摘要：人教課標版國小語文從一年級在單元之後的“回顧·拓展”中編入了“日積月累”。“日積月累”引導學生學習積累詩詞，名言警句、諺語、歇後語、成語等等，讓學生積累語言、積澱文化，受到思想道德的薰陶和語言文字裡蘊含的睿智。引導學生學會積累，是新教材國小語文教學的一個重點。
關鍵詞：讀書筆記；日積月累；學習
如何積累？通過什么途徑積累？積累什么？如何把積累的東西發揮出作用？這些問題我們一般都是在講但沒有具體思考怎么指導學生做。在平時檢查學生作業和交談中看出他們沒有積累、不會積累、更體現不出積累的好處。在教學中嘗試引導學生學習積累。
備材料。積累從一年級“回顧·拓展”開始有了這個概念，但一般我們都是講講而已，結果學生也不在意這方面知識，在教學中我覺得引導國小生做一件事不能只在口頭上講，一定要引導他們去實施。自己先做樣本，動員學生買一體相似的本子，有時還耐心跟學生家長解釋，有的學生不明事理不買老師有責任教導他，有些家長也不理解老師的用意，覺得只要一個本子就行，就是寫寫畫畫有什么，甚至覺得老師是不是借這個本子從中獲利，教師要本著為學生著想的心思堅定信心，才能在各種呼聲中實現自己的想法。本子備齊了，引導學生學會管理好積累本，這看來是非常簡單，甚至不必要講，現實當中還真得講，看看學生作業本就會明白，有些學生作業本沒兩天本子就沒了，有的已經面目全非了，積累本不是用一天兩天，就得有個長久準備。學生學會保管好積累本，學習積累的第一步算是走好了。
行實施。本子備好，引導學生按照國小常見知識來進行積累，本子大致分為：音形義，詞語，語句，題型，作文等版塊。字音字形字義，把自己常常讀錯的寫錯的容易模糊的，形近音近或形異音近的放在一起，今天積累兩個，明天積累三個，慢慢地積累多了。比如：勁讀jìn和讀jìng區別，拔與撥的區別等等。如果這么認真積累去細緻區分，日積月累進步不言而喻了。把自己看到的覺得好的句子或結構很特別的段落作積累，比如過渡句草原不僅美麗，而且還是歡騰的世界。這種能夠把上下內容聯絡很緊密很自然的句子，抄下來慢慢體會，學習這種寫法技巧多好。其實在用心抄的過程也是一種內在的重新細細的體驗，應該感悟更為深刻。題型型別的積累，練習檢測中有不對的題目，當時是為什么不對的呢？看看老師的'批改，想想自己的思維，再冷靜抄一抄增加體驗。時代在發展各種考試檢測的新題型也時常出現在考題中，覺得有意思把它抄一下慢慢感悟也得到一種課外延伸，融入時代理念。例如手機已經普及基本上達到人手一部，快捷的通訊把書信這種古老的溝通方式淘汰了，手機祝福已經很時興，作為新時代的你請加入手機祝福行列吧，手機祝福很有意思啊，請你試擬寫一條吧，作文，平時我們總要抓些課外時間閱讀一些課外書籍，有一些自己感到很動人的好文章，也可以剪下、摘抄在積累本上，把自己的習作老師給予很好評價作好修改再請老師給評一評，再謄寫在積累本中，一定會進步不少，引導學生學習積累猶如涓涓細流，終會匯成江海，一年一年下來絕對是一個語文的高手。
貴堅持。任何事情都不會一蹴而就，需要堅持，勤於動筆進行積累，慢慢的就會喜歡上積累，日復一日，積累本慢慢變厚的過程其實也是學習語文之心變豐盈的過程，更是語文素養髮育的過程。國小生不能抄完就行，教師還得作檢查、督促、指導，還要尋找時間帶領學生來體會自己的積累本，溫習積累知識，感悟積累的知識，並試著在習作或談話中用上來。如唐朝張繼寫的《楓橋夜泊》與現代由這首詩引伸出的流行歌曲《濤聲依舊》作對比欣賞。老師苦心學生不一定能一下子體會，我有著深刻體會開始有些學生看自己積累本很不在意，經過不斷引導體會學生慢慢認真起來，看著同學會微笑著翻看著，幸福地摩挲著自己的積累本的時候，我覺著這一刻他的內心都是詩意的自由的。常寫常引導習作還常常能看到了一些亮麗的句子，學生在交談中還會時不時冒出一些名句，星期五放學幾個男同學邀約到坡上掏鳥窩，一個同學說：勸君莫打三春鳥，巢中雛兒望母歸。還沒等我制止，這句古話把幾個同學興趣打住，我順便問問還去不去，他們異口同聲說不去了。這個同學引用一句古諺比我講一大堆道理還管用。學習積累做讀書筆記的意義會因此而增色不少。
“不動筆墨不讀書”。筆記本是書海尋寶的記錄，是語文素養增長的手冊。
