在現實的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編收集整理的老師喜歡是我隨筆通用，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
老師喜歡是我隨筆通用1
每天上午組織完集體活動就已將近十點半了，老師和孩子都有些疲憊，今天我和往常一樣，集體活動後讓孩子趴在桌子上休息一會，我也順勢坐在椅子上和孩子們一起休息，剛坐下來我班平時比較活潑的一一小朋友跑到我面前對我說：“張老師，我喜歡你”其他的小朋友也不休息了，都隨聲附和，要是以往我定會一笑了之或者說聲謝謝，但今天我很想和孩子們聊聊天，於是我就問：“寶貝們經常會對老師說：老師，我喜歡你，那你們不能告訴老師你為什麼喜歡我？”
欣欣小朋友說：老師喜歡和我講話，還會幫我穿衣服，給我喝牛奶，就像媽媽一樣；他剛說完，鵬鵬就接上說：那天老師親我了，我也喜歡老師；一一大叫著：我來說、我來說、、、我讓一一先說，她說到：老師每天都對我笑，還教我們唱歌和跳舞；開啟話匣子的孩子們像有許多的話要說，只聽見有的孩子說：老師會幫我係鞋帶，帶我們一起玩滑滑梯；有的說：老師會給我們發點心，讓我們喝水；有的說：老師還會講許多好聽的故事，畫好看的小雞、小鴨等等，小朋友都在說著自己喜歡老師的原因，瑤瑤小朋友坐在那裡一直不說話，我想她應該不會喜歡我吧，因為孩子在家養的比較嬌氣，安撫她的情緒成了我們老師一項必修的“功課”，偶爾我也會朝她發一下脾氣，所以總感覺孩子和自己有距離感，等孩子們七嘴八舌的說完了，我帶孩子們出去戶外活動，一個孩子拉拉我的手，我蹲了下來，瑤瑤趴在我的耳朵上小聲的說：“老師，你每天都會抱我，我也喜歡你。”哦，原來她每天來園都要哭，為了讓她不哭或者少哭一會，每次我在接待她入園時都會抱她一會，老師這個帶有目的性的動作卻被孩子認為是愛的擁抱，羞愧之餘我輕輕地抱住了她，對她說：寶貝，老師也愛你；聽了我的話她一蹦一跳的'玩遊戲去了。
在和孩子們的相處中，我時時刻刻地享受著孩子們對我的讚揚，享受著她們帶給我的感動，在成人眼中的微不足道的動作，對於孩子來說卻有很深的涵義，在以後的教學工作中我在享受孩子帶來歡樂的同時自己也會盡最大努力給孩子帶來溫暖快樂。
老師喜歡是我隨筆通用2
班上的小朋友經常向我“投訴”她。而我也因此批評教育過她很多次，可她就是改不過來。有一天舒妤跑過來和我說：“張老師，我不喜歡你了，我只喜歡田老師和崔老師。
班裡的陳舒妤是個能說會道的小女孩，那張小嘴巴很是厲害，經常和班裡的其它小朋友吵嚷，一會兒訓這個一會兒訓那個的，班上的小朋友經常向我“投訴”她。而我也因此批評教育過她很多次，可她就是改不過來。有一天舒妤跑過來和我說：“張老師，我不喜歡你了，我只喜歡田老師和崔老師。”我問：“為什麼？”她說：“你總是批評我、說我，所以我不喜歡你了。”我問：“我什麼時候經常批評你、說你啦？”她說：“當然有，我和其他小朋友吵架的時候、我吃飯說話、我不睡覺說話的時候，反正好多時候你都說我，所以我不喜歡你了。”我聽了笑著問她：“那你覺得我怎麼做才會讓你喜歡呢？”她狡黠的笑著說道：“等你不經常說我的時候我就喜歡你了。”我說：“哦，那好吧！那以後我不說你了，也不管你了，可以了嗎？”她一聽可樂壞了，說：真的嗎，然後撒腿就跑了。之後的幾天我有意的不管舒妤，讓她“自由”活動，有了好玩的`也故意讓其他小朋友玩，兩天後，舒妤跑過來問我：“張老師，你真的不管我了嗎？”我說：“不是你說討厭我管你的嗎？”她說：“我不是讓你不管我，是讓你不要說我”我說：“但是我管你我就要說啊，我不說你怎麼管你呢？”小傢伙皺著眉頭糾結了半天，最後說：“你可以有時管我，有時不管我啊”唉，孩子，有時你真的讓我無語。
也許我還是要找找方法，經常採用一些遊戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規的道理。良好常規的建立需要我們老師做個有心人，平時加強檢查，堅持不懈，畢竟現在的孩子個個都是“鬼靈精”。
老師喜歡是我隨筆通用3
截止到今天，已經放假有六天了，說實在的，還真是挺想那群娃娃的。不過那群娃娃應該不太會想起我這個他們“不太喜歡”的老師。
為什麼這樣說呢。學生喜歡玩，喜歡自由，不喜歡拘束，不喜歡寫作業。而我給他們的恰好是他們不喜歡的東西。
當我剛帶他們的時候，對他們真的是相當的好，除了作業有點多之外。體育課上跑過去跟他們玩，在講課的時候儘可能照顧到他們的情緒，有時候還陪他們聊天。可是半學期過去期會考試的時候，他們的成績不理想！這真是對我的當頭一棒！學生學生，當然要以學為主，如果你不學習，不好好學習，還談什麼學生？
於是在之後的教學工作之中，我可能對他們要求嚴了一些。在一次學生的'日記裡，學生這樣寫到“我喜歡數學老師，喜歡英語老師，有一點點喜歡語文老師，這段時間他總是皺著眉頭，如果他再多些笑容就好了。”大概意思是這樣的，我還專門給這篇日記照了相。孩子們也喜歡對他們好，對他們微笑的老師。
我也想對他們笑，也想跟他們玩耍，可是成績呢。目前我的教學經驗尚淺，還不能很好地把握住教學的度，現在還不能一邊跟他們做朋友，一邊有很好的教學成果。我需要學習的東西還有很多！
所以，對不起孩子們，如果開學之後我還教你們的話，我或許會更嚴厲。但你們要知道，這是對你們好。即便，你們不喜歡這樣的老師。只要，你們能好好學習。
老師喜歡是我隨筆通用4
當所有的小朋友做完下午操後回到班上，找到自己的位置坐好。老師請小朋友自己去小便洗手並喝水。只見孩子們有條不紊的站好，然後有秩序的拿杯子喝水。所有的小朋友接完水後便開始喝。只有逸逸一個人只到了幾滴水，於是我提醒他多到一點喝，他聽了我的話接了半杯水，他喝水喝了很長時間，然後趁我一不注意的時候便把水倒進水池裡。然後我轉頭正好看到了這一幕情景。有的孩子邊喝邊玩。然後，我便輕聲地問他：“逸逸，其他的小朋友都喝水了，你怎麼不喝呢？”只見他低著頭和我說：“我不喜歡喝水。”
之前有幾次我也看到逸逸每次喝水時開啟水龍頭滴幾滴水喝完就走，看到後我總會提醒小朋友多喝點水，逸逸也會聽話的到半杯水，這一次突然的發現，我才知道原來每次逸逸都不願意喝水，甚至會偷偷倒掉。
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視和配合。可能在家的時候，家長沒有時常提醒幼兒喝水，沒有養成這方面的習慣。加上平時可能在家喝慣了飲料，淡然無味的'白開水小朋友不喜歡喝。有些寶寶習慣喝各種果汁解渴，但這種飲料裡面含有大量的糖分和較多的電解質，喝了以後不能像白水那樣很快離開胃部，而會長時間滯留，對胃部也會產生不良刺激。而且，果液中過量的色素進入寶寶體內，易沉著在不成熟的消化道黏膜上，引起消化食慾下降和消化不良，影響寶寶的體格發育。因此，果汁型飲料寶寶不宜天天喝。
由於氣候和天氣的不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況的不一樣，平時在規定的時間讓孩子喝水，也未必能滿足所有幼兒對水的需求，所以他們渴的時候隨時去倒水喝。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什麼都會忘了，所以在幼兒活動中、遊戲中老師要提醒幼兒隨時喝水。天氣漸漸熱了，夏天又是個運動的好時節，然後氣溫高，人體消耗大，大量運動會加速體內水分流失，因此一定要注意對身體消耗的水分進行及時的補充，下午溫度較高，孩子們在操場上玩的出汗較多，所以在下午戶外活動進去後，要及時補充水分。在發現逸逸的問題後，我找了一些缺水地區的視訊，告訴小朋友我們的水資源十分珍貴，有的地方連水都不到，平時要節約水，不可以浪費。同時告訴幼兒多喝白開水的好處，不能光喝有味道的碳酸飲料，白開水才是最最好的。教育幼兒在喝水的時候不能玩水，並時常讓幼兒要多喝水，養成良好的喝水習慣。同時和家長進行溝通，在家的時候也要適當的喝水，讓孩子養成定時喝水的好習慣。
老師喜歡是我隨筆通用5
不知不覺中，開學有一個月了，每當我看到一張張稚嫩的小臉時，我的內心總會泛起一陣陣漣漪，嘴裡說著那個孩子的調皮事，但心裡卻是喜悅和欣慰的，因為我知道我喜歡他們，他們也喜歡我，不要看他們小，以為什麼都不懂，其實他們什麼都懂。雖然有時他們表達的方式過於幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。
小冉是我班的一個女小朋友，你不要以為女小朋友肯定比較省心，那就錯了。她一個很特別的女孩子，參加各種遊戲時，玩了一會兒就不高興玩了，就做自己的事。有一天放學的時候，只剩下小冉一位小朋友。當她看到小朋友都被接走了，就跑到我面前說：“老師，我爸爸什麼時候來？”我無意中覺察到孩子眼裡起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日裡是大不相同的，平時她很少與老師目光交流。出於感動，我情不自禁地拉起她的手，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有老師陪小冉。你也開心對不對？”“嗯。”我拉著她慢慢走到窗戶前，我們一起看窗外的'風景，說了一些無關回家的事……
孩子那天說的話可真多，原來孩子感受到你愛她時，她會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我生日時，請你吃蛋糕……”時，我知道她已是十分地信任我、依賴我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。
終於，小冉的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見她一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個老師。”孩子的話我是聽得一清二楚，心裡也是暗自欣慰。而他的爸爸並沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過於自責，他匆忙離開了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心裡油然而生一種感動，原來播撒了愛心，你會收穫更多的喜悅。
老師喜歡是我隨筆通用6
離園時，我正忙著送孩子，雯雯奶奶不好意思地走來，悄悄說道：“夏老師，雯雯回家對我說：“我喜歡老師，老師不喜歡我。”我聽後，腦子迅速回憶日常與雯雯相處的片段：批評她了？沒關注她？沒表揚她？沒給她小獎品？似乎都不是。我馬上靜下心來，對雯雯奶奶說：“真對不起，我的工作不到位，在不經意中讓孩子有了這樣的想法。我過幾天給你反饋好嗎？”家長聽了放心地走了。
第二天早點時，我從雯雯的身邊經過，摸了摸她的頭，衝她笑了笑，她用腦袋使勁蹭了蹭我，開心地咬了一大口餅乾，回頭自豪的對旁邊的小朋友說：“夏老師最喜歡我了，她今天摸了我兩次頭，比多多還多呢！”我恍然大悟，原來雯雯判斷老師關愛的.標準，就是看老師愛撫小朋友的次數啊！
以後的幾天我密切關注雯雯的情緒變化，儘可能多的抽時間和她交流，適時地摸摸她的頭，摟一摟她，告訴她我的感受，也鼓勵她把心中的感受告訴老師。就在我計劃找家長聊聊的時候，雯雯奶奶再一次找到了我，語氣中透著感激：“夏老師，謝謝你這樣細心，雯雯每天回家都興奮得不得了，逢人便說老師喜歡她，特自豪，真謝謝你！”我誠懇地說：“以前是我對孩子關注得不夠，還請您多多諒解。”雯雯奶奶感激地走了，我臉上的紅暈卻久久消退不了，歉疚之情充溢著整個心房……
“我喜歡老師，老師也喜歡我。”如果每一個孩子都能對我產生這樣的感受，我想這該是對我——一名專業幼兒老師最高的獎賞吧，我願意為得到這種獎賞而努力。
離園時，我正忙著送孩子，雯雯奶奶不好意思地走來，悄悄說道：“夏老師，雯雯回家對我說：“我喜歡老師，老師不喜歡我。”我聽後，腦子迅速回憶日常與雯雯相處的片段：批評她了？沒關注她？沒表揚她？沒給她小獎品？似乎都不是。我馬上靜下心來，對雯雯奶奶說：“真對不起，我的工作不到位，在不經意中讓孩子有了這樣的想法。我過幾天給你反饋好嗎？”家長聽了放心地走了。
第二天早點時，我從雯雯的身邊經過，摸了摸她的頭，衝她笑了笑，她用腦袋使勁蹭了蹭我，開心地咬了一大口餅乾，回頭自豪的對旁邊的小朋友說：“夏老師最喜歡我了，她今天摸了我兩次頭，比多多還多呢！”我恍然大悟，原來雯雯判斷老師關愛的標準，就是看老師愛撫小朋友的次數啊！
以後的幾天我密切關注雯雯的情緒變化，儘可能多的抽時間和她交流，適時地摸摸她的頭，摟一摟她，告訴她我的感受，也鼓勵她把心中的感受告訴老師。就在我計劃找家長聊聊的時候，雯雯奶奶再一次找到了我，語氣中透著感激：“夏老師，謝謝你這樣細心，雯雯每天回家都興奮得不得了，逢人便說老師喜歡她，特自豪，真謝謝你！”我誠懇地說：“以前是我對孩子關注得不夠，還請您多多諒解。”雯雯奶奶感激地走了，我臉上的紅暈卻久久消退不了，歉疚之情充溢著整個心房……
“我喜歡老師，老師也喜歡我。”如果每一個孩子都能對我產生這樣的感受，我想這該是對我——一名專業幼兒老師最高的獎賞吧，我願意為得到這種獎賞而努力。
老師喜歡是我隨筆通用7
今天翻看了《剝開教育的責任》中的“老師最喜歡的，是我”這一節。文中說的“讓每一個學生都認為老師最喜歡的是自己，既包含了高尚博大的師愛，也有著了不起的教育藝術和智慧。”針對我們幼兒園孩子，平時都是家裡的小太陽、小寶貝，他們習慣了在家中“第一”的地位，他們掛在嘴邊的就是“爸爸媽媽最喜歡我。”而在班級中，面對幾十名幼兒，我們可能會忽略他們的“最喜歡我”的要求。所以我們應當利用一切機會，發現每一個孩子的獨特之處和閃光點，讓他們都找到老師“最愛自己”的理由。
每一個孩子都有可愛之處，像班上的秋秋笑起來眼睛眯著成一條縫，秋秋天生就有喜感，有時會逗得老師們哈哈大笑，有時還捂著嘴巴自己說：哈哈！笑死我了！就連她生氣時氣鼓鼓的樣子也格外有趣。這個世界沒有真正平庸的`孩子，每個孩子都有他自身獨具的特長和潛能。雖然有的孩子可能語言發展很緩慢，不大愛開口說話，但是他在繪畫方面可能不簡單。在實際生活中，我們往往看到的是他們身上的缺點，並把它放大，而忽視了他們的小優點或潛能。可見，關鍵還是在於我們是不是瞭解孩子，是不是真的瞭解他們。孩子糊弄不得，孩子耽誤不得。要想做到每一個孩子都以為老師最喜歡的孩子是自己，這裡面既包含了高尚博大的師愛，又有著了不起的教育藝術和智慧。就像面對班上頑皮的孩子，在他們搗蛋時，我們往往怒火填膺，大聲斥責。可是，當他們醉心於某樣科學探索時，我們是不是該給點支援和肯定呢？我想，當他們真切地感受到我們的愛時，一定會由衷地說：老師最喜歡的，是我！
“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”教師，一份以愛為主題的職業，擁有了它就註定從此你會因為愛而享受更多的幸福。
老師喜歡是我隨筆通用8
為了豐富學生的課內活動，尊重每個孩子的發展需求，學校每學期都會組織小陶娃活動，讓孩子根據自己的愛好選擇喜歡的活動專案。我們班設定的是繪畫，還有一些學校活動課程由於名額有限，每班只能選擇幾位學生，剩餘學生就在班級裡學繪畫。
就在第一次小陶娃活動時，我先宣佈了本次繪畫的主題，再提醒孩子們該注意的事項，然後板書進行範畫後，請大家自由發揮，根據主題自我繪畫。當其他孩子都開心地動筆畫著的時候，敬同學卻無精打采地呆坐在座位上一動不動，很是奇怪。於是我走過去輕聲地問：“你怎麼了，為什麼不畫啊？”他看著我，慢慢吞吞地說：“老師，我不喜歡繪畫，所以我不想畫。”原來如此。的確，我知道敬同學是個非常有個性的孩子，課堂上的他總是非常積極，每次都有自己獨特的思考。他最喜歡的事不是其他而是摺紙，每次課堂作業一完成他就開始自己的摺紙旅程了。想到這些，我就說：“老師尊重你的選擇，你喜歡摺紙那就拿出來摺紙吧。”聽到這話他有點半信半疑地拿出自己珍藏的摺紙材料袋開始折起來，不多會兒他臉上就洋溢著原本燦爛的笑容……
課後我一直想著怎樣讓他真正學到自己喜歡的知識。當聽說隔壁班的活動專案就是摺紙時，我欣喜不已。我立刻找到隔壁班盧老師商量讓我們這個同學去他們班學習，盧老師欣然同意，還熱情地給他安排座位。在簡單的感謝後我把這個好訊息告訴了敬，他很是驚喜。那天第一次摺紙活動剛一結束後，他就跑過來微笑著遞給我一隻精緻的小兔說：“老師，送給你！”一陣感動伴隨著絲絲溫暖頓時在我心間流淌……
我想，真正人道的'教育，不僅要對孩子的升學考試負責，更要對孩子一生的生命質量負責，要為孩子的幸福人生奠基。因為我們面對的是一群鮮活的生命個體，是一個個對世界充滿新奇的心靈世界，他們有著自己獨特的喜好，有著自己不同的思想，作為教師我們應該把人性中最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田，讓孩子在漸漸成長的過程中體會“人情味”，讓我們的教育充滿關注生命的氣息，讓生命的活力盡情綻放。
給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去把握；讓每一個人都能感受到生命積極的存在狀態。當我們充分尊重每個生命的價值，成全每個生命的追求時，我們的教育才是真正意義上的孩子所需要的教育，才能收到真心的回報，才能體驗美好的幸福。
老師喜歡是我隨筆通用9
鵬鵬是個乖巧的小男孩。平時雖然話不是很多，但卻很聰明。不過前幾天，因為玩跳繩扭傷了筋，在家休息了很多天之後才來幼兒園。對於雲鵬的傷病，來到幼兒園我對他給予了更多的關照。平時叮囑他不要跑鬧，做操的時間我也安排他在活動室裡，儘量減少他的活動量。
可是正是因為把他單獨一個人留在活動室裡，前幾天發上了這樣一件事情……
這天中午吃過午飯之後，我正在組織孩子們有序的洗手、喝水。任雨涵小朋友突然“哇”地一聲哭了起來，我急忙問他發生了什麼事情。他哽咽地說不出話來，經過詢問才知道雨涵的媽媽給她買了一本印畫本不見了。我邊勸他別哭，邊幫他尋找。正在全班寶寶都忙著幫雨涵找本時，雨涵大聲喊道：“老師我找到了，在鵬鵬的書包裡。”原來是雲鵬書包開著拉鍊，雨涵一眼認出了自己的印畫本。
怎麼會在雲鵬得人書包裡呢？雲鵬平時可是表現很棒的小朋友。正在思考時，雲鵬走了進來。為了保護孩子的自尊心，我把他叫到了一邊問事情的真相。雲鵬一開始還吞吞吐吐地不敢說，最後終於承認了自己利用做操的時間，偷偷地把印畫本放到了自己的書包裡。我對他進行了教育，告訴他這樣做是很不好的。喜歡別人的東西沒錯，但是不可以隨便拿給別人，這樣長大後就會變成小偷，下次可不能這樣。
雲鵬聽了我的話，羞愧地點了點頭。
放學之後雲鵬的爺爺來接的孩子。我和雲鵬的爺爺進行了溝通交流，希望他對孩子回家給予引導。老師和家長共同改掉雲鵬的.這一習慣。雲鵬的爺爺當即批評了他，並表示一定協助老師一起努力。
第二天當我來到幼兒園時，配班老師告訴我，雲鵬的媽媽回家教育了孩子。雲鵬一直為老師不再喜歡自己而擔憂，所以早上家長帶著孩子一起來到了幼兒園給老師道歉。因為等了一會有事就先走了，我把雲鵬叫到跟前問：“雲鵬，你有什麼話要對老師說嗎？雲鵬害羞地看著我說：“老師我錯了，以後我再也不拿小朋友的東西了，你還會喜歡我嗎？”說完忐忑地低下了頭。
原來雲鵬是擔心老師不再喜歡自己。我笑著拉著他的手術說：“雲鵬，每個人都會犯錯誤，老師也會哦，何況是小朋友呢？人放錯誤不可怕，只要有改掉錯誤的決心你還會是好孩子，老師會喜歡你的。”雲鵬聽了高興地揚起了臉蛋說：“老師還喜歡我，謝謝老師。”
通過雲鵬的事情我認真的反思。其實孩子犯了錯誤心裡都會很擔心，老師不再喜歡自己。這種壓力如果不釋放，一定會抑制孩子的成長。因此孩子犯了錯誤之後及時給予心裡的引導和暗示，讓孩子知道只要改掉錯誤還是個好孩子，老師永遠都會喜歡的。
告訴孩子無論何時，老師都很喜歡你，這點很重要。
老師喜歡是我隨筆通用10
潘安辰是個淘氣包，有時很討人喜歡，有時很調皮，有時是個愛哭鬼。一次，晨間活動，孩子們紛紛搭起了積木，突然，傳來了沈瑤的哭聲，我還沒走過去，潘安辰走了過來，大聲地告訴我：“我沒打她。”我很奇怪也很驚訝，我還沒問呢？沈瑤說：“潘安辰搶我積木。”“哇”地一聲潘安辰就哭了：“我沒打她，我一不小心手碰了她一下！”我本要說什麼，可潘安辰緊接著的一句話讓我有些驚訝，“老師，你一點也不喜歡我！早知道你肯定會說我打的。”我趕緊說：“怎麼會呢？有人哭了，老師是肯定要問清楚的，我不可能就聽她的.片面之詞！”這麼一說，他哭的更厲害了“你就是不喜歡我，因為我什麼也不會！”小小的孩子怎麼會有這麼偏激的想法。是的，最近，每次教學活動，他都以“我不會”結束，為了這件事，我還特意和他媽媽交談過了，難道是因為這件事，孩子才會有這種想法。
於是，我趕緊抱住了他：“其實，我挺喜歡你的，看，你長得高高的，帥帥的，回答老師的問題又有創意，如果以後上課認真學習本領，那我會更喜歡你的！”他聽了立即眉開眼笑“哦，原來你是喜歡我的！”過了幾天，一次我與家長交流，他媽媽說：“可能是因為上次我批評他，我對他說如果你再說你不會做，那老師肯定不喜歡你了！”看，這就是家長的教育。於是，我對他媽媽說，以後多用正面教育，多鼓勵，少批評！
老師喜歡是我隨筆通用11
上課鈴響了，我如往常一樣走進教室，看著學生們一個個面無表情，心中掠過一絲不快。想起最近這幫孩子發言積極性降低等情況，我決定把前十分鐘的複習內容改為師生交流。
“王老師發現，大家最近變得有點深沉了，不如以前發言積極了，能告訴王老師你們這些變化的原因嗎？”話剛說完，教室裡立刻變得鴉雀無聲了。“沒關係，你可以大膽說，王老師特別想看到大家積極發言的樣子。”張浩然怯懦地舉起了手，“老師，我們怕說錯”。“為什麼怕出錯，說錯了會怎樣？”我追問道。“怕別人會笑”，說這話是王望威，我班一個因為口音重怕被嘲笑而不愛發言的孩子。我笑著聽完他說話，轉向全班學生“你們怎麼看待上課發言這件事？”“發言的都是好學生”。看來，學生們對上課發言已經產生了誤解，他們認為，只有那些成績好的學生才能發言，只有確定答案正確了才能發言。“在王老師看來，能站起來表達自己真實的想法，你的課堂發言已經是正確的了，至於答案，那從來不是老師最關注的'，我希望看到的是你們敢於說出自己真實的想法、提出自己的疑問、表達自己的見解。還特別欣賞那些認真聽取別人發言並在別人發言後給予感謝和鼓勵的同學”，我希望能夠稍微糾正他們對課堂發言的誤解。學生們聽完好像有了反應，“老師，那你是不是特別喜歡向王恩賜、張茹夢這樣的好學生啊？”
