四、場景Situations
前面音、詞彙和題型三種方法都是從某種語言角度獲取TOEFL聽力考試的規律，場景的方法則已完全擺脫了語言這一表象，發生了哲學性的飛躍，上升到現實生活的高度來抓TOEFL聽力的技巧，託福英語聽力的弦外之音(下)。場景方法的思路是：聽力水平差的考生聽不懂磁帶的內容僅能聽清個別的單詞，則可以根據這些單詞判斷出磁帶上對話或段子發生的實際生活場景，再根據這一生活場景做出題目。
場景方法可行的原因仍在於ETS的出題原則，前文業已說過，“學生生活原則”是ETS堅定不移的出題原則，這一原則使TOEFL聽力從內容上永遠離不了學生生活這一中心。學生生活的圈子是很小的，學校的校園也就那麼大一點兒，而TOEFL聽力已經考了幾十年了，所以學校裡的每一寸上都不知被考過多少遍了。過去考的是這些東西，將來考的仍是這些東西。考生在考前只要把學校裡的主要場所（如圖書館、食堂等）中常發生的重要而又典型的學生生活場景加以熟悉，寥寥幾個詞便可以知道整個段子或對話的基本內容，而答案也就唾手可得了。
這一方法所需的準備工作相當簡單，較次要的場所和少見的場景考生甚至可以置之不理。但它的'作用又相當大，在此列出三點，略作說明：
作用一，做過一些TOEFL聽力題的人都會有種感覺：即TOEFL聽力，尤其是小對話題中有相當數量的題目僅靠聽清字面意思尚做不出答案，還必須生動形象地想象出對話發生的具體環境和生活場景，託福英語《託福英語聽力的弦外之音(下)》。在這裡場景的方法是一個必須，考生的英語水平再高，語言能力再強都無助於這些題目的得分。例如：
例1-It's no use, Tom, The people next door to us are making so much noise. I can't read this book.---Why didn't you stay at the library, Ann? If much quieter there.---What does Tom imply?
（A）Ann should shut the door.
（B）Ann should be quieter.
（C）Ann shouldn't have stayed at the library so long。
（D）Ann shouldn't reurned home.
例2.I got in and pushed the botton for the forth floor.
（A）I took the elevator。
（B）I sewed the buttons on。
（C）I dropped something on the floor。
（D）I made him go upstairs。
在例1中，考生如對學生住房場景（參見住房場景）不熟悉，則覺得答案非常彆扭，很難會去選它。實際上這道題中國考生確實錯的很多，錯的原因也正是想像不出對話的場景。例2的單句題，考生會覺得很容易。這是因為大家對電梯都很熟悉了，一聽到也便想到了電梯。但如果一箇中國農村的者大爺做這道題，他從未坐過電梯，也根本不知道世界上有電梯這種東西的存在，可就是英語特別好。他能把每個單詞聽得清清楚楚，可就是做不出答案。年輕的考生別笑他，你們就是這位老大爺。因為你們都犯過同樣的錯誤，也許正在犯，也許將來還要再犯。要想避免這類錯誤就要學會“場景”這一方法，它是解決問題的唯一希望。因為這些題目需要的並不是考生的英語語言水平，而是語言以外的東西。人人都說TOEFL是考查語言能力的考試-Test of English as a Foreign Language，我看未必，定是ETS出題人另有更深奧的思想在心裡。不然，為何有那麼多題目，無論考生有多麼強的語言能力都於事無補呢？
而且，ET3這種深奧的思想還在繼續發展之中。這使得場景的方法在1995年8月“改革”後的新題中更加重要。因為1995年8月後的新題有更多的題目需要在語言之外再推出場景，並且推出這些新題的場景需要繞的圈子更多、轉的彎更多，也需要考生有更豐富的想像力。這根本不是在考語言，
