班級是否能夠健康成長，班風是非常重要的，班風如何，要靠班主任去引導教育，我是從如下幾點來做的：
1、建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構築學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設定多種崗位，讓每個學生都有機會服務同學、鍛鍊自己、表現自己、提高自己的機會。
（1）建立值周制度。每週推選一名學生擔任“值周班長”。班中的事由值周班長全權負責。值周班長要負責記載班務雜誌，檢查班幹部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。
（2）改革班幹部的產生方式。以前班幹部的選舉由老師提名，全班舉手表決通過。致使多數學生失去了鍛鍊的機會。為了使更多的學生有當幹部的機會，我採取學生毛遂自薦的方法報名，由學生作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛鍊的機會，有利於學生幹部以後走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關係。班幹部的職責是協助值周班長管理班級，負責檢查各管理小組的工作，並記錄檢查情況。
（3）建立若干管理小組。根據班級管理的具體要求，在班裡建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規範，維護班級紀律秩序。如宣傳組一一負責班裡的黑板報及班級的對外宣傳工作：衛生組———負責教室及衛生區的清潔工作，檢查個人衛生。
2、要做到“三勤”
接一個班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，到學生的家裡去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學生談心，瞭解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。
3、要嚴愛相濟
付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯絡是什麼都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什麼孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出後怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至於在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。
4、讓學生學會自我檢討
學生都是天性好動的，在學校小的磕磕碰碰是在所難免的，我在班級是這樣教育學生的，每個同學都要學會自我檢討：在發生矛盾後說事情經過的時候，開口不允許說“他，她先把我怎麼了”，然後我又怎麼了，要先說自己的行為，自己在整個事情中有沒有不合理的地方，說清楚自己的情況後，檢討好自己的行為。這樣一來，犯錯的學生經過自我檢討後，差不多就認識到了自己的錯誤，這時及時與學生談心，指出其危害，然後還要利用班會等機會在全班中幫助學生分析其危害，宣揚人與人和諧相處的好處，使學生能分清什麼是善與惡，懂得做人的真諦，以關愛之心幫助學生，這樣既能弘揚正氣，又能形成一個文明和諧的班集體。
總之，作為一名班主任，在班級管理中要針對學生心理特點，充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理才能，以自己為本，挖掘學生的'創造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。
教師作為一種職業，是人類產生社會分工以後出現的一種社會現象。作為培養造就勞動者的教師，只有具備良好的職業道德，才能順利完成教育教學任務，要造就千千萬萬有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，其保證在於建設一支德才兼備、又紅又專、忠於人民教育事業的教師隊伍。
學高為師，身正為範。教師應當具有高尚的職業道德，這是教師的職業要求和勞動特點所決定的，因為：
一、教師的勞動物件是可塑性大、尚未成熟的兒童和青少年。
二、教師的勞動任務，主要是從學生的心理上去造就完美的個性，塑造高尚的靈魂，而不是簡單地從外部去“雕琢”物件。
三、教師的勞動“產品”具有全面性和高質量。
四、教師的勞動手段，是以自己的學識、才能、思想水平和道德品質培養學生。
五、教師的勞動過程，是直接處理人與人之間的關係。
六、教師的勞動成果，是各個教師作用的有機總和，是集體勞動的結晶。
教師的職業特點和歷史作用，不僅要求教師是一個博學多才的人，更要求教師是一個道德高尚的人。因此，加強教師職業道德教育和修養，對於把青少年培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代社會主義新人，具有特別重要的意義。同時，高尚的職業道德又能鼓舞教師自覺地為人民的教育事業而獻身。加強教師職業道德修養和教育既是新時期為把我國建設成為高度文明、高度民主的社會主義現代化目的需要，也是教師職業特點和崇高職責的客觀要求。
道德與職業道德
道德是由一定的經濟關係決定的，依靠社會輿論、傳統倫理習俗和人們的內心信念來維繫的，表現為善惡對立的社會意識和行為規範的總和。
“道德”一詞，源於拉丁語的moig，意指風尚、習俗。我國古籍中是把道與德分開用的。所謂“道”是指人所以行走的道路,也指事物存在、執行、生、滅所由以遵循的法則，並引伸為人們必須遵循的社會行為的準則、規矩和規範。“德”即行，所謂“德者，得也”。“道”的客觀性較強，主要指外在的規範要求；“德”則偏向於主觀方面，主要指人們內心的精神方面的東西。
道德的本質是為物質資料的生產方式所決定的社會意識。
道德的基本特徵：1、具有特殊的規範性；
2、具有廣泛的滲透性；
3、比其他社會意識形態具有更大的穩定性；
4、具有顯著的實踐性。
道德職能是多方面的，如調節職能，教育職能、認識職能、激勵職能等。
道德的社會作用：1、道德能反作用於經濟基礎的進一步完善和鞏固；2、道德是影響社會生產力發展的一種重要的精神力量；3、在階級社會中，道德還是階級鬥爭的重要工具。
社會主義初級階段的道德。這個階段的道德包含了三種不同型別的道德，即國民公德、社會主義道德和共產主義道德。
職業道德是指從事某種特定職業的人們，有著共同的勞動方式，經受共同的職業訓練，因而具有共同的職業興趣、愛好、習慣和心理傳統，結成某些特殊關係，形成特殊的職業責任和職業紀律，從而產生特殊的行為規範和道德要求。
職業道德產生很早。在我國春秋戰國時期，就有有關醫德、將德的記載。
職業道德的基本特徵：
l、職業道德同人們的職業活動相聯絡。
2、職業道德與各種職業要求和職業生活相結合。
3、職業道德具體、多樣、有很大的適用性。
職業道德的社會作用：
1、調整職業工作者與服務物件的關係。
2、調整職業內部關係。
3、調整職業之間的關係。
4、促進職業成員的成長。
第二講教師職業道德
教師，是指通過教育活動為社會或一定階級培養合格人才，以滿足社會對人才的需要而為社會服務的人。
職業，就是人們對社會所承擔的一定職責、義務以及所從事的專門業務。
教師職業，就是指按照一定社會的需要和標準，傳授文化科學知識以培養人的能力和思想品德的一種職業。
教師職業道德的特點：
1、師德意識要求高水準。
2、師德行為要成為楷模。
8、師德內容具有繼承性。
教師職業道德的功能：
l、調節功能。
2、教育功能。
3、反映功能。
教師職業道德的社會作用：
l、教師道德是影響生產力發展的精神力量。
2、師德對社會風尚和精神文明建設有促進作用。
3、師德有助於培養造就社會主義一代新人。
做了將近一年的主任，時間不長、經驗不多、教訓不少。說理論指導，不夠豐富；說實踐經驗，空白為零。時不時地，我會因為自己的盲目而收到讓人心酸的回報。例如，絞盡腦汁也提不上去的成績；又如，班主任不在的鬆散。有時候我一個人摸爬滾打累了，也會萌生出“不管了，隨它去”的姿態。總覺得自己像個無頭蒼蠅一樣在班主任道路上橫衝直撞，憑著自己的感覺一味向前走，但是相對於上學期而言，這學期工作順手了，學生習慣養成了，壓力相對來說沒那麼大了。說方法說不上，就是一些不成熟的做法我願意和大家一起分享，希望大家能夠多提建議。
一、 多種獎勵和適當懲罰並存
不管是哪個孩子，他都希望能得到老師的表揚和獎勵。而且這種鼓勵屢試不爽。形式多樣的獎勵能夠激發孩子的興趣，提高孩子的學習慾望。我發現，很多老師的獎勵方法都很多樣，有小組競賽、爭旗大賽、團隊合作以及對學生衛生、紀律、禮儀等各方面進行隨時隨地的獎勵等等。那我要說的是既然多樣的獎勵能促進學生的發展，那適當的懲罰也是必須的。只不過一說到懲罰大家都很敏感、很謹慎、很有顧慮，因為稍不留神就很容易會被帶上“體罰”的帽子。那我的做法是這樣的，我會在家長會的時候明確跟各位家長表明我的懲罰方式：就是做錯了就要挨小手板，用而工具就是小尺子，如果您的孩子不能接受或者您對這樣的懲罰有其他看法，您可以下課後和我商量溝通。於是，在徵得家長們的同意下，班裡的獎罰制度就很分明，工作起來也就比較放心、安心。
二、多方面、多渠道、多元化地去全面瞭解學生
我們做班主任的，和孩子們相處的時間最長。所以我們很容易會用主觀印象去給某位學生定義化、概括化，而導致接下來的教育方法會走偏路。所以要避免犯這樣的錯誤，儘量讓自己多方面、多渠道、多元化地去了解學生。比如說可以從他其他學科方面的學習去了解他。有一次，我和數學老師區老師聊起我們班的幾個中下層生，我跟小區說：那幾個學生學習方面太慢拍了，智力方面可能還沒發育。小區老師說：那幾個傢伙絕對不是智力沒發育，關鍵是他們很懶，懶到骨子裡頭去了。是嗎？半信半疑的我接下來的日子裡每天都細心觀察他們，每天都用功地“逼“他們往前走，果然，進步真的很大。假如那天沒有和區老師聊的話，可能我的做法就不是逼了，而是“放”了，他們也不可能取得那麼大的進步。所以我覺得多和其他科任老師、還有家長溝通全方位地去了解學生，尤其是要特別教育的中下層生具有非常重要的指導作用。
三、正面行為擴大化、教育化；反面行為故事化、縮小化
我覺得班主任經常很羅嗦，要在班裡強調禮儀、衛生、行為習慣等等。我的做法是在適時的時機抓住一件小事擴大化、教育化，比如說我看到誰在班裡很隨意地撿起了地上的紙屑，立馬地我就會大力表揚這個學生；比如說班級文化建設，我們班是“彩虹班”，彩虹是絢麗多彩的，那怎樣才能讓這條彩虹一直美下去呢，我們需要做些什麼呢，抓住一個點去擴大化、教育化，要達到的效果自然就水到渠成了。那反面行為故事化呢，有一次我經過一（4）班的時候，聽到甘老師在給他們班講故事，於是佇足停留了下，故事是這樣的：有兩個小朋友去果園裡玩，一個小朋友很貪吃，去摘樹上的果子，後來就被毒死了，另外一個小朋友就沒有被毒死，所以呢，以後千萬不能亂摘果子吃。看吧，這是一個多麼簡單的故事，可我們的孩子卻聽得津津有味，非常認真，而且一副很受教很明瞭的樣子。頓時，我懂了，原來將一些平日我們強調不準的行為，用故事地形式去教育孩子，孩子們接受得更快，印象也更深刻，比起我們在上面拼命強調不準這樣、不準那樣，效果要好很多。
四、虛心好問，補己之短
說實話，從昨天的懵懂無知到今天能夠擔起“主任”一角，這都要歸功於辦公室裡的各位老師的幫助，尤其是甘老師和我的師傅林老師，剛接手的時候，很多工作我不知道怎麼開展，也不知道怎麼入手，是她們的明教暗帶讓我慢慢有了頭緒。比如說有時候會遇到一些比較有個性的家長和一些個性簡訊，我不知道應該怎麼處理，是甘老師和師傅和我一起探討教我怎麼應付、解決。所以我覺得平日裡的虛心好問很重要，自己要學會用別人的長處去彌補自己的不足，對於我這個年輕的小兵來講，是最快捷、最有效的成長捷徑。
以上就是我的一些做法和體會，謝謝大家！
