時，正確的方法是一手____，另一隻手______。握鏡臂托住鏡座
2、對光時要讓___倍物鏡對準通光孔，物鏡前端離載物檯面需要保持____cm的距離。低2
3、讓顯微鏡鏡筒下降時，眼睛應注視()A、鏡筒B、目鏡C、物鏡D、準焦螺旋C4、在視野中，標本物像偏向視野左上方，欲將其移到視野中央，應將裝片移動的方向是()A、左上方B、左下方C、右上方D、右下方AD
6、實驗完畢，把顯微鏡放入鏡箱前，需把顯微鏡外表_____，再轉動轉換器，使兩個物鏡呈___字形偏到______。
擦拭乾淨八前側
7、對一些實驗材料必須做成切片，其目的是要讓觀察的標本呈_____狀，因為要使光線___標本才能觀察到。
8、當顯微鏡物鏡由低倍換成高倍後，視野亮度比原來___，此時可採用的方法一是換成___反光鏡，二是將調大。透明暗凹面光圈透過9、觀察同一材料的同一部位時，高倍物鏡與低倍物鏡相比，其()A、物像小、視野亮，看到的細胞數目多B、物像小、視野暗，看到的細胞數目少C、物像大、視野暗，看到的細胞數目少D、物像大、視野亮，看到的細胞數目多C10、用顯微鏡觀察某標本時，已知目鏡的放大倍數為10×，物鏡的放大倍數為40×，則物像的放大倍數為()A、長度、寬度均放大400×B、面積放大了400×C、長度或寬度均放大40×D、標本的體積放大400×A11、某同學在用顯微鏡觀察標本時，發現視野中總有汙物存在，移動玻片時汙物不動;換上高倍物鏡，汙物仍存在，那麼汙物在()A、玻片上B、物鏡上C、反光鏡上D、目鏡上DC再見
一、教學目標
(一)知識目標
1.舉例說出生態系統的型別及特點。
2.說明多種多樣的生態系統是個統一的整體。
3.說明生物圈的範圍。
4.闡明生物圈是最大的生態系統。
(二)能力目標
嘗試分析各個生態系統之間的聯絡。
(三)情感態度價值觀目標
認同生物圈是人類與其他生物的共同家園。
二、教學重點
1.生物圈的範圍。
2.生物圈是最大的生態系統。
三、教學難點
生物圈是最大的生態系統。
四、教學準備
1.教師：幻燈片、音樂片段、視訊片段。
2.學生：課前預習生物圈的概念，生態系統的型別及特點。
五、教學過程
(一)創設情境，匯入新課(10分鐘)
1.教師：課前我們預習了生態系統的型別，現在老師播放幾段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪個生態系統?(學生搶答，班長記錄)
歌曲片段：大海呀故鄉，赤足走在田埂上;美麗的草原我的家;森林之歌;崔健搖滾這世界變化快――城市生態系;洪湖水浪打浪――湖泊生態系。
【設計意圖】：用音樂匯入，讓學生搶答，迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣。
2.教師提問：歌裡唱到的這些生態系統都有什麼特點呢?比如說??(抓住每個生態系統的一個特色進行提問)
3.學生活動：依照預習內容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態系統，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的森林生態系統，被譽為“地球之腎”的溼地生態系統等。
(二)分析各個生態系統之間的聯絡(15分鐘)
1.教師提問：雖然各個生態系統特點分明，但是這些生態系統之間有沒有聯絡呢?
2.學生活動：閱讀P30資料分析，討論：河流生態系統與哪些生態系統相關聯?(教師重點引導：河流蒸發的水分可以飄到森林形成降雨並被森林強大的根系留住――生態系統之間有物質迴圈;河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動物利用，也可以被人類利用――生態系統之間有能量流動。)
3.教師進一步提問：假如農田過量使用農藥和殺蟲劑，汙染的只是農田生態生態系統嗎?
4.學生活動：被農田汙染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時汙染還會造成河流的水質下降甚至變臭，影響河流中的生物(學生很容易聯想到食物鏈，可以展開
討論)生存，汙染物隨著雨水進一步還會汙染海洋，最終造成惡性迴圈，使整個地球都會受到影響。(形式：小組討論，代表發言，其他同學補充)
5.得出結論：各個生態系統之間是有聯絡的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質和能量。
6.學生活動：閱讀P30文字部分，學習從多角度闡述問題。
【設計意圖】：以課本上的資料分析作為切入點，以農田生態系為特例，避免了學生在討論時觀點過於分散。以點蓋面，幫助學生通過深思和探討，形成觀點：各個生態系統之間不是彼此孤立的，而是通過物質迴圈，能量流動緊密聯絡。為突破生物圈是最大的生態系統做好鋪墊。
(三)領會生物圈是最大的生態系統(10分鐘)
1.教師引導：就我們之前關於生態系統的學習，加上今天討論的話題，相信大家已經理解了：生態系統有大有小，不僅每個生態系統內部的生產者、消費者、分解者以及非生物的物質和能量之間彼此聯絡，相互作用，而且各個生態系統之間也是相互聯絡的。
2.教師提問：大家都看過西遊記吧?孫悟空本領很大，能七十二變，關鍵時刻都是他戰勝妖魔，救出唐僧。但是有句話不知道大家聽說過沒有?“孫悟空再有本事，也逃不出如來佛的手掌心!”我想問問大家，如果孫悟空七十二變變出來的是各式各樣的生態系統的話，那你們知道如來佛的手掌心指的是誰嗎?
3.學生活動：經過思考能答出是整個地球。
4.追問：整個地球都適合生物生存嗎?
(再次出示第二章起始課的足球和紙對比的圖片)同學們還記得這個對比嗎?如果把地球比作一個足球大小，那麼適合生物生存的範圍比一張紙還要薄呢!這麼薄的一層被我們稱作什麼呢?
5.學生回憶出：是生物圈(預習內容)。因為生物圈包括了地球上所有的生物和它們生活的環境。(突破難點)
6.教師歸納總結：不管是哪個生態系統，都包括在生物圈內，所以說生物圈是最大的生態系統。另外在生物圈內，生物和生物，生物與環境之間既相互作用，又相互制約，從而構成一個統一的整體。
