發新書1
因為新型冠狀病毒的原因，我們開學的時間延遲了。這段時間我們也沒閒著，一直都是在家裡通過網路直播上課，連門都出不去，更不要說發新書了。老師把電子課本發到群裡讓我們翻閱。
我們一天幾乎手機不離手，聽課要手機，寫作業用手機，就連讀書也離不開手機。剛開始我感覺還很興奮，媽媽再也不會阻止我用手機了。但幾天下來我的眼睛就受不了了，又酸又澀，看東西也不如以前清晰了。
我多麼希望能早日回到學校啊，早日能捧著我們的書本學習呀！我的這點過去不值一提的小願望現在無疑成為了一種奢望。
我盼望著能早日開學。昨天晚上老師在釘釘群裡發起視訊會議，說第二天學校領導要給我們發新書了，而且告訴我們領書的時間，地點和相關事項。特殊時期領導們為了我們能早日用到新書，他們不辭勞苦，深入社群要親手把新書送到我們手中。學校領導周密安排，領書的時間分為四個階段，把地點分成九個。不同的時間，不同的地點就是為了人們的身體健康著想……“終於要發書了”我高興得大叫起來。
第二天一大早我就起床催爸爸快去領書，爸爸說時間還早呢，等老師的通知吧。
我著急得轉來轉去，不時看看鬧鐘，又趴在陽臺上看看，像熱鍋上的螞蟻。哎，時間怎麼過得這麼慢呀，我如果是魔法師該多好呀！我就會把時間變到領書的時間。正當我著急的想哭的時候，突然爸爸說老師發信息說領書的時間到了，讓快點去領書，我一聽到這個好訊息開心得蹦了起來，讓爸爸快點兒去，我就趴在陽臺上一直看著，看著爸爸漸漸遠去得身影，這時候覺得爸爸走的好慢呀！
我覺得過了很長時間，才看到了爸爸的身影，手裡拿著書本，還沒等爸爸上樓，我就把門開啟站在門外等著，爸爸剛到門口，我一把拿過爸爸手裡的書本，爸爸告訴我說學校的領導們為了讓我們能好好的學習，不顧自己的安危頂著寒風，跑著給我們發書，聽著爸爸的話，我的眼淚都流出來了，我手裡捧著新書本，心裡沉甸甸的，突然一個強烈的想法蹦了出來，我一定要努力學習，一定要對得起愛我們的學校領導和老師們，於是我拿起書本看了起來……
發新書2
今天，我們上作文課，老師要發新書，我們都很興奮。
書發下來了，但發到我們面前的不是書，而是一個紅豔豔的環保布袋，裡面裝得鼓鼓的。我們猜測著，心想：書大概就在裡面吧？我都毫不猶豫地把布袋開啟，新書果然在裡面！裡面的書好看嗎？我迫不及待地把新書抽出來，還帶著一股油墨的清香呢！
這次發的書和上學期的差別可大了。上學期的兩本書的書名分別是《作文啟蒙》和《作文訓練》，而現在的卻是《作文課堂》和《作文思維》。新書的封面也有所不同。原來的是有趣的童話圖片，而現在的卻是引導我們好好學習，多讀課外書的圖畫，其中《作文課堂》上畫的就是“囊螢映雪”的動漫圖片。
今天發的新書可真讓我愛不釋手！
發新書3
教學目標：
1、經歷探索計算方法的過程，掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，特別是列豎式計算的方法。
2、培養學生的估算意識和解決簡單問題的能力。
3、通過學習活動培養學生獨立思考，合作交流，相互的能力。
4、使學生感悟數學知識內在聯絡的邏輯美。
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情景
小朋友入學前，爸爸媽媽帶你們去買了很多的學習用品，現在看看掛圖，你認得哪幾樣。
好，看掛圖
吸引學生的注意力，增強學生學習數學的興趣。
新授
1、女生19人，男生18人
2、列式計算19+18=？
估計每人一本，40本書夠，小組討論，全班彙報，讓估算合理的學生講講是怎樣估算的
先獨立思考，如何得到答案，然後彙報。
鼓勵學生估算，解決問題的方法可能有多種，並可通過估算出的結合檢驗計算的合理性。
幫助學生理解滿十進一的豎式寫法。
練習鞏固
１、 P52試一試。寫豎式，計算。訂正時，要求學生說出計算的過程，強調十位一定要加進位一。
2、想一想，32+68=？
3、P53第一題，口算
4、第二題
5、第三題
在做題前，提醒學生注意做題要注意的地方。最快的幾個學生上黑板寫
全班一起說計算過程，強調十位滿十向百位進一。
口算，觀察特別之處，有沒辦法算得更快
豎式計算，強調橫式，豎式要注意的地方，部分學生上黑板。對完答案後，小組內說計算過程。
算出哪兩個班一起坐一輛車最適合。
培養學生良好的做題習慣。培養學生的小組全作能力和溝通能力。
鼓勵學生用多種方法進行練習，但要掌握最基本的做題方法和原則。
反思
注意引導學生養成良好的做題習慣，注意有沒抄錯數，有數位要對齊，不要漏了進位，橫線要用尺子畫線。
教學重難點：用豎式筆算兩位數加兩位數的進位加法的計算方法。
理解不同演算法的算理。
發新書4
星期四，周老師叫了幾個同學搬二箱東西進教室。同學們都紛紛疑問“這是什麼呀？”周老師說：“請同學們安靜，要開始發新書啦！”同學們興奮極了。
開始發新書了，頓時，全班安靜下來。首先是吳玉盈的，再是周廣鑫的，再到我的……拿到書的同學，有的忙著和同桌分享，自己買了什麼書，有的從自己位置上跳起來，顯得非常高興，還有的同學已經想衝上去，迫不及待地把自己買的書拿下來！ 同學們拿到自己的書，就像拿到珍愛的寶貝一樣。
我拿到書先把繩子解開，然後津津有味地讀了起來，全班同學都沉迷在看書的樂趣中！時間匆匆走過，要下課了，可是我們還想再多看一會兒！沒關係，回家還可以看。
我喜歡看書，我覺得看書是我這一生中最快樂的事。
發新書5
9月1號這一天，我們早早地來到了教室。過了一會兒，老師來了。
老師首先叫了幾個男生出去。我在想：老師叫他們幹什麼呢？我正在想著，一個聲音吵斷了我的想法。原來有一個男生回來了，他的懷了抱著一摞書。我和同學們都高興地說：“發新書嘍！發新書嘍！”
我真想一下子就把新書拿到手，可是，新書現在還不能發。但是，我心裡還是很高興的，因為新書早晚要發的嘛！接著新書一摞一摞，一捆一捆的搬到教室裡面來了。新學期開始了，我一定要好好學習，長大後回報祖國。
發新書6
今天上午，最後一節課老師發了新書，新書的名字就叫《中國神話故事》。
我最愛讀這本書了，老師一發下來，我心裡就非常高興。因為每個星期六或星期天我都去新華書店裡看書，但是這本書都沒有看完。我自言自語的說：”這回我終於能盡情的閱讀了。“哈哈，真不錯。
我翻開目錄，上面有《女媧造人》、《精衛填海》、還有《哪吒鬧海》呢！這一篇篇的故事真是太有趣了、太吸引人了。拿著書我都不捨得放下了呢！
圖書漂流活動真好。它豐富了我們的課餘生活，又增長了我們的課外知識。
發新書7
本節課主要是讓學生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數加兩位數的進位加法計算。教學時我以“發新書”這一生活情境引入兩位數加兩位數得進位加法，體會計算與日常生活的密切聯絡，使學生經歷從實際情境中抽象出加法算式的過程，通過操作、思索、交流，體會計算方法的多樣性。傳統的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本的“發新書”的情境，讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先，放手讓學生提出有關問題。學生根據提供的資訊，提出的問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。其次，在探討演算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，並給學生交流、展示的空間。演算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多演算法。我在尊重學生自主選擇的同時，引導學生優化計算方法，增強優化演算法的意識。
發新書8
本節課主要是讓學生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數加兩位數的進位加法計算，發展估算意識以及實際應用的能力,體會計算多樣化。教學時我以“發新書”這一生活情境引入兩位數加兩位數的進位加法，體會計算與日常生活的密切聯絡，使學生經歷從實際情境中抽象出加法算式的過程，通過操作、思索、交流，體會計算方法的多樣性。教學設計由簡入深，從易到難，逐漸滲透，培養學生的思維能力，滲透估算的方法。計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本的“發新書”的情境，讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先，放手讓學生提出有關問題。學生根據提供的資訊，提出的問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。
其次，在探討演算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，並給學生交流、展示的空間。演算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多演算法。我在尊重學生自主選擇的同時，引導學生優化計算方法，增強優化演算法的意識。同時在課堂中採用一些激勵性的語言“誰來當小老師幫同學們解答問題”、“試試看，你能行”，“回答得真行，請繼續說吧？”來激發學生的求知慾，鼓勵學生勇於標新立異，大膽創新。營造和諧快樂課堂教學氛圍，會讓我們的孩子學習起來其樂融融。
發新書9
“發新書啦，發新書啦！”同學們歡呼著，只見我們教室的書桌上放滿了成堆的書本。我不禁高興起來，我多麼想趕快拿到新書呀！
老師終於開始發新書了！我最喜歡的書要數語文了。我一拿到語文書就把書翻開，被語文書裡的`小故事深深吸引了。裡面的小故事很好看，我坐在座位上看了很久。
我喜歡發新書，更喜歡看新書，因為裡面有很多我未知的知識。比如：科學書裡介紹的生物常識，讓我瞭解了一個個動物的生活習性，也知道了它們是怎麼度過寒冷的冬天的。
同學們，看到我的作文，你們也和我一起享受發新書的樂趣吧！我想你們也會很高興的，因為領到新書是一種樂趣。
我非常喜歡發新書，同學們，如果你們也喜歡，就請你們也把自己的感受寫下來吧！
發新書10
一、教學簡析：
兩位數加兩位數進位加法是本冊第五單元第二節內容，前面所學習的兩位數加一位數進位加法作為本節課學習的必要基礎，又適當為學生學習這節課進行有效的學法滲透和遷移。本節課的重點和難點是理解兩位數加兩位數進位加法的算理，掌握計算方法，切實學好本節課內容會為後面的計算打下堅實的基礎。
二、教學目標：
1、探索並掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，能正確的進行計算。
2、發展估算意識和解決實際問題的能力。
三、設計意圖：
（一）、創設情景，培養學生的估算意識。
估算在日常生活中有著廣泛的應用，它有利於人們事先把握運算結果的範圍，培養學生的估算意識和技能是發展數感的重要方面，教材為此設計了大量的問題情境，使學生感受到估算的必要性。本節課通過一個班的同學發新書的場景，創設了加法情境，所以在教學初，我先出示主題圖，讓學生看懂圖意，根據40本書夠不夠？這一問題列出19+18這一加法算式，但不要求學生們算出結果，而是讓他們先估計一下書的數量夠不夠，學生們可能會說出19+18等於30多，所以夠了。還可能會說不夠。這正為下面學生去驗證自己的估計是否正確埋下伏筆，激發了學生學習本節課知識的興趣，同時也有意識地培養學生養成遇事先估一估的習慣。
（二）、培養學生的多角度思維能力，在小組合作中研究、總結並解決實際問題。
合作學習是20世紀70年代興起於美國，由於它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績促進學生形成良好非認知品質方面實效顯著，很快成為當代主流教學理論和策略之一。在我的課堂中也毫不例外地應用了合作學習。估算結束後，我會把19+18等於幾這一問題交給學生，四人小組合作，把計算過程記錄在紙上，4號同學組織，並記錄，老師適當參與、指導。學生會出現多種演算法如：擺小棒、湊十法、利用上節學過的知識先把它轉化成兩位數加一位數的進位加法再算、豎式計算等。彙報時，我不準備採取老師寫，學生說的方法，而是由學生自己到黑板說說小組討論的結果，因為學生自己研究出的東西本應自己講給同學們聽，本組的同學可以直接站起來補充，其他組的同學針對他的發言可以發表自己見解。既吸引同學注意，又鍛鍊了他自己，發展了數學語言，同時也讓孩子體會到了成功的喜悅，一舉三得。當黑板上寫滿學生研究出的方法後，我會給予總結，本節課的教學目標是研究並掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，體會演算法的多樣化，能夠熟練計算，也就是說，在讓學生體會到原來這道題有多種演算法的同時，還應把最普遍、最常用的計算方法紮實，所以我會先告訴學生們，黑板上列出你們這麼多想法，你們真棒！在今後的計算中你們喜歡哪一種，用哪一種算得快，就選擇哪一種，因為在今後的計算中，我們會經常用到豎式，所以我們再來重點看一下豎式好嗎？這樣即夯實了雙基，又沒有使學生產生只要會豎式就行了的錯覺。最後我要求學生把發新書這一題目換一換，用數學語言說說本節課學習了什麼知識，有上節課換題目作為基礎，學生會很容易說出：把發新書換成兩位數加兩位數進位加法。進一步加深學生的印象。
（三）、在練習題中培養學生從不同方面解決問題。
練習是驗證一堂課學生對所學知識掌握如何的必要補充，學生會在練習中再次體驗演算法並加深記憶，所以在教學中我們還應該抓住練習這一重要環節，對孩子進行最好的訓練，本節課52頁的練習中為我們準備了4道題，在課堂上我會要求學生前兩道題用豎式解答，後兩道題用自己喜歡的方法做，讓學生再次體會到豎式是應該掌握的方法，但其他方法也可以同時應用。為學生形成良好的數學素養奠定了基礎，同時教學目標的落實也水到渠成。
教師對數學教學育人價值的覺悟，就在於改變以往大量的、機械的強化灌輸，強化訓練的教學模式，時時注重培養學生句、具有敏銳的審視問題的數學眼光，從而提高整體把握問題的能力，希望我的學生能在本節課，乃至今後的學習生活中有所收穫。
