每當看見自己樸實的文字變成鉛字的時候，我的心裡就有種抑制不住的驚喜與激動。一個個冰冷的文字，通過不同的組合方式，既可以勾畫出靈動飄逸的圖畫，也可以刻寫出真實感人的故事，還可以淋漓抒寫各種喜怒哀樂的情感。文字，它是我心靈的朋友，人生的知己。
還記得國小二年級剛學寫日記時，全班同學無從下筆，不知道怎麼寫，最後大夥兒無一例外地仿寫語文書上的日記內容：給某某同學過生日，我送了他一件禮物。大家把文中的姓名和禮物改了，於是就出現了很多關於小紅、小明的雷同故事。當然，故事的結局是誰也沒有寫出好日記，誰的日記也沒有得到老師的認可。後來，我們又學了許地山的《落花生》一文，老師要求我們仿寫一篇作文，主題就是：不要在乎事物外表的美醜，我們要注重它內在的美，即事物內在的優秀品質，奉獻精神等。作文寫好後，老師抽了班上很多同學在課堂上朗讀自己仿寫的文章。老師不時地點頭，對同學們的作文挺滿意。到後來，我才漸漸明白，仿寫不過是寫好作文的初級階段。當我們掌握了一定的寫作素材和寫作技巧時，才發現作文要不落窠臼、富有新意才好。於是，之後我的日記內容也變得豐富多彩起來。有寫景的，敘事的，寫人的，還有抒情的。自然，老師也會在我的作文字上寫些讚美的評語。我年幼的心甭提多高興了。
上了國中，班上來了一位很嚴厲的語文女老師。她平時不苟言笑，我們都很怕她。在她的課堂上，我們要做很多筆記；課後，她要佈置許多課後習題讓我們做，而且每篇課文的生字帶拼音要求抄寫五遍。同學們苦不堪言，卻也只能認真對待。儘管大家作業很認真，題目回答也是正確的，但是這位嚴厲的老師也只是打一個紅色的大勾，並不給同學們寫下一個“好”字或者“優”字以示肯定或鼓勵。可有一次，有道題目要求我們用一個關聯詞造句，我在作業本上工工整整地寫到：無論生活怎樣艱苦，母親都一如既往地關愛我們，疼愛我們。結果老師在我的作業本上寫了一個俊秀的“優”字。其他同學都沒有，我竟然有種受寵若驚的感覺。老師要求我們一學期寫七、八篇作文，幾乎我的每一篇作文都得到了老師的`好評：什麼裁剪恰當、中心明確、語言優美生動等等。也許這只是老師對我的善意鼓勵，但是在我看來已經是很高的讚許了。從此，我不再覺得她板著的臉生疏嚇人了，反而覺得她那醬紫色的臉上有種別樣的美。
上了高中，第一次寫作文。我在文中寫到：我國中的校園很美，老師很親切。洋洋灑灑，八、九百字。最後老師寫了一句話讓我好生激動了一下：有一定的文采。這一句鼓勵更加堅定了我要寫好作文的決心。後來每週寫週記，班主任老師把同學們寫得好的週記一一張貼在教室後面的牆壁上供大家閱讀、學習。老師喜歡充滿正能量的文字、有哲理性的文章。剛開始，我寫的週記並沒有得到老師的認可。後來，我發現了這一規律後也寫出了好多讓老師認可的文字。可以是一篇短文，一次總結甚至是一段簡短的文字。總之，內容上積極健康，很鼓舞人。現在回想，在那樣枯燥艱苦的高中學習階段，我們是多麼需要這些積極向上，充滿正能量的心靈雞湯呀！
再後來，我上了大學，讀了漢語言文學專業。沒事我也愛寫一寫，功夫不負有心人，終於有兩篇散文在市級文學刊物上發表。兒時的文字夢終於開花了。儘管它不芬芳，不嬌豔，但它畢竟真切而燦爛地開放了。
如今，我有越來越多的文字被髮表，除了欣慰還有感動。只要心中有夢想，天空便會更加明淨高遠，芬芳四溢。
