試卷情況
這次化學是我們學校出的，出題的範圍是從緒 言考到第四單元第1課題。由於是聯考，李主任要求精心組題，具體要求是：1、不能出第一次月考的原題；2、絕對不能超範圍。我出題的意圖是既要考出一個較好的成績， 也要有適當的區分度，能從學生考試的情況找出教學中的一些問題。體現低起點，緩坡度，有些題是用練習題改造而來，讓學生覺得老師平時講的題就要考，體現試卷的導向性。
基本情況
（1）150校74人，三中49人，均分49.8，三中47.4（考前我們預測過50分的人是每班20人左右，最後的統計結果是115人。）我校1－6班的均分是46.2分，7－9班的均分是36.4分。
（2）選擇題中第6、7 8小題出錯率較高，推斷題做得較好。實驗探究題中第3小題、4小題出錯率高。
成績和問題
（一）取得的成績： 1、 學生對化學的興趣保持的較好。
2、 學生的基礎知識掌握的可以。
（二）存在的問題： 1、 細節：字寫錯：如高錳酸鉀的.錳，水槽的槽字，答題卡填 寫填反了。
2、 設定的控制滿分的題如32題第小題。
改進措施
化學試題關注雙基，重視實驗，題量適中，難易適度，區分度好，體現了國中化學的基礎性，啟蒙性，全面性；試卷側重檢測學生的化學素養，尤其注重考查學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，體現了國中化學教學的探究性、應用性、開放性，對“雙基”的考查又採用了靈活多樣的考查形式，避免了知識的簡單復現和技能機械組合的記憶模式，試卷對我省化學教學改革起到了良好的導向作用。
存在的問題
典型錯誤分析：
⒈基本概念模糊不清：如第6題，學生對實驗現象和實驗結論的描述混淆不清，所以大多數同學誤選C項；
⒉物質分類概念理解不透：如第21題最後一空選④的比較多，主要原因是沒有真正理解含氧化合物與氧化物的這兩個基本概念，沒有掌握它們之間的區別與聯絡。再如第22題第（3）小題，學生不能正確地根據題目要求從物質的分類角度去思考如何找出與眾不同的物質，所以選項五花八門。
⒊化學用語的書寫及意義掌握不夠：如第21題，反映出學生對原子、離子、分子、化合價及化學式這些化學用語的書寫和意義模糊不清，所以出現原子的符號與分子的符號混淆、原子團符號不能正確地書寫、不能正確地根據化合價書寫化學式等一系列問題；再如第23題，由於學生對化學式的書寫還沒有完全掌握，物質的用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和訓練，所以錯誤率較高。
⒋實驗操作規範化、動手能力、思維能力還有待於進一步加強：如第24題，反映了學生對一些基本操作仍然有出現盲點的情況，如裝置氣密性的檢查有很多同學沒有強調先將導管放入水中，再用雙手捂住試管；題目要求理解錯誤，如裝置的不足之處誤認為指出裝置的錯誤之處；對改進裝置不能正確認識，主要原因是實驗原理不能做到融會貫通，如第（2）題裝置的選擇漏選C較多。
⒌語言表達能力差：如第24題第（3）小題，二氧化碳只能用向上排空氣法收集的原因只答二氧化碳密度比空氣大，第26題第（2）小題第一個填空，很多同學寫了很多，但主要是圍繞微粒的運動展開分析，再如第29題第二個填空，學生只說出紅磷燃燒消耗氧氣而沒有強調集氣瓶中氣體壓強減小，語言表達不全面，反映出學生思維不夠全面、嚴謹，表達能力差，不能做到天衣無縫。再如第27題，對實驗Ⅱ的研究目的表達不到位、不準確。
⒍解題規範性不夠：如第28題計算題，表達方式、計算格式、計算結果處理因為不規範而失分的情況較多。
⒎審題不清：如第21、第22題要求用序號填寫，而有許多同學寫化學式；再如第24、25題要求書寫文字表達式，但有較多同學因為用化學式表示化學反應表示式而扣分。
下階段教學建議
⒈加強備課，做到組內教師之間資源共享，集思廣益。認真鑽研課標、教材，主要研究教學重點如何把握、難點如何突破 ，認真討論並精選習題。
⒉努力培養學生學習化學的習慣和態度，培養態度要注重學生的學習習慣，注重課堂內的習慣外也要注重學生課外的習慣，使學生內心真正地喜愛化學。
⒊實驗激發興趣，化學是以實驗為基礎的自然科學，我們將充分合理地利用好每一次實驗，在激發學生學習化學的興趣的同時，要特別注意防止學生只看熱鬧、不看門道，要引導學生仔細觀察、準確描述、科學分析，要注重實驗教學的科學性、嚴密性，讓實驗真正地為我們的教和學生的學服務。
⒋訓練促進複習，化學學科的特點是既要有嚴謹的思維習慣和方法以外，還必須要具備基礎知識、基本概念的積累和掌握。所以重視雙基是我們當前教學重要的一個環節，那麼加強訓練則是促進學生複習鞏固的具體而有效的措施，因此我們儘可能每堂課都要有一定量的訓練內容，從而逐步培養學生運用知識解決問題的能力。
⒌作業培養態度，每天的作業認真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導、當場訂正、當時評析，不斷培養學生認真學習化學的優良品質。根據具體情況，適當採取分層教學與輔導。
