我很慚愧，因為這可能是我第一次以一種較嚴謹、認真的態度來讀兒童詩;同時，我又很遺憾，在自己的兒童時期竟然無法閱讀到如此美妙的兒童詩歌。
金波，一位帶著童年的感覺寫詩，帶著寫詩的感覺寫童話，帶著寫童話的感覺生活，從中感受生活絢麗色彩的詩人，用他那未泯的童心，創作了眾多獨具特色的兒童詩歌。它們總是帶著草葉、花瓣和樹根的氣息，表達著兒童特有的純真樸拙的審美理想與活潑躍動的情趣。
這段時間，我所讀的金波的七首兒童詩，實在讓我愛不釋手。
《春的訊息》
風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛。天哪!從沒想過，枝條是由風搖綠的，鴨的羽毛是由水漂白的。
讓孩子們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山崗，捕捉孩子們所喜歡的`獨特的方式，來迎接春天。
“高興地捕捉住它，又愛憐地把它放掉。”“看到第一朵雛菊開放，便會禁不住欣喜地雀躍。”只有孩子才會那樣做吧.
他賦予孩子們平日裡所熟知的花草以生命，讓他們與小動物們對話。從孩子的天然習性去看待春天的來臨。字句是那麼簡易，樸實卻又不失童真。如詩歌末尾的“是誰搔癢了我的面頰?啊，身邊又鑽出嫩綠的小草……”便又構造了一個極具童趣的情節。
《花的夢》
詩歌編織了一個，然後又一個夢境。然而，夢發生的地方都好熟悉哦——自家的臺階前，路的兩旁，山野，池塘……“還有世界上最大的花朵，大王蓮能做小妹妹的搖籃;小小的花朵是珍珠梅，它穿著月光一樣的衣衫。”誇張、想象，一切的描述都與孩子們善於幻想的天性完全吻合。
“一片紫色的玫瑰，白的像落滿了雪的玉蘭花，明亮如火星的蒲公英……”色彩絢爛繽紛，對比鮮明，以完全符合孩子們的視覺習性。
當然，詩歌還透著孩子們親近大自然，要自己去打扮山崗小河，田野的美好願望。他們總希望得到大人的稱讚，有著要讓大家的生活過的更加美好的無限嚮往!
《狗尾草》
“別人都採到了花兒，
老師，我呢?
怎麼，您就給我揪一把狗尾草?”
孩子提出了心中的疑問;
“我撅著嘴，
望著那一把狗尾草……”寥寥數語，活脫脫的一個純真可愛的兒童形象便躍然紙上!
“只見它在老師的手裡，
撲稜稜，
搖一搖，
撲稜稜，
跳一跳”，
一會兒，
變成了一隻小狗，一會兒，
變成了一隻小貓，一會兒，
又變成了一隻毛茸茸的小鳥……
“我抿嘴笑了，拍手跳了，我舉著它到處飛跑……”
一把狗尾草，卻已將孩子與老師其樂融融的愛描繪的生動活潑，把孩子們美好的心願表達的水到渠成。
《雨》
這簡直便是一個童話故事!
雨天，女孩子不顧媽媽的阻攔，跑到雨裡，變成一把傘，給沒傘的行人遮雨;雨停了，小女孩又飛進雨後翠綠的樹林裡，變成一個最白最胖的蘑菇……
“媽媽找女孩，問風，問行人，問虹;問小鳥，問花朵，問雨滴。”他們卻都不知道。
一句“ 媽媽我又回來了!仍戴著草帽呀，草帽上還掛著彩色的雨滴”，結束了全詩。卻把女孩的淘氣，可愛顯現的淋漓盡致。而媽媽的愛，也在詩的句裡行間，如雨滴般融入心頭……
這不禁讓我想到《帶雨的花》，同樣是個“不聽話”貪玩的小孩，想要盡情的玩耍，直到下雨了才想起回家。帶著媽媽最喜歡的帶水珠兒的鮮花，往家走，卻又害怕會被媽媽打罵……這樣的詩句，實在把孩子最最真的心理，描繪的細膩，真切。
還有《風箏>>，就像在講述一個簡單的故事，敘說了一個用不及格的試卷糊成風箏，然後將它放飛的小男孩……用一種另類的視角，來解讀孩子考試考砸後的心理，並發表了新的教育觀念。還有《紅蜻蜓》，告訴孩子們去找尋丟失的愛，世間最珍貴的東西，即便那只是晴朗的天空和開花的土地……
以上便是最近閱讀金波的兒童詩時所做的讀書筆記，非常膚淺，卻也是我所用心讀出的東西。
