一、指導思想
為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，以高度的責任心投入到緊張的教學及補差工作中，補差工作有著十分重要的必要性。通過對班上學生的情況的瞭解與分析，班上的學困生主要有：
柯棟 馮彪 李雨浪 潘東明 孫源 方黔生 馬響偉 韋文敬 何劍 陳亞東 梅雄等學生。
二、原因分析 1、家庭成因。有些“語文學困生”由於家長很少和孩子進行語言交流，孩子形成了不善言辭，不善與人交往的習慣，孩子從小缺少正確的引導，逐漸形成了不善吸納與自主建構自身語言的慣性。
2、學校成因。孩子入學的時候，語文學習的差異很小，但由於學校的語文實踐活動少，沒有良好的學習語文的環境，以及濃郁的校園文化氛圍。隨著年級的升高，每個人的語文學習興趣有了明顯的差別，“語文學困生”日漸增多了。
3、個人成因。這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語文學困生”缺乏學習自主性的原因。
三、轉化目標
1.讓學困生逐步提高學習成績並養成較好的學習習慣，形成基本能力和較紮實的基礎。
2.極高及格率，縮國小生之間的差距。
四、轉化目標
1.讓學困生逐步提高學習成績並養成較好的學習習慣，形成基本能力和較紮實的基礎。 2.極高及格率，縮國小生之間的差距。
四、學困生的轉化對策
1、是要特別偏愛學困生。要相信學困生能夠轉化，給他們足夠的時間和機會。“讓每一個學生在學校裡抬起頭來走路。”這就要求教師要善於發現每一個學生尤其是學困生的興趣、愛好和特長，為他們和發展自己提供條件，讓他們都能有所進步。
2、是要善於發現學困生的“閃光點”，恢復學困生的自信心。任何人都有長於他人之處，學困生也是如此。事實上，學困生一般都具備較廣泛的興趣和愛好，甚至具有其他同學所不具備的“一技之長”。教師要善於發現他們的這些“亮色”，並不失時機地給以肯定和讚揚，讓學困生感受得到別人肯定的喜悅，教師再適時的引導，鼓舞他們只要努力，注意講求方法，持之以恆，學習上也會得到驕人的成績。為他們創造條件，給他們充分表現自己長處的機會，讓他們在一種愉悅的心理狀態下克服學習上的困難，增強學好語文的信心。
3、是要耐心開導，注意他們學習和思想上的不斷反覆，持久的做好學困生的轉化。教師要注意他們進步過程中出現的變化，尤其是要深入瞭解出現變化反覆的原因，對他們的情緒和心理變化做好調節，做他們的心理醫生，增強他們克服困難、戰勝挫折的信心。
4、是要激發學困生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生缺乏興趣，是致差的重要因素之一。激發學困生的學習興趣，使他們“好知”、“樂知”，是學困生轉化的關鍵。語文教學中，一方面要鼓勵學生質疑問題，一方面也要注意運用適宜的教學設計來激發學生的學
習興趣。利用多媒體教學，如聽錄音、放錄象——營造氣氛，這樣可使學生通過聽覺、視覺來加強體驗和理解，深化對作品思想內容的認識，在情感上產生共鳴，啟用學生豐富的想象，也為學生朗讀提供了良好的範例。或適時插入與教學內容相關的逸事趣聞、笑話幽默等，擴大課堂的容量，也有利於創造一種激發學生求知慾的環境氛圍。
5、是要培養學困生的成功感。有了成功感，他們就會增強自我轉化的信心，就會樂於接受教師和同學的關心幫助，也就會對學習產生興趣。“語文學困生”雖然令教師“頭疼”，但是我們只要充分分析製成學困的原因，積極採取行之有效的方法，他們都能自主地學好語文，用好語文。
6 保護學困生的自尊心
希望被人尊重，是人的一大精神要求。蘇霍姆林斯基說過：“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”尊重學生就是充分尊重學困生的人格。學困生最怕人格受到傷害。因此，教師要真真正正把他們當成是集體中的一員予以尊重、關心和愛護，使他們感到自己存在的價值，從而鼓起對學習的勇氣，逐步消除自卑感。教師課內外多以友好的欣賞性的微笑面對這些語文學困生；課堂上提問他們，給他們發言的機會，對他們存在的問題，不粗暴對待；作業批改上一視同仁，這一切都讓學困生感受到教師對他們的愛，激起心靈的暖流，從而促使他們走向成功。
7引導學困生認識自己，激發其自信心
認識是引導的基礎，也是因材施教、對症下藥的前提。對語文學困生不能只在“差”字上打轉，要正確認識學生，要對他們的學習習慣、生活環境、成長髮展過程等有所瞭解，搞清“差”的原因。引導是轉化的手段。做語文學困生的轉化工作，重要的是引導。為了轉化學困生，我們的引導分兩方面進行，一是從校內歷年來語文學困生所取得的成績得到啟發、鼓舞，激發自信心；一是進行個別引導。為了轉化，我先後與其家長及同學瞭解了他過去的情況，然後與他進行了多次交談，我引導他多看看自己的長處和優勢，使他們相信自己也是有發展潛力的。
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