——《大家來環保》
尊敬的各位老師：
大家好，今天我說課的內容是大班科學活動《大家來環保》。
一、教材分析
1、說教學內容(活動來源)：
《大家來環保》來自於大班主題活動《溫江風情》。在這之前，紅櫻桃班的孩子對於自己美麗的家鄉——溫江已經有了很多的認識，孩子們對於生活在這樣一個城市裡感到非常自豪，但同時也有一部分幼兒認為我們的周圍仍有不完美的一面，例如有人亂扔垃圾等。這一問題立即引起了孩子們的關注，我緊緊抓住這一興趣點，圍繞“環保”這一話題生成了一系列的活動，由此設計了本次活動。新《綱要》中指出了科學領域的目標：對周圍事物、現象有好奇心，有求知慾;親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。而科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程，本次活動能以小見大，孩子在活動過程中充分參與，動腦、動手、動口，不僅能獲得樂趣，也能建立初步的環保意識。
2、說教學目標
教育目標活動是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。孩子對事物表面特徵的觀察已積累了一定的經驗，根據其年齡特點及發展水平，本次活動的意旨是“在環境中教育”，改變傳統“空講”的教育方式，要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，並在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，把“要我做”昇華為“我要做”，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標：
(1) 認知目標：幫助幼兒瞭解垃圾的來源，認識其危害，並能區分可回收、不可回收及有害垃圾。
(2) 能力目標：引導幼兒願意為維護環境衛生做一些力所能及的事。
(3) 情感目標：幼兒通過親身體驗，養成不亂扔的好習慣，建立初步的環保意識。
活動重點：幼兒認識到垃圾的危害，感知環保的重要性
活動難點：幼兒懂得區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
為解決重難點，在活動中我為幼兒提供了情境表演、觀察實物圖片、自主操作等，又為他們創設了暢所欲言的討論環境，活動延伸也有利於幼兒行為的發展。
3、說幼兒情況
紅櫻桃班的孩子大多都在5歲左右，有了一定的分析綜合能力，和以前相比本次孩子們參與活動的主動性與積極性得到了提高。我班男孩子多，較為活躍，許多幼兒能做到獨立地思考問題，但總是怯於大膽站起來回答問題，讓人感覺比較被動，但他們還是喜歡思考的，對於自己喜歡的事物，他們總是有著非常濃厚的興趣。
4、說教學準備
(1)前期經驗準備：前期主題活動知識的積累，請幼兒和父母一起觀察周圍的環境，父母帶領孩子蒐集環境整潔或汙染的相關知識。
(2)物質準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等;髒亂的環境圖片、垃圾分類回收和處理圖片;一位孩子的媽媽扮演地球媽媽。地球媽媽的環境佈置;笑臉娃娃若干。
二、教法和學法
1、說教法：
新《綱要》中倡導“教師為主導，幼兒為主體”的精神，因此，在活動的始終，我都將自己定位為一個活動的參與者，讓幼兒有廣闊的空間發現和探討，並在此過程中尋求探索的快樂。根據教學目標和我班幼兒實際，我採用了以下幾種教法。
(1)情境表演法：我打破傳統模式，讓家長參與到活動中為幼兒創設情境，不僅讓家園緊密聯絡在一起，還能調動幼兒的興趣和探知的慾望。
(2)直觀演示法：我運用圖片和實物直觀地向幼兒展示，引導幼兒認真觀察事物，調動幼兒的觀察興趣，引發他們積極地思考。
(3)探究法：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的慾望。”在活動中，我為幼兒創設了一個開放的探究環境，鼓勵幼兒主動參與討論、大膽猜測。
(4)多元激勵法：在活動中我注意尊重每個孩子的想法，善於運用多種激勵方法，通過語言讚美孩子、摸摸孩子的頭、抱抱孩子、給他們發笑臉娃娃等，讓孩子在心理上獲得滿足感，調動他們的積極性。
2、說學法
整個活動我以幼兒為主體，讓幼兒在動動、想想、說說的輕鬆氛圍中學習，本次活動主要採用了以下學法：
(1)觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導幼兒學會觀察，感受圖片裡的內容，讓他們有所體會，有所感悟。
(2)自主操作法：心理學家皮亞傑認為，孩子是通過主動的實踐經歷來建構他們自己的知識、智慧和道德的。在活動中我讓孩子自主地將垃圾分類，充分讓幼兒體驗、實踐，讓他們將知識轉化為行為的動力。
(3)講述法：在活動中啟發幼兒大膽地用完整、準確的語言表述自己的觀點和想法，給幼兒建立一個展現自我的平臺。
三、教學過程
本次活動以“情景匯入——幼兒主體參與——活動延伸“為主線，以關注幼兒體驗和加強幼兒的實踐能力為主，制定了教學過程為：
(一)情景匯入，激發幼兒興趣
《綱要》中說：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒知識，共同擔負教育幼兒的任務。”在此環節中，請家長參與表演為幼兒創設一個髒、亂的地球環境，通過形象的表演引發幼兒思考：地球媽媽為什麼生病了呢?幼兒有了初步的情感體驗，產生了興趣，學習情緒也會高漲，加之有一定的前期經驗，很快便能引入到課題中來。
(二)主體參與，在活動中獲得經驗
1、動一動。
“誰願意幫助地球媽媽，讓她的病快快好起來?”幼兒在情境感染下有了探知的慾望，這個時候向他們提要求，他們自然會積極地投入到活動中來，因為孩子在行為上還處於他律階段，在這個環節上，幼兒對於垃圾分類還沒有認識，不過，他們知道將垃圾放入垃圾桶裡，這無異於邁出了成功的第一步，教師及時擬人化地用地球媽媽的口吻表揚孩子，送他們笑臉娃娃鼓勵孩子的正確做法。
2、想一想。
幼兒的科學教育是科學啟蒙的教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望，我通過讓幼兒觀察環衛工人將垃圾分類的圖片引發幼兒思考：“他們在做什麼?為什麼要把垃圾分類?”讓他們瞭解垃圾分類的好處。這樣有利於提高幼兒主動思考問題的能力，讓孩子自己主動思索問題的答案，幼兒漸漸由淺入深，從“怎麼做”到積極思考“為什麼這麼做”。
3、說一說。
這個部分是活動的重點，也是突破難點的關鍵，《綱要》指導我們：“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴充套件幼兒的經驗。”這個環節分為三層：(1)向孩子展示我們日常生活離不開的東西——垃圾筒，讓他們說說：為什麼要分成兩個桶?(2)展示收集的各類垃圾，通過孩子集中討論，讓他們針對垃圾分類和垃圾的處理方法進行自由發表觀點，然後老師再作一定的補充和小結，讓他們知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾對人體有害不能回收的。(3)讓孩子觀察垃圾桶上可回收和不可回收的`標誌，“你覺得哪個是可回收標誌?為什麼?”通過讓幼兒理解標誌的含義來幫助記憶。
在這個環節裡，我從孩子們認知和思維發展特點出發，層層遞進地引發幼兒思考、討論，讓孩子積極地在活動中找尋答案，主動地想說，在幼兒的配合下解決本活動的難點。
4、做一做
事實證明，孩子感興趣的東西是最容易記住的，但要想讓孩子將這些東西內化，最好的方法是轉化為行動。我通過“送垃圾回家”的活動，讓全體幼兒親身嘗試將各類垃圾分類送到環保垃圾桶內，孩子們在背景音樂《大家來環保中》和自己的家長一起將垃圾分類，這樣實現了孩子的嘗試需要，在自主體驗中體會實踐的樂趣。
(三)活動延伸，滲透情感教育
“教是為了達到不需要教”。在活動的最後，我通過一些圖片讓幼兒知道，在我們整潔的城市裡，有著許多為環保事業做貢獻的人們，例如：文明勸導員、城市保潔員等，讓幼兒結合自身說一說：你想用什麼行動為環保出一份力?從 “感性——理性”讓幼兒帶著情感的體驗回到生活實踐中，用行動來為環保事業出力。
四、教學反思
《大家來環保》是大班的一個科學活動，前期蒐集了許多材料，幼兒也始終用積極的狀態投入到活動中，從整體上看，充分地體現了幼兒的主體性。教學環節層層遞進，符合孩子的認知特點：在活動初始，我們邀請家長參與情境的創設，一開始就調動幼兒的參與積極性，主體環節我儘量引導幼兒多想、多說、多做，鼓勵、讚揚幼兒的想法，重難點部分給了孩子以自主的氛圍，大部分孩子能實現從“發現問題——尋找答案——獲得經驗”，體現了突出重點、突破難點。但也存在一些不足，例如在討論環節上許多幼兒積極性不夠，還有待日後多引導和培養;在自主操作環節幼兒雖然帶著目的去操作，但還是顯得比較隨意;在教師激勵方式上，雖然預設了多元的激勵方法，但如果適當地讓幼兒自評或互評，這樣幼兒相互間的交流會更多，幼兒參與的積極性會更強。在本次活動中我也發現，孩子們呈現出了一定的差異，在今後的活動中還要多去引導一部分能力較弱的孩子。
