當前位置:才華齋>範例>文學>

國小數學教師新教育隨筆

文學 閱讀(1.12W)

在學習、工作中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。為了幫助大家更多的瞭解隨筆,下面是小編精心整理的國小數學教師新教育隨筆,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

國小數學教師新教育隨筆

國小數學教師新教育隨筆1

學校無小事,處處有教育。一個簡單的道理,看似平凡的話,但卻意味無窮。

的確是這樣,教師的一言一行都影響著學生,因此在教學中我處處留心,爭取做好榜樣的力量。可有一句話是這麼說的:事與願違。只考慮了自身的問題,卻忽略了學生是不是願意和你這個“榜樣”

我的班級中有這樣一個學生,他是個男生,腦袋聰明的很,脾氣也怪的很。上課時他能積極發言,動腦思考,往往一些難理解的問題,他總最先明白。可卻有著至命的弱點,不愛寫作業,無論是家庭作業,還是課堂作業,一概不寫。看的緊點或許能跟上,只要稍一疏忽他更要逃過“此劫”。為了讓他改掉這個毛病,我採取了很多方法,軟硬皆施,恩威並用,可還是不湊效。

很苦惱,努力做到處處留心,想辦法讓這個問題學生變好,可卻發現他不願和你,為什麼呢?

我試著讓他的同桌來幫助他,注意他平時都在幹些什麼,經瞭解發現,他不但不愛寫作業,就連練習本為、作業本都亂糟糟的,常常不知作業寫在了哪個本上,作文草稿本也可用生字本代替,今天用的練習本明天就不易而飛了。還有一個很大的毛病“撒謊”。拿以前寫過湊數當新的作業。

讓他知道完不成家庭作業有多麼的不應該,還是......就在我猶豫時,在他不完成的事情上,我沒給任何迴應。當第二天我問他:“你為什麼又沒寫作業?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問號,他說:媽媽去加班了,沒給他聽寫生字,讓他自己寫。我說:“那你以後就自己管自己吧!也沒批評他。

從那以後,雖然也有沒完成作業的情況,但他不再不以為然,而是感覺有些愧疚。也會為這次聽寫比上次少錯了幾個字而高興了。或許這樣的問題學生需要點“寬容”,不要對他要求太高吧!

學校無小事處處有教育。看來我對它的理解還不夠,教育並不一定就是充滿哲理的優美語言,蘊含道理的語言行為。有時可能是不經意的一句話,一個眼神,一個寬容一點的心。事無大小,教法無形。

國小數學教師新教育隨筆2

孩子犯錯是很平常的事情,對大人來說微不足道的小事,對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯後,換一個角度看孩子,你會有意想不到的收穫。

孩子犯錯往往喜歡逃避職責,這樣對他的成長是不利的,一個不敢應對自己錯誤的人,無法承擔重任,也無法應對紛繁複雜的世界。

我們班上孩子,在以前,犯錯是不敢主動承認的,原因很簡單,怕老師責罵。之後,有同學犯錯了,我沒有直接罵,而是講出他犯這個錯誤的後果,引導他們。此刻漸漸有人,發展到,只要自己犯錯,都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。

小武,經過一年多教育指導,學習上用心性不穩定,紀律上改變很多,不會無緣無故去打人。上個星期五,他第一個,早早的來到學校,能夠看出他對學習的激情是很好的。但是,由於自己衝動性格,在沒有鑰匙的狀況下,一腳把門鎖頭踢壞了。這件事,我在班上問起時,他一一承認,但是,當應對要和他爸爸講的時候,他卻退縮了。

活動課的時候,他來辦公室找我,一副犯錯後悔悟的表情。“老師,你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要幹嘛,但是尊重他的意願,把鎖頭給他了。之後,小平跑到我的辦公室說:“老師,門被小武修好了。”我好奇的問:“怎樣修的?”“用筆修好的。”我準備看看小武的傑作,走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩,但是,也能夠把門閉合。在那裡,我看到了孩子小小的創造力。如果,鼓勵他繼續發揮自己的腦袋,發明創造,他將越來越聰明。

小平告訴我,小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武,和他聊天,告訴他,他能主動承認錯誤,並且試圖想辦法自己解決,是一個十分有擔當的人;修復門頭,雖然不實用,但是,也說明,你是個善於思考的孩子。如今,就差應對了,你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白後的反應,或者是害怕父親失望。其實,只要你的態度誠懇,並且告訴他不會再犯錯了,他是不會怪你的。主要是自己要做到。事後,他採納了我的意見,他父親也主動給我打了電話。

在這件事上,我並沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收穫。教育孩子的錯誤,要學會從另一個角度看待錯誤。

國小數學教師新教育隨筆3

案例

那天,班上的一個小男孩哭的滿臉通紅,跑到我這告狀:某某同學掀他四個巴掌!當時一聽,表示震驚!掀他的那個孩子在我面前表現一向很好,雖長的人高馬大,卻很是可愛,還品學兼優。更為震驚的是眼前的這個哭的撕心裂肺的孩子,也是個不錯的人才。這兩個人,怎樣會發生磨擦!

古人有云:兼聽則明,偏聽則暗,沒有調查,就沒有發言權。按捺心中的怒火,找來當事人。平日裡溫柔的小男生此刻異常淡定!應對我的和顏悅色不言不語。我想該是氣到了極致吧?!

被打的男生顯得躁動不安,連哭帶嚎:我就說他考英語的時候,抄書了啊!他就打我!!!我目問,他沒有否定,也不說話,我再追問的時候,他再勉強說:是!但我沒有作弊!那個被打的男生最終承認:他也沒親眼所見,聽別人說的。

那麼問題清楚了,解決問題的方法也有了。首先我對這個被打的男生進行了幾語句語重心長的點拔:對於一個一度品學兼優的人來說,你說他抄襲,這對人家的自尊本身就是一個極大的傷害!況且你還是道聽途說,他打你是給你一個教訓,人不能夠口無遮攔。有時候語言的傷害力不比武力差。他打你,你疼的是臉,而他傷的是心!這一點你懂嗎?

好像我是默許了那個甩人耳光的同學,身邊一群看熱鬧的小孩子,個個七嘴八舌都說某某該打,他就是不會說話,他說話就是讓人生氣,想抽他。

然後,我對這個仍然不言不語的孩子說:你的怒火老師能夠理解,但是我們每個人都得學會尊重別人,想想你的老師,你的家長,有沒有哪個人因為生氣給過你耳光?打的是臉,傷的其實也是心啊!

在這場是非中,他們倆個都有錯,錯在我們在說話做事的時候,沒有顧及到對方的感受,因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種,但根本原因還是因為不尊重。我是這樣認為的。所以他們倆個互相道了歉,算是結束這場風波了!

第二天,他們倆個又在一齊開心的玩耍了!

反思:

教書已有不少年頭,習慣了小孩子之間的打打鬧鬧,只要不是罪大惡及,無法無天,都是小事,都值得寬容,都值得理解。我是一個不太厲害的班主任,很少與孩子生氣,也能夠說這些年的生活,我已經學會不再生氣了。

英語老師說小孩子都是一張白紙,有道理!有哪個人的成長不浸透著淚水與汗水呢?成長不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發茁壯的嗎?如果不是親身經歷,沒有人會能感同身受!那個口無遮攔的孩子也許會被幾個巴掌覺醒,會懂得說是一種潛力,而不說才是一種智慧,不道聽途說該是一種原則!那個打人的孩子,看著平日裡燦爛陽光的孩子哭的死去活來,最終也會明白:巴掌的傷害不亞於一顆子彈。

懂得尊重,就應是青春期裡孩子教育的第一課!

走向青春期裡的`孩子,容易燥動。德國的專家說:你能想方設法讓自己的教育靜下來,你就成功了!應對一群燥動的孩子,我們為師者該做的,我想不就應是煽風點火,不就應是火上澆油,若能似春風,溫柔吹過耳畔,化作幾滴春雨,浸入孩子心田,注入幾滴成長的養液,也許我們就真的能看到滿園花開的溫馨,我想:這也就應屬於尊重的範疇吧?

國小數學教師新教育隨筆4

從事國小英語教學已有一年,想想走過的歷程,有苦悶,有彷徨,也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民教師並不容易,下面我就簡單的介紹一下我所做的一些教學工作:

一、關注學生

建立平等的師生關係教學不僅是教與學的關係,同時也是師生雙方感情交流的過程。通常情況下,學生喜歡某位老師,其課堂氣氛就會顯的活躍。學生的學習興趣就會油然而生。接手一個新班級,我首先做的就是努力讓學生喜歡自己。

首先我通過自己的言行,表情等傳遞給學生信任,尊重的感情資訊。例如:課堂上有學生做小動作。這時我就放慢講話語速,或請他回答問題,以引起學生的注意。課後在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語指責他。六年級的學生好"面子"如果你當面批評他,可能會讓他產生厭惡感,跟你頂撞。這樣即影響了學生和自己的情緒也影響了教學質量。然後主動與學生打招呼,讓學生有親切感。有時也參與他們的課外活動了解學生的思想。

二、面向全體學生,應材施教

由於每個人學習語言的能力的差異。通過幾年的學習時間,這種差異已經很明顯。所以不能按同一個模式去要求學生。應根據每個學生的學習能力,對不同的學生提出不同的要求。

在課堂上,創設各種情景鼓勵學生(特別是後進生)大膽使用英語,對他們在學習過程中的錯誤採取寬容的態度。同時多花點時間去耐心的指導。讓他們感受到關愛,溫暖和支援;體驗到成功的快樂! 1.為學生提供自主學習和直接交流的機會。比如練習對話時把學生分成幾個小組進行練習。讓。

2.適當的滲透語法教學。從五年級開始陸續出現一般現在時,現在進行時,一般將來時。適當的語法講解有助於學生對句子的理解和記憶。

三、正確的評價學生

人人都想得到別人的賞識,人人都需要他人的鼓勵。作為國小生的他們更是如此。因此教師充滿激勵的評價語言能讓學生不斷的獲得前進的動力,在自信中走向成功。冷淡,責怪,不適當的評價往往會挫傷學生的自信心。花費很多時間和精力去苛求學生,不如用心去鼓勵學生獲得自信。

1.評價語應富於變化,讓學生耳目常新,喜聞樂見。教師課堂評價語言不能單一,不能老套,左一個"你真棒"右一個"你真棒"學生聽多肯定感到膩煩。

2.在評價的時候教師還應當做到情真意切。六年級的學生的理解能力已經達到一定的水平。在一定程度他們已經能名辯是非,分的清楚真誠和虛偽。不切實際的表揚反而會讓學生反感。

3.適度的表揚。過多的表揚和一味的批評一樣達不到效果。過多的誇獎不僅不能對學習產生積極的引導,反而會導致學生形成隨意應付的學習態度。如果學生髮現無論他們的問題回答的如何,都會得到表揚,久而久之,就會變的浮躁,就不會在乎表揚了。

教學是一門很深的學問。我想只有通過不斷的學習、不斷的實踐、不斷的反思才能完善自己,提高自己的教學水平。

國小數學教師新教育隨筆5

記得有一本書上這樣說:“如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中,他就學會了自愛。”因為學生心理的發展很容易受周圍的人際關係的影響,其中不一樣的師生關係對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響,大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態應對自我的學生,造成了學生“敢思不敢言”“有話不願說”的局面,師生心靈間缺乏交流和理解,學生畏懼老師,有心裡話不敢或不願向老師傾訴,老師不瞭解學生的內心需要,不知學生內心的喜怒哀樂,老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果,也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過:“如果學生不願意把自我的歡樂和痛苦告訴老師,不願意與老師開誠相見,那麼談論任何教育都終歸是可笑的,任何教育都是不可能的。”

我覺得,師生之間心靈彩橋的建立,要求教師不僅僅應是知識的傳授者,智慧的啟迪者,更應如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角,教師與學生的交流就不應侷限於課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流,而要走進學生的生活,熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響,有針對性地開展心理教育活動。在工作中,我用看、聊的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動中的表現,瞭解學生的思想、興趣;聊就是透過與學生聊天的方式,瞭解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。

俗話說,眼睛是心靈的視窗,語言是心與心溝通的橋樑。透過這兩種方法,讓我對每個學生有了必須的瞭解,而我在與學生交流的時候,也從不把自我當成老師,而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂,這樣也拉近我與學生之間的距離,讓學生感覺到沒有距離感,願意跟你說真心話,願意讓你去了解他們的內心世界。然後我將這種瞭解運用到教育教學中,就有種得心應手的感覺,師生的配合也就十分地的默契,從而完成了教學目的。比如跳繩活動,當學生看到老師也參與到他們之中,他們的用心性也就極大的被調動起來了,在自由活動的時候,學生們就自動地、創造性地活動起來,有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人,而我這時候也下放到學生中間,與他們一齊活動,一齊探討其它的花樣,一節課的教學資料十分順利地就完成了,而且常常會收到一些意想不到的效果。

正是由於我的這種真心相對,真誠地與學生交朋友,既縮小了我與學生之間的距離,也讓我從容地完成了教學任務,到達了一舉兩得的目的。