小智上國小四年級時，有一次週末，語文老師佈置的家庭作業有一篇作文，題目叫《一件有意義的事》，要求寫成記敘文，內容可以寫如何助人為樂、如何熱愛勞動等等，同時要求同學們必須寫出自己真實的活動，不許虛構。
星期一，同學們都交了作文。下午的自習課，語文老師佔了一半兒，是講評作文。
老師先表揚了幾名作文寫得好的同學，小智、小明等都在其內。接著，老師抄起一篇作文，往高裡舉了舉說道：“這篇作文是咱們班一位同學的，我先不說他的名字，選其中幾段兒讀一讀，大家做一個評價。”
隨後，老師讀開了作文：
“今天，風和日麗，我和宿舍的一位小朋友小雷相約一起騎自行車出去玩兒。我們倆一前一後互相追逐著，騎了好遠、好遠，都到了郊外了，真是開心。
突然，小雷的車胎跑氣了，他下車一看，車胎已經癟了。我拔下來小雷車上的氣門芯一看，破了一個洞。現在，我們是在郊外的公路上，前不著村、後不著店的，附近也沒有修車的，這可怎麼辦呢？把小雷急壞了。
後來，還是我急中生智，拔下來自己車上的氣門芯給他裝上，然後，我倆就高高興興地騎回來了。”
唸到這裡，老師問大家：“誰能說出這篇作文的問題？”
小明先舉起了手，老師一指他，“請小明同學講評。”
“以我的經驗，寫這篇作文的同學真要是拔了自己的氣門芯，那麼，他倆肯定不是高高興興地騎回來的，而是垂頭喪氣地推回來的。”小明毫不客氣地指出問題。
“同學們！小明同學說的.對嗎？”老師又問大家。
“對！沒錯！”不少男生都表示同意小明的意見。
“同學們，我們寫記敘文，可以渲染氣氛、但一定要緣於生活。就是講，一定要有生活基礎，可以是直接的、也可以是間接的，但一定要真實可信。所以，就需要同學們平時留心觀察、仔細體驗、並且注意蒐集素材。小明同學的發言，說明他有這方面的生活經驗，我想，若是他寫這篇作文，同樣的事情，他一定能夠寫出令人信服的文字來。”老師的話得到同學們的掌聲，既是為老師鼓掌、也是為小明鼓掌。
