無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識資訊。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的意義的作文5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
我參加過很多志願活動，但讓我最難忘的一次，就是和同學們一起去“陽光寶貝之家”照顧殘疾兒童。
一大早，我們帶著各自準備的面、米、還有食用油來到“陽光寶貝之家”，開始了今天的活動。首先，我們聽從了院長阿姨的命令——把窗子上的汙漬和小水印擦乾淨。我們每人領到了一塊抹布，其中一個同學打來一盆水，我們排好隊，一個個地把抹布浸溼，然後使勁擰乾抹布，再把抹布疊成一個小方塊，才開始擦。我踮起腳，把胳膊使勁伸到最高處，把抹布用力摁到玻璃上後，一下下用盡全力在玻璃上方左右來回地、不停地擦啊擦。擦了一小會兒，我的胳膊就都麻了，酸的不得了。甩甩胳膊我又堅持把玻璃下方都認認真真擦開淨了。接下來，擦窗縫。當我把窗戶小心翼翼的推開，突然發現窗縫裡有好多隻經蟲子，我打了個冷顫。因為我平時最害怕小蟲子了！我真想一下子跑掉，遠遠的躲開這個窗戶。但是我的腦海裡突然出現了臨行前媽媽叮囑我的話：“記住，殘疾兒童沒有父母，渴望有一個健康的身體，更需要大家的關心，所以我們應該盡力幫助他們。”想到這裡，我就拿起抹布，壯著膽子把這些蟲子小心翼翼地捏了出來，扔進了垃圾筒裡。全都擦完後，乾淨的窗戶一塵不染像鏡子一樣都能照出人影了。
看著院子裡因為大家的關愛而露出燦爛笑容的殘疾兒童，我不禁想：他們雖然身體殘疾，但也是我們同胞，所以對他們也要像對正常人一樣，不要去譏笑。他們和我們一樣也是祖國的未來！我希望有更多的人來幫助他們。今後，我會更加積極地參加這樣的活動，用自己的能力和行動去幫助更多的殘疾人！
意義的作文 篇2100分的意義有很多，100分有可能是媽媽的一頓飯，也可能是做好人好事別人給你的評價，亦有可能是考試考了100分……，這不，我也得了許多100分。
“謝謝你，小朋友！”一位老人說道，“真棒，能主動讓座！”咦？這些人在誇誰呢？原來是一位小男孩在讓座。“真是個好學生，我給你100分！”身旁的一位叔叔讚歎道。這位相貌堂堂，英俊瀟灑，滿臉志氣的小男孩是誰呢？他就是我，因為一次讓座我獲得了100分。
還有一次100分，是關於我和媽媽的，想知道嗎？就隨我一起來看看吧！
一個冬日的深夜，喧鬧的城市逐漸沉靜下來，四處燈火都滅了。本以為只剩月亮那皎潔的月光，可仍有一處燈火亮著，是誰還沒睡覺？那是我家，由於馬上要期會考試了，我還在家裡加緊複習。緣於準備充分，第二天，我在“戰場“上突飛猛進，連難題也被我“殺得片甲不留”。考試結果出來後，我得分100分。當我神氣十足地把成績單遞給媽媽時，她的眼睛立馬放出驚喜的光芒，用手撫摸著我的頭笑哈哈地說道：“不錯！不錯！來獎你一盒巧克力，下次繼續努力！”於是，我又得了一個一百分。
在現實生活中，有很多100分，只是有很多人不重視它們，重視100分的人，不僅可以成就大業，還可以讓世界更加美好。
意義的作文 篇3從小到大，你是否感受到一種愛，無色無形，無言無悔溫暖溫馨，大家一定會說“是”！但是，你是否又嘗試回報或報答愛你的人呢？於是我便對我最親的人回報了一番。她，就是我的媽媽。
遮擋我寫作業時，突然房門響了，噢！原來是我的媽媽，看著媽媽帶著一張疲勞的臉，我感到有些心疼，但看到媽媽滿臉的笑容，我又真切地感到媽媽實在太辛苦了，為我付出的太多了！但是，過了一會，媽媽又轉過身去做事了。
到了吃飯的時候了，當我走進廚房時，發現了一桌豐盛的晚飯，只見媽媽站在邊上，還在忙著燒可口的湯，我不禁心心裡湧出一種感動和暖流，走上前，緊緊握住媽媽的手說：“媽媽，您把我從小撫養大，付出了心血，在我生病時您總是圍在我的床頭，為我送藥倒水，不是的摸摸我的額頭，親親我的臉頰。當我沒能考出優異的成績時，您從未責怪我，而是一直鼓勵我，我又千言萬語想對您說，但又不好意思說出口。但今天，我我終於鼓足勇氣對您說——我愛您！”媽媽似乎也看透了我的心思，眼圈頓時紅了，她用溫暖的手撫摸著我的頭，感動地說：“是啊！我覺得這些都是小事，謝謝你，你的話語讓我心裡暖暖的，這是我最開心最幸福的時刻！”
是呀！父母為了我們付出了許多，但他們從未抱怨過這一切，他們總是無怨無悔，默默無聞，一直關愛著我們，而我們又能做些什麼？讓我們在平常小事中關愛我們的父母，讓他們的心也暖一暖吧！
意義的作文 篇4今天下午楊天歌的媽媽給我們上了一節課，主要講的是一些法律知識。
一上課楊天歌的媽媽讓我們猜她在哪裡工作的，我們很多人都沒有猜中，最後是曹梓妍猜中了楊天歌的媽媽在檢察院工作。楊天歌的媽媽告訴我們檢察官是幹什麼的，比如說一個人犯罪了檢察官首先要找到證據，在抓回人來，最後連證據帶人送進法院。他還給我們講了兩個案例，一個是一位十五歲的同學，很喜歡玩遊戲，於是他就敲詐別人的錢去網咖上網。二是一個學生在網咖玩一種用刀殺人的遊戲，因為技術欠佳，所以被旁邊的一個人嘲笑，他用刀捅死了嘲笑他的那個人，然後繼續玩遊戲，直到警察來了他才醒悟過來。
那個十五歲的同學不應該享受一時的痛快，而去敲詐別人的錢財。第二個同學不應該應該因為別人嘲笑他他就去殺人，而且殺完人就當作什麼事都沒有發生一樣，繼續玩遊戲。我覺得網咖不是一個好地方，我建議大家最好不要去，如果在家裡玩的話，最好不要玩暴力遊戲，不然玩多了就會和他們一樣了。
我們一定要遵守法律，做個懂法、誠實的好孩子。
意義的作文 篇5【內容摘要】 寫作是運用語言文字表達和交流思想感情的重要方式，是認識自然、社會、人自身並進行創造性表達的過程。中學作文教學是教師引導學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動，是培養學生基本的、適應實際需要的書面語言表達能力的活動，作文能力是學生語文素養的體現，作文教學過程是全面提高學生語文素養的過程，中學作文教學對學生具有多方面的意義。
【關鍵詞】 作文教學 意義 情感態度 價值觀 知識能力
作文教學的根本目的是教會學生作文章。這雖只是一句話，實際包含的內容是非常豐富的，其原因就在於作文是一種綜合性強而且極富創造性的練習，葉聖陶先生也說過：“就學生說，作文是各科學習的成績、各項課外活動的經驗，以及平時思想品德的綜合表現。” 因此，中學作文教學對學生也就具有多方面的現實意義。
1、培養學生健康的情感
積極的人生態度和正確的價值觀 文章是表達思想感情的，作文所表達的是學生對自然、社會、人生的認識和體驗。文章的內容健康與否，文章的品位的高低，不是寫出來的，而是文章作者的情感、態度、價值觀的自然而然的流露。作文作人，教文育人，是作文教學中必須堅持始終的.原則。當前，由於社會的轉型而導致價值觀念的多元化，以及學生由於面臨競爭而過早
承受太大的壓力，以至於形成某種程度的心理扭曲，教師育人的任務是很重的。作為中學語文教師，要從培養現代社會的具有優良素質的公民著眼，在作文教學過程中“培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”語文教師就要滿腔熱忱地做好教書育人的工作，讓學生在作文、作人兩方面都得到提高。
2、提高學生書面表達的能力
新語文教學大綱指出，作文教學的最主要目標是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。”要達成上述目標，首先，要解決寫作內容的問題。要求學生接受生活的教育，在生活中去發現，從生活中吸收營養，增長智慧；重視文化的積累，“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。
關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”這對於豐富學生的精神世界提高文化品位，充實寫作內容，都是非常有益的。要提高學生的書面表達能力，還必須重視寫作實踐，“在實踐中學習、運用語文”；並規定寫作的次數、字數的要求。提高學生的書面表達能力，最關鍵的當然還有學習的主體——學生的積極性和創造性的培養和發揮。
3、發展學生的思維能力
包括邏輯思維和形象思維能力，激發創造潛能 思維和語言是兩回事。思維是“人腦對客觀事物的本質屬性和事物之間內在聯絡的規律性所做出的概括和間接的反映”。這是人類大腦經過長期進化而形成的一種特有機能。“語言是由詞按照一定的語言規則所組成的符號系統”，它是一種社會現象。作為個體來說，思維和語言有密切的關係。語言雖然不是思維的唯一工具，但思維在很大程度上要藉助於語言，因此不僅思維決定語言，而且思維也要受制於語言。
因此發展中學生的語言能力，也就會促進思維能力的發展。作文教學充滿了活躍的心智活動，作文所表達的正是這種心智活動的結果。在作文教學中發展學生的思維能力，包括邏輯思維能力和形象思維能力，是完成寫作所必需的。教師應有意識地安排各種思維訓練，除邏輯思維和形象思維之外，還有發散思維、直覺思維、辯證思維、橫縱思維等，這對於活躍學生的思考，激發創造潛能，是十分有益的。
4、鞏固並提高從閱讀課中獲得的知識和能力
中學語文科有兩個重要的組成部分——一是閱讀課，一是作文課，二者是互相促進的關係。學生學習語言是一個從模仿到創造的過程。基礎教育階段，語言模仿十分重要，從閱讀中通過模仿學作文，可以讓學生讀得更好，寫得更好。而且，學生在閱讀課上要學習新的知識，要培養獨立閱讀能力。這些知識和能力是再閱讀的基礎，同時，也是作文的基礎。
中學作文教學應當把從閱讀課中獲得的知識，提高從閱讀中獲得的能力作為自己的目的之一；閱讀教學與作文教學的有機結合，有助於全面提高學生的語文素養，有助於提高教學效率。閱讀與作文相互促進的關係，是有其心理依據的，“語言生成和語言理解是語言活動的兩個不同方面。語言理解是聽者或者讀者接受別人的語言刺激，把聲音或文字轉變為意義的過程，這包括語言識別，句法分析和語義分析、推理、語義整合等環節。
語言生成則是說話者或作者把意義變成聲音或文字的過程，包括用詞選擇，句法組織或語義組織等活動。”這段話告訴我們，語言生成的過程和語言理解的過程是完全相反的，但其心理機制卻有許多的相似性。閱讀為寫作打下了基礎，寫作又可以鞏固並促進閱讀，二者是相輔相成的關係。
總之，作文是一種具有高度綜合性、創造性的言語活動，同時又是一種複雜的情感活動和心智活動。從學校教育來看，它是語文課程重要的組成部分，學生作文能力既是社會的需要，也是人作為社會存在所必需的。認識作文教學對學生具有的多方面的意義，全面地認識作文教學，樹立正確的作文教學觀念，才能更好地提高中學語文教師作文教學的能力。
