在現實的學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。經典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的一年級拼音教育筆記隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級拼音教育筆記隨筆1
講新聲母時，我從引導學生觀察書中的插圖入手，啟發他們掌握學習聲母的規律。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的發音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺蝟和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi的發音，刺蝟與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的發音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的發音，幼芽提示r的形。
初步感知了這三個聲母之後，為了進一步發好它們的.音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c、s進行了對比。在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結，由於它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那麼我們就可以說帶有靠背椅(h)的聲母都要翹舌，接著師範讀，生跟讀，按照發音部位和發音方法進一步練讀，體會發音要領。教學完這三個聲母之後，進行綜合複習，找同學分別讀這三個音。
在教學整體認讀音節時，利用上節課學習整體認讀音節的方法來學習新的音節，並且利用“我當小老師”互幫互助，互教互學，重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。在教學zhchshr和帶調韻母拼成的音節時，抽選優秀的學生當小老師，這幾個環節，我均較好地發揮了小老師的作用，因為一年級的學生學習成績參差不齊，讓學生當小老師，讓小老師發揮起他們樂於發揮的作用，把學習的主導權交給學生，使學生之間互動，這既是能力的培養，也是一種競爭，又是對學生情感體驗的關注，要比表揚他們起到的激勵性更大，效果更好。在指導書寫時，以觀察──嘗試——指導──範寫為主線，來培養學生的書寫習慣。
zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學中比較難讓學生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時候，也碰到了困難。
首先是外地學生受方言影響，有些學生很容易就把這組翹舌音和z、c、s混淆。儘管老師一再強調這是翹舌音，要把舌頭翹起來，可還是有不少學生要麼不知道怎麼翹舌頭，要麼舌頭翹不到位。
其次使學生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時候，他們把聲母和整體認讀音節讀的音往往是一樣的。
拼音教學還有待學習。
一年級拼音教育筆記隨筆2
上了《aoouiu》那一節課以後，自我感覺非常不好，想著要教會學生如何給複韻母標聲調、會讀情境歌、區分ui和iu，等等，結果想抓的東西太多，把最主要的內容所需的時間給擠掉了，那就是把aoouiu三個複韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑑於《aoouiu》這一節課的教訓，在《ie、üe、er》這一課的教學上，我想盡量做到以下兩點。
一、突出教學重點，強化讀音
教學重點是一堂課的中心。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學重點問題。各個教學環節也都要圍繞教學重點服務，並服從教學重點。本節課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學重點來展開教學的。首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。再請發音口形擺得好的小朋友自己上來做示範，其餘小朋友觀察模仿。然後請小朋友自己說出發音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最後的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學環節始終是圍繞發音口形和發音方法來逐步展開的，讓學生在看圖讀音體會——口形示範模仿——掌握髮音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學環節中掌握了三個韻母的讀音，突出了教學重點。
二、體現教學過程，圖、音、形相結合
漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，能激發學生的情趣。在教學時儘量避免枯燥乏味的練習，充分藉助插圖的情境調動學生的興趣，讓他們在美的薰陶中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫。本節課上，我就是讓學生先看情境圖，說出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然後在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什麼後寫了什麼，記住複韻母的形，最後給複韻母進行戴帽標聲調、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長的時間，學生學得單調枯燥的弊端，而是有靜有動，有起有伏，充滿節奏感，學生也在這樣的節奏中有張有弛，得到調節。
三、改進教學方法，引導主動參與
剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須採取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的複習鞏固方法換成多種遊戲的形式激起學生的興趣。本節課上，我讓學生做摘蘋果放到相應的盤子裡的遊戲，特別是學完ie、üe、er，讓學生把帶有這三個複韻母的青蘋果也放到盤子裡去，這是要讓學生及時鞏固。尤其是把er放到盤子裡對學生來說是一個挑戰，當他們激動地把er放到空盤子裡，並給這個盤子起名“特殊韻母”時，這是又一次強化記憶，效果非常好。
