除法的意義是什麼。翻閱資料查到了這樣的闡述“1、把一個數平均分成幾份，求一份是多少。2、把一些物體平均每幾個分一份，求分成多少分。”還有一種闡述是這樣的：“1、把一些物體平均分成幾份，求每份是多少；2、有若干個物體，每幾個一份地分，求分成了幾份。”表述所用語言不盡相同，但是所表達的意義是一樣的。可是若要講除法的意義，我該怎麼去給孩子闡述才能讓他們理解呢？我肯定不能直接把除法的意義的文字表述念給孩子聽，這樣的兩句話怎麼講估計孩子也是不懂的，對於這麼抽象的語言他們幾乎還不具備理解的能力。
那麼該怎麼去讓孩子理解除法的意義呢？說實話我真的不知道，對於第一次講這個知識點的我，面對第一次接觸這一知識點的孩子們，雖把教材看了一遍又一遍，把各類參考資料翻閱了個遍，但是在講課之前我心裡還是沒底。但是我總要做些我認為會是最好的嘗試的，我決定讓孩子們用小棒去擺，先建立表象，藉助表象去理解文字意義。
在孩子們學習、理解了平均分，初步瞭解了除法算式以及除法算式各個部分的名稱之後。開始了除法的意義的教學。上課前我先板書了這樣的內容"總數÷份數=每份的個數，總數÷每份的個數=份數"。開始上課，讓孩子們拿出準備好的小棒12根。我先問這些小棒的總數是多少？孩子們很容易理解總數的概念，答出12。接著給出指令“請你將12根小棒平均分成6份”這句話對孩子們來說理解起來也不算難，他們很快做到了，我接著問，你擺好的小棒，份數是？藉助眼前的實物，大部分孩子很快理解了份數的概念。接著我問，每份的個數是多少？這時會有一部分孩子對問題答不出了，但是我沒有急於解釋，只是肯定了答對的孩子。接著我出題：請你用“總數除以份數”，叫幾個程度較好的以及中等水平的孩子回答，因為我知道會有部分程度不太好的孩子出現問題，還沒有明白到底什麼是份數。我不解釋，只是接著肯定了答對了的孩子的答案。隨即提出問題：”請你用總數除以每份的`個數“，仍舊是先叫程度稍微好一些的孩子回答，每份的個數這個概念孩子理解起來可能會更難，肯定答對的同學。每次叫起來回答問題的基本上都答對了，這個時候我知道班裡至少一半的孩子是理解了。
接下來打亂小棒的擺放，重新擺放，”請你將12根小棒平均分成4份“，按照以上的順序依次領著孩子練習，我沒有去解釋什麼是份數，什麼是每份的個數，只是讓孩子藉助直觀教具一遍遍地去找這幾個概念對應的數字，我能感覺得出，理解的孩子在增多。接著再打亂，再去擺，只是指令稍有不同：”請你將12根小棒，沒份擺4根“孩子們很快擺放出來了，會有個別擺不對的，在我領著孩子分析時，這些孩子對錯誤擺放的小棒進行了修正。接著按照第一次的順序，引導孩子們去列式計算。
這樣的練習，下週上課我還得帶著孩子們去練習。然後藉助習題的講解讓孩子們在具體的情景中，分析哪個是總數，哪個是份數，哪個是每份的個數。當孩子們最後能清楚地自己舉例解釋這幾個概念時，應該就是完全明白了吧。
這是一種嘗試，藉助直觀教具，讓孩子們建立表象，最後達到抽象概念的理解。
