在日復一日的學習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編整理的幼兒教育隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒教育隨筆1
遇事冷靜，不受情緒控制，不因主觀意識盲目發言。記得班上有名孩子的媽媽跟一個小老闆跑了，孩子很壓抑，他的奶奶來接他時總是當著孩子的面咒罵兒媳。對這位媽媽，主觀上，我覺得她很不道德，但是，看孩子好可憐，多麼希望她能回心轉意，回到自己的家裡，所以我總是引導這位奶奶，不要總是當孩子的面說孩子媽媽的壞話，人年輕，犯錯誤在所難免。有一天孩子媽媽想明白了，再回家過日子還是好媽媽。後來，這位媽媽打電話給我，告訴我她想孩子了，我抓住時機，動之以情，告訴她，孩子經常上課走神，還偷偷流淚，還畫了好幾張媽媽的頭像畫，孩子需要一個家，這位媽媽在電話那頭嗚嗚的哭，非常懊悔自己一時的衝動。我就婉轉的做孩子爸爸和奶奶的工作，最後一家人又在一起和和美美過日子了。而且，一家人逢人就誇我，說人家做老師的就是素質高，有眼光。其實，我不過是做了一個局外人應該做的，沒有順著奶奶的話罵那位媽媽，卻換來了如此好評。
我想，與家長交往，有些地方就是雷區，我們要避免進入，這樣，完美了自己，成就了他人。
幼兒教育隨筆2
今天中午吃完午飯，孩子們在操場玩的都出了汗，都把外面的棉襖脫了下來，可是我發現，孩子們的衣服放的很亂，到處都是。於是我想出了一個辦法，讓孩子們安靜下來，我說：“今天的天氣有點熱，娃娃家裡的寶寶脫掉了一件衣服，爸爸把娃娃的衣服隨手一放，你們看一看，娃娃家現在整潔嗎？”小朋友們都說：“不整潔”。“那麼，你們看一看我們教室裡現在整潔嗎？”小朋友一看都說太亂了，有幾個小朋友還偷偷地把自己的衣服拿起來抱在手裡。於是我針對孩子們的心理特點，說：“來，我們一起把衣服整理一下”。孩子們聽了都積極地動起了手。折衣服時，我一邊折一邊教孩子們折衣服的方法：左邊抱一抱，右邊抱一抱，再來彎彎腰。一會兒，一件件衣服疊的整整齊齊地放進了筐裡。看著孩子們的表現我欣慰地笑了。我想這是幫助孩子整理及提升經驗的過程，也是促使孩子的無意行為轉為有意行為的過程，這樣做不僅解放老師，同時也誘發幼兒良好行為習慣的形成，因為摺疊衣服對孩子來說是天天重複的勞動，養成習慣需要孩子的一貫堅持，讓孩子在勞動中感到快樂。因為自信才能擺脫依賴，才能讓孩子走向獨立。
幼兒教育隨筆3
星期五，輪到我值寢室了。按照往常一樣，孩子們吃完午飯後，組織他們排隊上廁所，有序地進入寢室睡覺。班裡的孩子午休情況很好，每位小朋友都能很快地入睡一直到起床。
“中一班的小朋友，起床了”。孩子習慣了這樣的喚醒聲，一聽到這句話就會馬上起床，穿鞋子。這時，林凡小朋友突然跑到我前面，慌張地說：“老師，我褲子裡有水。”，當時我愣了下，還以為出什麼事了，原來是尿床了。於是笑著引導他說：“你是不是尿褲子了呀？”，他點了點頭說：“是，我尿褲子了”。孩子小，思想單純，很多東西還不懂得用具體的語言表達得更清楚些，普通話說得也不怎麼流利。通過與家人溝通後，也知道寶貝的智力發育較晚，在家他比較貪玩，不用心學習東西。
引導幼兒說出完整的話很重要，中班的孩子在普通話語言表達方面還是需要加強的。在幼兒園一定要讓孩子養成說普通話的好習慣，鍛鍊語言表達能力。在良好的語言環境下學習，共同進步。
幼兒教育隨筆4
我們時常說教師是幼兒模仿的物件。作為一名教育工作者我深刻地理解這句話的含義所在。平時跟家長交流起來的時候我瞭解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家裡人上課，聽起來禁不住被孩子們的純真可愛所打動，更加激發了我對自己言行的反思。
我們總還記得“為人師表，行為示範”的校訓，我們的行為潛移默化地影響著孩子，我們的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著髮式無形中都可能成為幼兒學習仿效的楷模。有這樣一個故事：有一天，班裡的一個小朋友很自豪的衝進了教室，興致勃勃的跟小夥伴說：“看，我今天梳了和老師一樣的頭髮。”聽到這樣的話讓我哭笑不得，我當時找不出更好的可以辯解勸說的語言。
教師的性格對幼兒的性格養成產生影響，我們從平時的幼兒身上能夠明顯察覺到班內老師的影子，有些老師性格內向，班內的孩子也會比較沉穩；有些老師性格外向，班內的孩子往往個性開放；有些老師做事認真，孩子自然一絲不苟；有些老師愛學習，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在幼兒成長過程中產生的作用既深刻又長遠。
“己不欲施，勿施於人”，我們要求孩子們做一個品行端正、認真嚴謹的人，就不得不先反思自己的行為，寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們應該樹立的形象。作為學齡前期的幼兒來說，他們對外界的事物缺乏是非判斷的能力，他們就像一張白紙，會毫不猶豫地吸收外界的所有資訊，而且，年齡特點也決定了，現階段是他們吸收外界資訊最快，性格塑造最關鍵的時期，模仿是他們最關鍵的學習途徑，教師、家長將是他們最重要的模仿物件。所以，我們應當給他們最好的。
“十年樹木，百年樹人”，教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現出來，它是一項長遠的計劃和任務。也許我們不過是幼兒成長道路上某一段的引路人，但是我們卻要做一個合格的引路人。孩子是教師的一面鏡子，當我們從孩子身上發現我們的影子的時候我們會有一種成就感，一種使命感。我們都喜歡發現鏡子中自己的美，而不願意正視自己的醜，所以，我們要學會發揚自己的美，彌補自己的醜。我們身上肩負著特殊的使命，我們的教育物件具有一定的特殊性，他們有感情，有主見，我們希望用自己的努力來影響教育孩子，看著他們從一株幼苗長成參天大樹，任務已經開始，我們何不先從加強自身修養做起，這一行為將會幫助我們達到事半功倍的教育效果。
幼兒教育隨筆5
大班的孩子每到了下半年就會很難管理，上課不遵守記律，上躥下跳，像掉了尾巴的猴子似的，沒大沒小。我看他們這樣不遵守紀律，就喊了一聲“安靜一下”，他們聽了竟然沒有什麼反應。這也是讓他們平靜下來的一種方法。可是這次不管用了。在喊了好多次之後，他們竟然還是把我說的話當成耳旁風。我一下子火了，就使勁喊了幾聲：快坐下，你們如果再不下坐下，放學以後就都不要回家了，老師報一年級名字的時候也不給你報上，你就繼續上大班吧。”聽了這個以後，他們才慚慚平靜下來了，都瞪著眼睛看著我。
一年級對大班的孩子來說，它可是個新鮮事物，一年級就要換學校了，就要到那個大孩子的學校上學去了，多好啊，可能和大學生在一起了，我也會變成大學生的。任何小孩子隨著年齡的增長，都會長知識，長見識。他們理解外界事物的能力也會越來越強，有時他們的思維會比我們大人的思維更加超前，更加有意思。我們要保護好孩子們的這種潛意識，因為在他們的這種潛意識裡，會有很多奇妙的想法，不可忽視。
幼兒教育隨筆6
小班的孩子每次起床後，老師都要幫他們檢查鞋子拍打的對不對。每天都有小朋友穿反鞋子，不直接看著換過來，還是會反的，這讓老師們很煩惱。
於是我就想到了一首兒歌《鞋寶寶》覺得兒歌內容很好，於是我把這首兒歌運用到了生活中。每次小朋友起床後，我就叫他們一這把小腳併攏，一邊念兒歌：“兩隻鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”再讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴裡還說著：“高興了”“生氣了”，我對平時經常穿錯鞋子的小朋友單獨講解，教他們怎麼樣檢查自己的鞋子，怎樣讓寶寶高興起來，小朋友們都很樂意。過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了。
通過這件事，我覺得我們要懂得學以用，這樣既有利於孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習慣，一舉兩得。
幼兒教育隨筆7
作為老師，應該做到對所有的孩子一視同仁，這是對教師最基本的職責要求，有時自己的言行在無意間或許會傷害到其他幼兒，在班上，有幾個孩子長得特可愛。爸爸媽媽把他們打扮得象小公主似的，這些孩子自然而然在老師心中佔據了很大的空間，有時會和他們逗逗玩玩，這天午餐後，我象以往一樣坐在椅子上，抱著碌碌親了一親，碌碌是一位非常惹人喜愛的小女孩，當我回過頭來的時候，一雙充滿渴望的小眼睛，不禁讓我心頭一振，只見黃俊杰兩隻小手托住下巴，水汪汪的小眼睛盯著我一眨也不眨。黃俊杰是一個非常調皮的小男孩，身上穿的衣服很不整齊，因為經常犯錯誤，平時只有捱罵的份，更別說抱了，作為老師，應該無條件地關愛每一個孩子，不應該有偏愛，每一個孩子都會渴望自己被自己的老師疼著愛著，想到這裡，我連忙跑過去抱起黃俊杰，在他的臉上也親了親，只見他的小臉蛋上頓時笑開了花。洋溢位無限的幸福感。
幼兒教育隨筆8
童年最珍貴的是什麼？童年的祕密是什麼？童年到底在一生中有多大的分量？為什麼孩子的世界總是那樣樂此不疲，為什麼孩子的世界總是那麼讓成人嚮往？
“寶貝，今天你學什麼字了？”家長又一次這樣詢問。“我們今天出去玩去了”孩子興奮的講述著他經歷的一切，可是，家長已經沒有耐心聽了。因為這不是他想要的答案。到底我們可以給孩子的童年留下什麼？我個人認為：留下一個美好的童年的回憶，是一件幸福的事情。想一下，和老朋友相聚時，我們多半的時間是回憶兒時調皮的日子，回憶自己做的所謂的“傻事”。但有多少人是在回憶兒時學習的片段？我們已經記不清什麼時候認識了第一個漢字，什麼時候學會了算數，但我們記得快樂的遊戲時間，一首首耳熟能詳的童謠還在耳邊盪漾。
找這位家長交談一下，也許我可以改變她的看法。我們一起談到了小時候開心的事情，她談到自己調皮時，臉上露出了久違的微笑。“這些有意思的事情似乎沒有什麼“用”，但有一個能讓自己微笑的童年很重要。”有些東西雖然沒有“用”但它卻承載著年少時的快樂，有你最為珍貴的回憶。還給孩子一個美好的回憶，好嗎？當孩子長大後，回憶中有他“傻傻”的勇氣，有他“笨笨”的嘗試，有他最為純真的思考。童年的祕密也許就這美好的回憶中。
幼兒教育隨筆9
今天繪畫活動時，孩子們正在興致勃勃的畫畫，琪琪的奶奶和媽媽來了，她們剛站在門外被琪琪看到了，他立刻站起來急著想要出去，連圖畫都不想畫，但是被我制止了。他臉上立刻露出了不高興的表情，眼淚在眼眶中不停的打轉，這時我走向前去跟他媽媽交談，琪琪就跑到奶奶懷裡撒嬌，媽媽示意他回去繼續畫畫，可是琪琪拉著奶奶的手，一邊嘀嘀咕咕的說著媽媽的不對，一邊放聲大哭起來。琪琪奶奶就順著琪琪說媽媽的不是，琪琪依賴著奶奶的這頂保護傘，更加囂張，甚至動手打媽媽。我見這種情況出面進行阻止，並要求琪琪在媽媽和奶奶的陪同下繼續完成他的作品，可是他就是不畫，奶奶也說了很多的好話，騙、哄都用上了，可還是不行，奶奶沒有辦法只好拿出了錢放在琪琪手裡，琪琪才心不在焉的畫了起來，但只是應付了一下，結果還是沒有完成，直到媽媽帶著琪琪走的時候琪琪嘴裡還不停的嘟囔呢!待他們走後，我讓全班的小朋友一起分辨一下是非對錯，孩子們說的頭頭是道，但是我想在實際生活中，哪個孩子不是家中的寶貝，做什麼事情都要依著孩子的性子來，有的時候父母說說孩子，爺爺奶奶就會護著他，長久以來，養成了孩子們嬌慣的性格，以自我為中心。這就要求我們教師不僅要在園時間關注每一位孩子，還要做好家園溝通，及時瞭解孩子在家的言行，做好孩子的思想工作，同時也要告訴家長們有時候讓孩子受點挫折未必不是件壞事，讓孩子在挫折中成長。文章
幼兒教育隨筆10
天氣有點陰，天氣預報說會下雨，但早晨來幼兒園的時候還沒有下，也沒有風，我喜歡下雨前的天氣，因為下雨了空氣就會變得很新鮮了。
早上出去做操，操前的律動音樂是《我愛洗澡》，昨天下午剛和孩子們做了這個小律動，沒想到今天就派上用場了，於是我和孩子們都做的很開心，也許是因為覺得學以致用了吧，大家的心情也隨之“上揚”起來。
開始做早操了，變隊形的時候變成了兩個圓，諾諾說：“我怎麼記得昨天不是李老師在我們這一隊啊？”雅琦立馬反駁她說：“哪有啊，昨天明明就是李老師在這一隊的。”其他的孩子也都表示贊同，這時瑞鑫冒出了一句很可愛的話：“為什麼這一隊只有李老師在這，而另一隊有馬老師和劉老師呢？哎呀，太不公平了！”呵呵，這孩子太有趣了，我對他解釋說：“三位老師是輪著帶隊的，誰都有一個人帶一個隊的時候，所以啊這不存在不公平的現象啊。”他似乎理解的點了點頭，開心的笑了起來。多懂得疼人的孩子啊。
在做《向前衝》這個音樂律動時，動作大部分都是跑、跳、踢腿的動作，孩子們都很喜歡這個音樂，他們每次跳這個的時候都很開心，看著他們笑，我也開心的笑著，淑怡邊跳邊對著我說：“李老師，你跳的太瘋狂了！”我不禁有些驚訝，隨口問她：“我哪有瘋狂啊？”她卻說：“你看看你踢得腿那麼高，簡直太瘋狂了！”你說這孩子多可愛吧，我笑了笑對她說：“那我們就一起瘋狂的跳吧！”孩子們都笑了起來，也都“瘋狂”的跳著早操。
有這些可愛的精靈在身邊，讓你不得不每天都開心的度過；有這些開心果在身邊，讓我的每一天都充滿了快樂。
幼兒教育隨筆11
早期識字活動重在為幼兒提供閱讀經驗，需要向幼兒提供含有較多識字資訊的教育環境。因此，我們利用一些機會和場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。如佈置活動室、圖書角、圖書架、閱讀區等，為幼兒提供豐富的圖書，採用多種形式，鼓勵不同水平的幼兒積極參與早期識字活動。
主要採取的方法有以下幾種形式：
一、根據圖意猜出文字
如兒歌《量詞歌》，“一隻雞，兩隻鴨，三條魚兒，四隻蝦”中的“雞，鴨，魚，蝦”幾個字，幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規律就能在閱讀中認識許多常用字。
二、範讀
（一）幼兒範讀創設條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中範讀，在肯定成功的同時也引起大家對作品的興趣，並找到身邊的小老師。
（二）教師範讀對有些文字優美、內容有趣，但陌生字出現較多的作品，教師可範讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個大致的瞭解，對學習作品的.難易程度有個估計，繼而有信心去學習，去獲得成功。
三、結伴朗讀和閱讀
（一）結伴閱讀在區域活動中，為幼兒創設讀書角，鼓勵幼兒結伴閱讀。啟發認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結伴，一般2～3人，使看圖與認字起到互補作用，讓各種型別的孩子都有顯示自己能力的機會，體驗到成功的快樂。
（二）小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強而且生字量基本控制在1/3以內的讀物，一般以詩歌為主，讓幼兒集體手指點讀，並使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識字量，使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。
四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語與文字中架起橋樑。
幼兒認字往往是記憶方式的重現，一個字一個字地記，反映出單獨一個字的認讀；以詞彙、句子形式記憶的，反映出的就是詞彙和句子，有著整體記憶的特徵。例如，幼兒已會認讀整首兒歌時，看似每個字都認識，但單獨抽取其一字讓其認讀時，卻不認識了。根據這一特點，我們採用了拼字念兒歌的遊戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關係。以後，又補充了大量的常用字，鼓勵幼兒創造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進了孩子閱讀能力的發展。
五、作好記錄，體驗成功每當幼兒自己學會一個故事或一首兒歌時，就引導幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。
這樣，成功的體驗會使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續獨立學習。至今，許多幼兒不僅對讀書角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書，而且還會從家裡帶書來念給小朋友聽，他們為自己能在同伴面前表演朗讀而感到自豪。經嘗試實踐，以上幾種看圖識字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的。現在班級孩子已形成了樂意閱讀、喜愛閱讀的氛圍，孩子的識字量多了，知識面寬了，思維也敏捷了，口語表達能力得到了很好的發展。
幼兒教育隨筆12
整天和孩子們生活在一起，看著他們哭，看著他們笑，心裡會有一種滿足感。孩子們會經常送一些小禮物，時不時的會讓我感動，給我幸福！
昨天中午，孩子們午休時，烽羽的毛絨玩具——小海豚，被旁邊的小朋友不小心弄壞了。起床後，烽羽抱著小海豚就哭，怎麼都不肯起床，無奈之下，我說：“烽羽，你先起床，我答應你，待會兒幫你把它修好，好不好？”她這才肯起。
說實話，我還真不大會做針線活，看著破了的小海豚，我也開始發起愁來，可是我已經答應她了，就必須得給她修好了，硬著頭皮縫吧！剛縫沒幾針，啪的一聲，針斷了，一截針頭不小心插到了手指肚裡，另一截掉到了地上。這時，眼疾行動快的庭瑤跑過來問：“老師，你沒事吧？”我笑笑說：“沒事。”接著讓庭瑤回到了位上。
第二天，庭瑤一大早就來到幼兒園，把一個用衛生紙包著的小紙包遞給我。我問：“這是什麼啊？”庭瑤說：“這是我問我媽媽要的針，你的針昨天不是用斷了嗎？”我抱起庭瑤狠狠地親了一口。
庭瑤並是個很聽話的孩子，很調皮，他也有不少壞習慣。雖然說，孩子們需要更多的表揚與鼓勵，但是對於他來說，一天下來，批評的次數總比表揚的次數多。這次事件，讓我又發現了他的一個閃光點——懂得關心別人！
謝謝庭瑤，謝謝你給我的幸福，我會好好珍藏！
幼兒教育隨筆13
幼兒教育隨筆：小嘴咬人以後
“哇”的一聲，正在愉快地參加區角活動的孩子們都不約而同地將視線轉向“結構區”，只見英傑抬著小手兩眼緊閉，張著嘴大聲地哭著。一個小朋友跑來告狀：“老師，顏睿咬英傑的手了!”
我趕緊跑過去，捧起英傑的小手一看：呦!好深的牙齒印。於是我輕輕地為英傑吹著小手並撫摸著她的頭：“好點了嗎?勇敢點!”接著我又轉身問顏睿：“為什麼咬小朋友的手呢?”這時只見顏睿突然轉過身去，片刻，又轉過來，抬著小手理直氣壯地說：“看!她也咬我了!”這一突然舉動令我倍感吃驚。只見顏睿的手背上確實有一圈小牙印兒，牙印上還沾有溼溼的口水，分明是剛剛發生的事情呀!難道是這孩子剛才轉身……看到顏睿嘴上仍留有口水印，更加證明了我的猜測。
如此小的孩子怎麼會有這樣的舉動?由於顏睿中午在園就餐於是我用手機及時聯絡了顏睿的媽媽，沒想到他的媽媽說：“顏睿平時跟鄰居家的孩子一起玩，常因搶玩具打起來。我也在無意中說了一些不該說的氣話，沒想到他到記住了”我聽後，心裡很不是滋味。誠懇地指出了顏睿媽媽在教育方面的問題。顏睿的媽媽也認識到自己的錯誤，並表示以後一定要注意言行、改變教育方法。
此後顏睿媽媽也經常主動與我溝通，交流教育孩子的經驗和方法。在我們密切配合下，顏睿變得很懂事，小朋友們也越來越喜歡他了。
幼兒教育隨筆14
每天早上曲思宇都要哭著來幼兒園，像是打仗一樣的累呀，起初他的父母以為孩子是剛到新的環境需要一段時間的適應，可是已經到了11月，別的孩子早上高高興興的來，可自己的孩子就是不知道為什麼，恨不得頭一天晚上就睡不著，做夢都是不來幼兒園。弄的老師，家長、孩子都很頭疼，試著讓他多和孩子接觸給他介紹朋友玩，也沒有效果，在和家長的多次交流中發現了孩子哭的原因：
1、孩子長時間的跟著老人生活，對新環境的適應能力比較弱。
2、孩子天生比較敏感，對陌生人或是陌生環境就有一種拘束，心裡緊張的感覺，是孩子適應的更慢。
3、孩子在家時，不論遇到什麼事情，父母都是採取哄得方法讓孩子去做，除此之外沒有別的交流方式，也就是家長過分的寵愛甚至溺愛孩子，在幼兒園的環境中沒有這樣的教育方式，孩子遇到事情只能哭。
4、父母包辦的太多，孩子沒有自己動手的權利，遇到自己不會的事情，沒有辦法之用哭來解決問題。
找到了孩子哭的原因，多和家長多交流，在日後的生活中慢慢的來緩解孩子的心理壓力，讓他儘快的適應幼兒園的生活。
幼兒教育隨筆15
上午在上美術課時，我讓孩子們拿出自己的圖畫本畫春天的花、春天的水果，孩子們都認真的畫了起來。這時，我發現郭明慧坐在那裡不動，我走過去問他：“明慧，你為什麼不畫呢？”他說：“老師，媽媽沒有給我買本子。”這時，只聽一個聲音說：“老師，我有錢，我給他買吧？”我抬頭一看，原來是郭亦昆，我連忙說：“你有錢嗎？”他“自豪”的說：“有啊，我有很多，不信你看！”說完，就站起來，從口袋裡掏出了一把錢：有一元的、五角的、還有一張五元的，大概有十多元。
看到這些，我心裡一驚：難道是孩子偷著拿了錢？於是，連忙問孩子：“亦昆，誰給你這麼多錢？”亦昆說：“老師，是我自己拿的。我媽媽不嫌我。”我告訴孩子：“亦昆，你想幫助別人這是對的，但自己這樣拿錢就不對了。你還小，以後不能自己帶錢也不能自己拿錢了，好嗎？”小亦昆看著我，露出了迷惑的眼神，然後點了點頭。看來孩子是不知道“對與錯”的，這件事還是需要和家長溝通的。
中午放學時，我特意和他媽媽溝通了這件事，並指出了孩子自己拿錢的害處，他媽媽不好意思的說：“老師，這件事，是我們的不對，我們開了個小賣部，一忙就顧不過他來，怕他在裡面搗亂，就塞給他一元錢、兩元錢讓他買東西吃，有時乾脆讓他自己拿錢。”原來是這麼回事情。
我告訴家長，時間長了，孩子自己拿錢，也就不覺得怎麼樣了，這些家長是有最大責任的。家長對我們非常感激，我們決定家園互相配合，讓孩子改掉這個習慣。
孩子的一些不良習慣是並不是孩子自己自身的原因造成的，往往是家長或學校的教育不當而造成的，不管是父母還是老師，一定要具有教育的細心和恆心，給孩子創造有益的環境和條件，讓孩子養成好的習慣，保證孩子能身心健康的成長。
