在平時的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家收集的高二的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高二的隨筆1
20xx年2月15日 星期三 天氣:下雪
上午11點30分……我還在夢境裡吃著好東東，口水流到床上偶都不知道=.=‖“丁玲玲”電話鈴聲響了，我終於起來了。起來吧起來吧，伸個懶腰，到陽臺上呼吸空氣。
“哇!”下雪了!我尖叫。
真的下雪了耶!大家注意，偶不繫米見過雪，只是偶們這裡不繫經常下雪啊，大概一年下一次吧。趕快趕快，我迅速穿好衣服去吃中飯，完了，我帶上皮手套就上路了……
我先去喊了幾個“小弟”，下來了2個。沒想到他們劈頭就說，打雪仗吧!馬上，我們先熱了熱身。我們3個人打雪仗。當然，他們2個人都沒打過我啊——誰叫我有皮手套，不怕冰凍，嘿嘿。
熱過身了，我們開始堆雪人，我來做雪人身子，其他2個人負責做雪人頭和用掃帚掃雪。堆啊堆，堆啊堆，堆啊堆啊堆啊堆……(在此省去20xx0字)終於堆好了。(感覺有點白痴)然後呢，我用個掃帚做雪人的手，只可惜只有一把掃帚，偶們滴雪人只能是個獨臂人了。最使偶們發愁滴是雪人滴眼睛，鼻子，和嘴。我一不做，二不休去超市阿姨家尋“寶”。果然找到了好東東:一個胡蘿蔔!哈，可以做雪人滴鼻子了，真是太好了!可是嘴用什麼做呢?忽然間，我們看到了樹枝，頓時想到了好注意，把樹枝折下來當做雪人嘴!哈，頂的住!又一道難題攻破了。可是眼睛用什麼呢?想了又想，想了又想，最後我盯上了小弟手中的炮仗，於是我獰笑著使用暴力手段把他滴炮仗搶出來8根，4跟組成一個眼睛。哈哈，天生我材必有用!雪人終於完工!
唉，只可惜啊，這次沒有照相機，所以呢就沒有拍出來——好倒黴哦。
偶第一次堆個大雪人……
高二的隨筆2
根據我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。形成積極的學習態度，發展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：
1。“語言點問題”的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），瞭解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。
2。“整體理解性問題”的設計與作用。隨著詞彙、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的英語閱讀和分析能力
3。“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識後，老師可精心設計一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料資訊能力。預測事件情節發展或後果的能力。激發學生學習興趣，形成積極的學習態度。發展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。
高二的隨筆3
人只有在過得不好的時候，才會拼命懷念過去。
和同學穿過校園的小路，聽鞋面與木板觸及時清脆的“咚咚”聲，我有些恍惚。一年前，走過這條小路的我，就是懷著這樣的心情吧。聽同學談起“我們高二的”，我一時還無法將自己置身其中。我沒有想到時間就這樣猛然掀過，我竟再也沒有懷念過。
一年裡，發生了太多，我一直沒有來得及好好回憶一遍。
我記得剛入學的時候自己張揚得使現在的我難以想像。我用幾天的時間讓所有人記住了我，儘管大部分人對我的情感是反面的。我能夠理解那個時候的我，我一個人，來到陌生的環境，本就心懷懼意，我又偏是不善於主動與人結識的性子，我只能想辦法讓別人認識我。朋友說，那時覺得我真的很冷漠，總是高高在上的模樣。也許，這只是保護色。
我從未想過要改變什麼，但未曾料到，因為在情感上的遲鈍，因為我無法看出旁人對我的厭惡，我竟奇蹟般漸漸收穫了旁人的理解。朋友說，我是一個讓人不忍心惡語相向的人。
晚安。何其幸運，我不再懷念，面向前路，一往無前。
高二的隨筆4
在這次送課活動中，我們收穫很多，有種孤島上登陸，豁然開朗的感覺。更享受著送課老師帶來的課堂盛宴，使我們原本模糊的概念有了清晰的認識，頗有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。很開心能有這麼一次學習的機會，也很珍惜這次觀摩交流會，通過這次的學習，可以及時更新自己的教育理念和教學方法，取長補短，發現自己的不足，還有以後需要努力地方向，給自己的教學模式重新定位，更為專業的投入到今後的工作中。下面就這次觀課我談談自己的感受：
一、優點
1.引入簡潔明瞭，直指主題
在過去的公開課中，很多老師為了推成出新，將引入設計的花哨引人眼球，反而使
引入繁瑣、偏離主題。不能為引入而引入，要以直指主題，激發興趣為主旨。
2. 目標要明確、合理
教學目標，是一切教學活動的起點和歸宿，在教學過程中起著指示方向、引領軌跡
的重要作用。每一節課的目標應具有針對性及可操作性，不應過分“拔高”目標，浮於表面。
3.高中生物教師點撥需突破多餘的表演、單純的知識梳理、再現
在往常的教學中，我們通常會安排一些表演來凸顯課堂亮點，但高中生物知識難度比國中高的多，一些不必要的表演並無法輔助知識理解，無需畫蛇添足。
4.點撥提升
在本次聽課學習中，最讓人醍醐灌頂的莫過於點撥提升。送課老師在展示內容的基
礎上，勾畫出點撥問題，提出有爭議性的問題，能引發學生的思考。並且通過學生你一言我一語，將複雜問題層層解決。
二、差距對比
1.引入為了謀求新意活著育人利益過於複雜、繁瑣，無法直指主題。
2.在問題設定方面層次不夠高，無法很好的引起學生的思考和爭論。
3.課堂氛圍的調動還不足夠。
4.生物課加入更多的實物有利於學生更好的認識生物，目前材料道具還不充足。
5.知識剝離能力不夠，還是急於灌輸知識，而忽略了將知識由難化易，幫助學生層層剝離。
三、解決一個問題
問題：表述反饋到底該怎麼進行？一味的採用效率不高的小表演、小遊戲是對課堂時間的浪費。
解決方法：國中知識相對簡單，可以採用一些小表演、遊戲，幫助學生內化知識。而高中生物知識難度大，推展性強，吸收度不高。可採用對展示內容補充、拓展，帶領學生在基礎知識中提升拓展知識，注重知識的深入淺出，層層剝離。
四、採取的措施
1.新知的匯入要緊扣教材，快速匯入，要避免處理用時過長，將對話肢解成零碎的知識，可以利用課文的情景直接來匯入課文。這樣，學生就可以有更多的時間理解。匯入與新知識呈現要有所聯絡，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。
2.教學目標要符合學生的認知特徵和心理特徵，符合所教學生的實際，符合課文字身對學生的要求。觀察老師對教材的處理主要看教學目標的設定能否讓學生獲得聽，說，讀，寫的能力；教學重點，難點及切入點是否恰當；看學生是否主動參與。
3. 活動既圍繞了教學目標設計，也考慮到了它的趣味性和目的性。每一個活動都是下一個活動的鋪墊。教師在教學中對此應引起足夠的重視。
通過這次活動，讓我開闊了眼界，明白了努力方向，同時提高了專業水平，為我今後的教育教學注入了新的活力。在以後的教學中，我要博採眾長，理性地反思，使自己的課堂教學更加精彩。中國的幼教事業正在高度發展中，很多先進的理念和教學模式是我們今後學習的方向，感覺自己有很多地方需要充實，感覺自己需要不斷磨練，不斷吸取新知識並把它運用到實際工作中來，把這些看到的學到的變成自己的更專業的去工作，我今後會繼續鑽研，把這方面做精，提高自己的教學水平，我會繼續努力的，用心的去做去學。
高二的隨筆5
最好聽的情話：喜歡你。像春風拂過你心中的柔軟。
爺爺奶奶那一輩還沒有手機，於是他們喜歡一個人會用書信的方式去表達，含蓄卻飽含心意。爺爺告訴我他們那個時候牽了手就會在一起。就像遇到一樣很喜歡的`東西，壞掉了他們會想方設法的去修回來，你們年輕人啊，遇到很喜歡的東西壞掉了，想到的卻是是再換新的東西。
之前在網上聽到有人說：女孩子就是這樣，誰對她好她就跟誰走了。
我覺得這並無道理，尚且不管這話是褒義還是貶義，但是同樣作為女孩子的我有話說，如果你不能滿足她的物質慾望還不願意花心思去對討她歡心，她憑什麼對你從一而終。
看了一篇文章內容我大致的講一下：有個成功男士帶著孩子出門遊玩，孩子說是要母親的陪同才肯出去，拗不過孩子，母親就跟著去了。坐公交的時候留意到有個座位，才五歲大的兒子讓媽媽坐下來。下車的時候爸爸告訴兒子：這是我的媳婦，請你照顧好她，不要忍她生氣，孩子鄭重的點點頭，引得車內忍鬨堂大笑。
可見，在他們家該富養的是女人，而不是兒子，而最受益的是這個男人。他不僅擁有一個孝順的好兒子，還有一個漂亮的老婆。
我想這就是女孩子最嚮往的愛情，不會因為婚姻的束縛而改變愛情的本質。
高二的隨筆6
每個父母都愛自己的孩子，在父母眼裡孩子總是長不大的孩子，大部分父母會自己替自己的孩子安排好一切，比如說該穿什麼樣的衣服，該讀什麼樣的學校，該交什麼樣的朋友。我就是一個被父母安排好一切的人，我是沒機會選擇自己該穿什麼樣的衣服的人，在這之前我不知道愚孝是什麼，我只懂得聽話，突然間我忍受不了這種壓抑，我就爆發了。
我責怪自己的母親管的太多，青少年的叛逆心理在我身上發揮的淋漓盡致，我嘗試過冷戰，只要是我不認同母親的觀點我便會好幾天不和她說話，我想讓她主動認錯，我嘗試過最蠢的辦法絕食，只要有不和我心意的事我就幾天不吃不喝，我也嘗試過語言暴力：“要你管”當我看著你的無奈你的著急的時候覺得刺激極了。
後來就很少有人像你那樣愛我了，而我卻決然醒悟，久久的站在愛的原地，期待著你的歸來。我甚至更願意大步靠前，撐開雙手去迎接你的愛，我期望你的愛還在。
同一片天空，同一片土地，我在愛的原地等你。
高二的隨筆7
我發現我手上捧著個紅通通的東西，有點溫熱，撲通，撲通。我猛然意識帶那是什麼，縮手……落地……剎那……停止跳動。我覺得身體有部分空空的，為什麼？我自嘲的笑笑。
安然說，我鐵石心腸。
纖纖說，我像蚌，外堅內柔。
我告訴他們，他們都錯了，我沒有心，我的心呢？我自嘲的笑笑。其實這個世上有兩種人：怕自己傷害別人，所以這種人不會得到幸福；怕受到傷害，所以緊緊縮在自己的殼裡。我屬於後者。所以我要冷漠，我應該冷漠，我變得冷漠。冷漠地看著那些掙扎在死亡邊緣的空靈，看著那些徘徊在高貴也世俗之間的人類。我摸著胸口，想自己會不會痛得死掉。這樣也好。身體回答我，不會，只是死去活來。
我曾幻想這只是一場夢，夢醒之後一切都不在。我用“現實有現實的空間/夢想並不容易實現/醒來時才突然發現/自己一直生活在幸福的旁邊/”來安慰自己。但不夠重量的稱盤，稱杆只會往下墜。於是我重新去增加它的重量，儘管在其中摔倒了，碰傷了，哭泣了，擦掉眼淚，我又長大了。也許，在某年某月的某一天，我會找到那顆離家出走的心，那時，陽光依舊燦爛，春風依舊溫和。
我的笑容，散落天涯
高二的隨筆8
不知不覺已經過去了五年，我們一起笑過，一起哭過，一起叛逆過，一起瘋狂過。不論發生了什麼，我始終不曾後悔認識過你，始終覺得遇見你是我人生最大的美麗。我們從相識相知到相惜，這一場美麗的遇見，卻不曾想過以後的以後我會多一個姐妹；這一段並不平凡的友情，卻不曾想是那樣的牢不可破。這也許是讓我一輩子眷戀的友情，也是一份無法割捨的感情。
我們打過，分裂過，但是，我們最後的最後都有彼此在身邊陪伴。我們一起面對，一起承擔我們青春的過錯，一起承擔發生的各樣問題。我們不願分離，都是對方為唯一。我們還曾互相打趣，誰要當誰的伴娘。
或許，我們可以定在一天如何？我慶幸可以認識你，熟知你，可以互相珍惜彼此。在我面前你有過最脆弱的一面，在你面前我有過最無助的一面，只是因為我們彼此都懂對方。我們不是親姐妹，卻勝過親姐妹。我們之間彷彿是有著磁場般的引力，互相吸引著對方。吸引我的你的執著，吸引我的你的孩子氣，吸引我的你的善良。我們就像一個圓，少了誰都是殘缺的。我們一起在馬路上放肆的奔跑，一起在美食麵前不顧形象的吃吃喝喝，一起聊著那所謂的八卦，樂此不疲。因為有你，我的生活不再那麼枯燥無味；因為有你，我的生活變得不再平凡。
在別人眼裡，我們會做一些在他們眼中很幼稚的事，但這是一份不是所有人都有的友情，或許懂得的只有我們彼此。我始終相信，我們的友情不會因為時間的流逝而變質，反而會因時間的打磨讓它變得更加的純淨，更加的閃亮~這就是我留在心中的那份眷戀。
高二的隨筆9
歲月繞指，無言悲情。
我就這樣沉默著，為自己而悲。窗外已染上了暮色，而我不過是冷漠地與世界隔離。從餐廳回來的路上，我竟步履匆匆，再也沒有四處張望。
九月到了，可是，我再也不會為一朵花的凋零而落淚了。
是什麼讓我變得冷漠？眉宇間間忽然難以舒朗，我怔怔地望著玻璃窗中短髮的女孩，卻不知，那是不是我。好奇怪，兜兜轉轉之中，命運打破了全部的安排。我也願意，開始為一個難以企及的夢想而包裹全部情感，把這一切寄到寒冬，等來年春天，再讓它慢慢融化。我或許還是我，至少，我希望如此。
也許我不是冷漠，只不過再也沒有傷春悲秋的閒意。生活被填得滿滿當當，只有疲憊不堪的一刻才會停下來發呆。也對，我離大學聯考已不到兩年，這個年紀，沒人敢鬆懈。
但我想著一切都還來得及，鄭重地告訴十六歲的自己，勿忘初心，保持本性。
晚安。心若不會老去，其實我不怕時光。
高二的隨筆10
“不敢祈求上蒼賜我順遂的人生，但願上蒼賜我毅力面對人生”，這是腦性麻痺患者黃美廉博士說的一句話，同時也是一直激勵我，即使頭破血流，也要硬著頭皮去闖。每每想起自己的社會實踐經驗，都令自己肅然起敬，由衷地佩服自己的勇氣。做過多種型別的兼職，有與自己專業相關的，也有與專業毫不沾邊的，它們都是我成長中最靚麗的一道風景線。
課堂上專業課的學習是必不可少的，尤其是作為師範生的我們，在未來如若想走上教師的道路，必須擁有過硬的專業知識儲備，最好做到可以信手拈來，博覽群書，這樣才能防止誤人子弟，深得學生喜愛。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行，一個人他博學多才，卻不知如何將畢生所學傳授於學生，害怕站在講臺上面對那麼多的學生，這個是我們作為準老師大多數都將經歷的事。為了防止真正步入社會求職時，我仍舊如此般膽怯，我在大一時就時刻關注Q Q上類似家教的兼職資訊，希望先從簡單的晚輔導開始，再慢慢進步。多麼慶幸，當我看到師姐在群上發的一對一晚輔導家教時，我有點害羞地私聊了師姐，經師姐介紹，我如願地給小朋友晚輔導。她是我的第一個學生，也是我最特別的學生，和其他小朋友不太一樣，她先天有點失聰，需要藉助助聽器。面對第一次輔導，我非常的小心翼翼，生怕自己的知識儲備不足，教學經驗不足，從而誤人子弟；更怕自己的一言一行會在無意中傷害我的學生。因為教書育人，不僅僅要盡職盡責教書，更重要的是育人，教書道路任重而道遠。從第一次晚輔導的家教經驗中，我從中學得相關的教學經驗。在晚輔導時，可以有針對性的輔導，，解答時儘量用一些技巧，方便理解，使學生形成自己的解題思路；輔導時還要多留心學生哪方面的知識欠缺，儘可能的讓學生攻破難點……這樣才能夠讓學生有效提高成績，達到晚輔導應有的成果。
老師曾說過“你們在小組內試講得很好，但你們需要同樣需要進入課堂，感受真正的課堂氣氛，真正的實踐會讓你們有所感觸。”確實是如此，為了能夠站上真正的講臺，感受課堂氛圍，我選擇了參加嶺師數計學院組織的三下鄉志願支教活動，之所以選擇數計學院，僅僅是因為下鄉的地點是我的家鄉雷州，我想回自己的家鄉支教。短短十多天的支教生活，令我終生難忘，在鄉下支教的我們，生活環境比較艱難。睡的地方是學生二樓的課室，我們首先把桌子椅子搬走，然後在地上平鋪木板，最後放上自己的東西，就成為一張完美的床了。我們有兩個房間，每個房間睡11人，極其熱鬧。可有一點特別難熬，因為下鄉時正值夏季最炎熱的時候，我又只帶了一個小小的風扇，睡在地板上猶如睡在火炕上，熱得全身的器官都在抱怨，每天午睡的我都是被這炎熱的鬧鐘吵醒的，醒來之後衣服都黏黏溼溼，叫人難以忍耐，急需透心涼一下，沐浴沐浴。最有趣的是我們33個人一起過大雜居的生活，一起分飯吃菜，其樂融融。那時候，當副班主任是我最辛苦又快樂的一段時光，我和正班主任一起團結協作，努力把班級管理好。課堂上的學生學情參次不齊，水平高點的上了二年級，水平低點的是剛剛從幼兒園升上一年級的，而且這類的小朋友多數不會講普通話，只會雷州的方言，我便是輔助溝通的橋樑。記得有一次校長極其重視防溺水事件，隊長考慮我們班級的情況，叫我結合普通話和雷州話給學生們上一堂防溺水的安全班會，在我們二人的團結協作中，班會圓滿成功，這大大增加了我的自信心。我很幸運能與一群志同道合又不拘小節，豪邁的夥伴度過艱難的下鄉生活。
所有的目光都集中在我生動有趣的課堂上，因為這是遊戲課堂，目的是利用講故事，角色扮演，詮釋道理，讓學生在快樂的角色中有所感悟。真如老師說的那樣，站在講臺上，臺下的所有一舉一動你都能一覽無餘。只有一個小朋友，在所有人積極舉手，歡呼雀躍的全過程中，他無動於衷，我曾試圖叫他參與課堂表演，他依舊拒絕。我知道他，第一天來時，他不願進課室，在掙扎著哭泣著，他媽媽說“這孩子剛從珠海回來，在這裡沒有朋友，認生。”再三囑咐我多關注他。而我當即給了他紙巾，叫他擦乾眼淚，我說男子漢大丈夫，不能輕易留眼淚，雖然有點殘酷，經過一番勸說，他真的就擦乾眼淚進課室去了。他被我在私底下親密的喊為“問題少年”，之所以這麼叫，是因為我第一次接觸這樣的學生，他不願意坐在教室裡，不願與人交流，心好像被封閉起來似的。那天，我帶著他在課室之外散心，試圖讓他敞開心扉，結果可想而知。當我叫另外一位老師教他摺紙飛機時，他彷彿看到了另一個世界，他還教我們老師折，送飛機給我。過後的那些日子裡，他雖然還是不太合群，但起碼有了幾個要好的朋友，會一起玩耍，看到他這樣，我很欣慰，更感動，感謝他敞開心扉，感謝發現他興趣所向的我們。
真正的讓我獨立的是下鄉之後，去機構為期15天的教書，我深深感受到了為人師表，教書育人的喜怒哀樂。原來人的潛力可以這麼大，它讓我從膽怯害怕到獨當一面，從不知如何備課教書到奮筆疾書查閱、思考，最終走上講臺。雖然仍舊緊張害怕，卻也能剋制；偶爾學生的調皮會讓人咬牙切齒，也儘可能調節情緒。多少個夜裡，忍受著熬夜改作業備課，心力交瘁。記得有一次，心痛不已的我打電話給母親，想尋求一份安慰，結果電話那頭的父親聽見了，不解風情的說“還說累，要不回來作農，看哪個累？”當場我就淚奔了，說還要忙就匆匆掛了電話。其實那時的我只是初次教書，沒有經驗，困難重重；又獨自一人在外，思念之情油然而生。最值得欣慰的是，我收穫了濃濃的師生情，不是所謂多麼昂貴的禮物，而是學生羞於表達，純潔的愛。電話那頭家長說“我孩子說很喜歡老師你，你教了在學校沒有學到的東西……”那一瞬間，我有多麼溫暖只有我自己知道，因為在之前的幾天裡，有一個家長的孩子補習效果不高，極度的否認我，也給了一些相應的建議，而我也適當的修改，卻效果依舊，我一度開始懷疑否認自己。當最後一天，上早上的課，被我留堂過的那個文靜的小女孩默默的給我一張小紙條，在下午見到我時急切又害羞地問“老師，你看了我寫的紙條了嗎？”我由於太忙了，等到晚上回到宿舍才看到紙條，裡面寫著“老師，我喜歡你。”於我而言，所有的心酸苦楚，都不及這一句句稚嫩的表白。
我很喜歡周杰倫唱《蝸牛》這首歌，蝸牛揹著重重的殼，一步一步往上爬。我也希望留過的淚和汗，都任風吹乾，堅信著總有一天，我們會有屬於我們自己的天。
高二的隨筆11
透過結冰的窗，多霧的早晨，依稀可以看見對面欄杆旁倚立著一群打鬧的男生女生，他們的笑聲經過玻璃，傳到嘈雜的教室，只剩下點點餘音，混沌，模糊。他們的臉上卻都是醉人的笑，冬天彷彿融化在他們的嘴裡，化成點點哈氣，吹成了熱鬧的畫面，讓人恨不得能夠馬上融入其中。其中，有個男生，是那麼耀眼，很漂亮，很活潑，還很聰明，學習成績很好，這對於花季的我們來說，這些優點已經可以堪稱完美。那麼多女生，那麼多課後，都是圍繞著他嬉戲，或許，許多男生心中生了恨，有了嫉妒，而女生也有了許多觀望，些許遐想，而我的第一份暗戀也埋葬在這眾多的女生中，那麼不起眼，只能靜靜地，遠遠地，期待沒霧的早晨，但是又渴望有一份屏障，能掩護我看他的專心與不離，於是，將書立起來，遮住下半邊臉，只剩下一雙眼睛，窺探著只屬於我和他的世界，卻不知，多少次，那笑聲，那打鬧，模糊了我的眼，化成了點點淚花，滑落了我的臉，心，也是硬生生地疼！有時候，我想，可憐的不是我是一個旁觀者，而是我只能是一個旁觀者。
傳說他戀愛了，是他們自己班的一個女生，而那個女生剛好在我的隔壁寢室住，長相一般，卻是相當地活潑，或許，這也是一種武器吧，當時的我傻傻地想，只要自己能很活潑，說不定，哪一天他也能注意到我，於是，我把我的所有憂傷掩藏起來，也開始在走廊裡和其他同學嬉戲，眼睛卻總是時不時地會看著他，他就像是我這個風箏的線，拉著我的心，讓我時時感受著他的拉力，卻沒有任何真實的迴響，一切都只是我編織的一個夢，我含淚對自己說，可我，還是寧願痴痴地看，傻傻地想，現在看來，或許這是青澀的固執，從不計較，帶著憂傷，卻還是一如既往。
好幾次下樓，我故意繞開我們的樓梯，期望路過他們教室，看看他坐的書桌，呼吸一下他每天呼吸的空氣，或是，在他們樓梯口，我們遇上了，他眼睛不經意間飄過我，而我早已是紅著臉，低著頭，心中有了些許滿足，些許快樂，可是也有些許悲傷，是的，他的眼睛路過我，不停留！
關於他的流言蜚語，早已是滿校園飛，每一次飛進我的耳朵，我都小心，謹慎，裝作若無其事地聽著，這一次，他的女朋友卻坐在了我們的教室裡，是的就是她，她也承認了，那麼確鑿，那麼幸福，臉上洋溢著炫耀的笑，是的她得到了我們這麼多人渴望的他，彷彿一夜之間。想念他的世界，又成了我的折磨！
高一升高二，重新分班，期待著！
我是我們班的第一名，他是第二名，我們的人生，也從此有了交集，這讓我好不歡喜！
也許是老天聽到了我的呼喚，安排座位時，我坐在了他的後面，或許開始我都是在臉紅中度過的，不敢抬頭，不敢看他，卻只敢用眼睛偷瞄著他的背，那麼地健康，那麼挺拔。不知何時，我們開始了說話，或許是從借半塊橡皮開始的，接著，我們就聊得很high，具體聊的什麼，大抵忘卻了。甚至，在英語老師的早讀監督中，我們都躲在書後說著話，後來，早自習，都成了我們的聊天時間，那麼多其他同學的聲音，我和他說話的聲音混跡其中，很少被察覺，儘管，有點荒廢了學習，但是，很快樂！
有一次語文老師佈置我們寫一篇作文，我寫了他把墨水撒到我衣服上的事兒，（主題是什麼，真的忘了）。當然，他是不小心碰倒我的墨水瓶，後來就墨流成河了，我那白襯衫當然也難逃厄運。肯定，用的是另外一個名字，諸如，小王，小李什麼的，恰巧，老師把我的作文當著同學們的面念，或許，大家都知道我桌子上的一灘墨跡都是他所為，所以當老師提到我作文裡的小王時，都一個勁兒地喊他的名字，當時有點囧，臉也大抵紅了。只是，我們那語文老師仍在念著，當時幸虧文章的主題絕對沒有透露我喜歡他的意思，要不然，我真的沒臉見人了。
第一次月考，我考了第十四名，他考了第九名，老師點著我的名說，你看看，你剛進來時是第一，怎麼就退了這麼多呢。這其中有我們倆說話聊天的原因，但是，那一大群留級生卻也是橫掃了前八名，這日子，沒法活了。
後來老師又換了座位，也是和一個成績很好的男生坐在一起，我們也都開著彼此的玩笑，但是，卻似乎感覺，上課的時候總有一雙眼睛在盯著我，有時候，老師在黑板上抄題，允許學生可以到前面坐，他也總是跑到我們的座位旁，和我們一起，邊聊天，邊抄題。但是，由於留級生太多，我們壓力真的太大，曾經有那麼一段時間，我真的很迷茫，特別是物理，真的很差，老是拖我後退，對於他的難，我也覺察到了，所以有一天晚上，下了晚自習，同學們都走了，我寫了一張紙條，大概是鼓勵他的話，環顧四周，發現沒人，偷偷地塞在了他的書桌裡，熄了燈，一個人走在了黑暗中。
不經意間，冬天了，下了好幾場雪，猛然發現他的手被凍得通紅，卻依然穿著單薄的衣服，那時候，我萌生了一個想法，好想執著他的手，讓他的手撫著我的臉，我願意用我那帶著體溫的臉，溫暖他的手，可終究，只是想想，不敢這麼做。
過完了這個冬天，他就轉學走了，這個暗戀，在無聲中，隨著他的離開，一切都結束了。
長大了，猛然發現，自己曾經深愛的他，斷定不是我現在想要的男生，青春的車輪，碾過每個人，都會有不同的印記，我在奔跑，他卻在後退。
只想出於朋友的關心，在這個寒冷的冬天，問他一句，這個冬天，還冷嗎？但願你已找到了你的那個真正的她。
高二的隨筆12
看秋天，最愛看層林。那變換的色調，那無聲的落下，那挺拔的直立，那清幽的氣息。
是不是有這樣的意願?走進了，就想躺一躺，一地灑金，獨自神遊，不需打擾;偶爾走過，總要回頭看一看，想像那裡的靜默空闊;沒有時，就幻想有這樣一片靜林，遠遠的佇立。
季節總這樣，打賞過後，留在心中的時令似乎未曾轉換，正如夏天一夜變涼，火熱慢慢地散了，可你我心中，並未安定下來，總是有殘留延伸，有點不知所以。
走進秋季，緲緲中有種領悟，有種走過漫長的期許。說不清來自何處，總是縈繞不散。看到秋色，心常叩問，是不是旅程漂忽，始終扛著一身的疲憊?是不是漫漫紅塵，浮念不斷，一次次渴望，又一次次失望?是不是牽絆太多，浸蝕歲月太久，只能用無奈相寄?是，也不是。只是站在這個時點，驀然回望，所有念想，如雲似煙，聚聚合合，堆堆砌砌，斷斷離離，猶猶疑疑，總想放棄，又總拖泥帶水，總在自問，總誤了佳期。
不是嗎?渴望春天，春天萬物青蔥，似可寄予，但萬花迷眼，竟無心落下羽翅。渴望夏天，夏天風荷搖盪，可以靜心，但暑熱炙烤，又消散了光景。渴望秋天，層林染心，可以悅情，但秋風蕭殺，去去無以為念;渴望冬天，萬物寂靜，爐火升騰，可以怡性，但無邊的寒意，又荒涼了心情。
旅途的景象拎一把總這般，一半精彩，一半無奈;一半期許，一半錯愛。錯過了春，錯過了夏，錯過了秋，又錯過了冬。徘徊在寂寂人道，終究浮生恍惚，無法安放，渴望卻又無法安寧的心。
浮生如夏，在行進中燥熱沸騰，把人生所有的慾望開到極致，你可以像氣溫不斷攀升，你可以像烈日持久凌空，你可以像狂風肆意為掠，你可以像暴雨一瀉無餘，你可以像晚風帶著酷熱。即便夜色中，仍有無數的蟬蟲噪嗚不息。浮生難安，燥熱難靜，實為慾念所繫，揹負太多，終無所依，恨不能即刻逃脫，沉入秋天。一場大雨後，忽然變了節奏，夏季的熱度慢慢散去，而人生的燥熱卻不能說走就走，人性的虛浮更是不能想丟就能丟。想想來到人世，一路追逐，肩上的負擔，心中的承受卻越來越多，有一點得到就怕失去，得一所愛就怕忘懷，佔一點機會就怕塌班，追得財富就緊抱不放，享受繁華卻害怕孤寂。走得越遠，飛得越高，得到越多，身累了，心累，如同夏走遠了，暑氣卻久久不肯退去。繁華人世，難覓清靜，滿眼身影，寐寐不知所蹤。
這時，如果發現有一片靜林，沐浴在夕陽輝中，心中必定若大的歡喜。那些參天樹木，風吹葉落，陽光直射其中，把時光的痕跡印得一片斑斕。古剎的鐘聲，遠遠地撞擊紅塵。一條小徑蜿蜒其間，徜徉靜謐，聽微風沙響，呼吸著自然的氣息，把那些紅塵往事，淡淡熄滅，遠遠地甩在身後。這一刻，鳥鳴如歌，塵光似景，夏遠了，心中也慢慢地空靈起來。
或許這就是秋的好處，除了秋色，除了果實，除了遠闊的天際，許是讓心找到一段可以休養的時令，繁花似景，不如素淡初心，繁華落盡，心才貼近了天地。
尋一片靜林，許一世清歡，世間總是難尋。君不見那一路走來的你我，並非都能歇下腳步，紅塵多誘，讓無數心境不能開懷，寄身世俗，無法讓心念無塵，停不下腳步，也收不擾羽翅。偶爾醒悟，卻總是，身向東，心卻向了西。說痴不痴，說魅不魅，空負了這般光景。
也不止你我，從春夏走來，在流光中，常懷一份心思與寄託。
世間靜林終難尋，而浮生卻離不開紅塵，也不能脫離世俗，何不騰出天地種它一片?無需山谷與雲風，眼裡千江水，胸中萬畝田，自有風景成林，即便世界雷霆萬鈞，胸中的靜林桃紅柳綠，即使人間悽風苦雨，心中依然花香鳥嗚。
步入這片天地，天空無霾，四季常青的山林、雨露和星星，任風吹雨打，放下身心，把自己疊成船，吹成風，碧波盪漾前行。
何需向塵世，那一片靜林，最美的風景，原來在心。
高二的隨筆13
心中有些許惆悵，但卻不是憂傷。不想想象，把雙翅輕攏合上。天使累了，停止飛翔，棲息在樹上。那是一棵已乾枯的樹，只有那孤零零的枝幹。天使倦了，為了夢已遠遠飛翔，好久好久，卻始終到不了夢中的彼岸。天使，停立在樹杈上，踮起腳尖，眺望遠方：希望。沒有盡頭的遠方，沒有色彩的希望。天使輕輕收起翅膀，雪白羽翼剎那間已成昨日風采。天使，笑了，開懷地笑--天使之所以能夠飛翔，是因為沒有沉重的負擔。
高二的隨筆14
如果可以，我只想感謝當時的你。 ——題記
秋末的風中，攜著陣陣寒意。遙望遠方，隨記憶回到十年前，角落那個小孩子，是你。
怎麼說呢，我本記不住你，但是，可能記憶太過深刻，我始終忘不了你，畢竟沒有你，就沒有我。
你還是一樣，喜歡一個人躲在角落裡，暗自哭泣，與空氣說話，你得不到安慰，即使哭泣也沒有人知道。我多想抱抱那個寂寞孤單，滿懷憂傷的你啊。我多想告訴你，你有多美好，你有多優秀，你不必哭泣，因為你本就萬眾矚目。
你一直在哪個角落裡，等待陽光，等待鮮花，其實，你不是不知道，外面有你所期待的一切，只是，你想等待一個人告訴你，等待一個人牽著你的手，去觸控世界。我多想伸手，牽著那個滿懷希冀的你啊，多想帶你去觸控世界的美，讓你擁有和別人一樣的快樂，幸福。那樣你就能去擁抱世界上一切的美好，你會活的更加自信，更加精彩。
你一直自怨自艾，一自在黑暗中獨自舔著自己的傷口。我多想走過去，為你拉開一盞燈，或為你開啟一上窗戶，讓光明穿過黑暗，照射到你孤獨且黑暗的世界，讓你感受溫暖，重獲希望。
你說你活在一個灰暗的世界，雖然不是最可憐的，但是所受的一切，來自心靈上的甚至是精神上的痛苦都是一般人沒受過的。你說這個世界上從未有人愛過你，你說命運對你太不公平。其實我想對你說，在那個灰暗的世界裡，我會陪著你，就像陽光一樣給你溫暖。在你痛苦或是哭泣時，給你遞上一張紙，默默安慰你。沒有人愛你是嗎，沒關係，我會一直愛你，一直陪你，直到你老去，直到你死去，知道一切的一切都消失淡去，直到永遠。
那段灰暗的日子早已消散在雲煙之中，唯有回憶依然沉浸在腦海裡，你也早已成為我的過去。我沒有超能力，我無法倒流時間，甚至改變一切，但我想對你說，謝謝你，雖然那麼痛苦，卻是那麼堅強，熬過那段灰暗的日子。在時間的變遷之中，我終究代替了你，代替你一直堅強下去，代替你成為更好的自己。我相信，陽光終會撒到我們的世界，你終會在記憶長河中，看到期待已久的陽光，感受到那別樣的溫暖，只希望那時，還為時不晚。
高二的隨筆15
新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇和挑戰，傳統的教學模式隨時代的發展日顯弊端，如何在地理教學中改變傳統的教學理念，把新課改的基本思想運用的教學當中去，這是地理教師面臨的一個非常重要的問題。
我國新一輪高中課程改革，以素質教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕。常言道，不破不立，只有打破傳統的應試教育模式，才能樹立起地理素質教育的新旗幟。但素質教育在中國倡導了多年，都是雷聲大，雨點小，沒有取得實質性突破，究其根本原因是考試製度和教材沒有從根本上進行改革，教學方法和教育手段沒有突破傳統的地理教學誤區，新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。
一、對新教材與舊教材對比的幾點優勢
人教版的這套新教材，在教學內容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文並茂，呈現形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數量增多，甚至許多地方採取以圖代文，使影象成為課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增強了對學生的啟發性，更注重激發學生的學習興趣，注重學生的主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。加強對地理事物和現象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學生的自主學習創造條件。課文編寫加強對地理事物和現象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學生的自主學習創造條件。使學生學習新知識的過程成為探究問題的過程，獲取技能和方法的過程，情感態度與價值觀培養的過程。教學過程中倡導師生互動，倡導學生積極參與，樂於探究，勤於動手，有利於提高課堂教學效果。例如在第一章“活動”中，專門設計了引導學生動手、動口、動腦的內容。動手：引導學生演示地球的自轉和公轉運動，解釋地球運動規律;畫圖表示太陽直射點的移動規律;計算兩地的時差等。動口：引導學生說明生命出現應具備的條件;分析歸納太陽輻射隨緯度分佈的規律;分析判斷太陽黑子的活動規律等。動腦：引導學生思考地球在宇宙中的位置;總結九大行星的運動規律和結構特徵;分析太陽輻射的緯度分佈規律;用科學的術語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂教學設計提供了有利條件。
二、對新教材的認識和困惑
1、新教材在知識結構方面，較舊教而言更加不繫統，這對於教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學內容方面雖然做了適當的刪減，刪除了一些較難於理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，教師如何有效的組織好這些活動，而且高一地理課在課時安排上由原一的每週三課變為兩課時，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰。在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每們學生都積極參於，那就只是走過場，流於形式，如果充分調動每們同學，那麼時間難於把握，課時不夠，教學進度無法完成。
2、教師對學生的困惑。由於初高中地理課程的要求不一至，出現嚴重脫節，新課程改革的國中地理，對學生的要求越來越低，教材內容過於簡單，而高中地理在難度和要求方面上升輻度大，這對於基礎薄弱的學生而言，無疑一下難於適應，這對教師的教學帶來更大的難度。如何更好的轉變學生現有的學習狀態，困惑著許多教師。
3.教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。但是我們教師仍然受傳統教學的經驗的影響，對學生總是不放心，總是想講的面面俱到，千方百計的給學生灌輸。新教材注重的是教師對學生的引到和啟發，讓學生積極主動的參於學習，真正使學生成為教學活動的主體，新教材在知識體系雖不如舊教材系統，它注重的是教師如何給學生挖好溝，引好水，而不是要教師連坑一起挖好，特別是有時我們教師不僅幫學生挖好坑，而且越挖越深，這都會使我們走進了高中新課改的誤區。
三、在今後教學中的幾點淺薄的設想：
針對以上出現的一些，我們地理科任課教師也做好了相應的準備：在教學過程中，要落實了新課程改革的精神，如關注每一個學生的發展，關注學生的經驗、增強課程內容與生活的聯絡，注重學生情感、態度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。儘量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。具體而言，我們將採取了以下一些做法：
1.備課組教師重視加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。
2.在轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，為此，我們在教學過程中改變過去教師“一言堂”的局面，變學生被動的接受學習為主動的合作、探究式學習，我們努力做到轉變教師角色與地位，由過去課堂上的權威向學生共同學習的夥伴、朋友、指導者轉變。
3.在教學過程中重視關注每一個學生的發展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。備課組要求教師在教學過程中關注每一位學生的表現，重視每一位學生的成長。
4.進行集體背課，發揮集體的力量。加強資訊收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。多開展聽課評課校際交往活，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。
總之，目前的新課改處於不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特徵，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下紮實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。
