《醜小鴨》是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改編的一篇課文。醜小鴨是一個經歷艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。怎麼設計醜小鴨課程呢?下面是的醜小鴨課程設計資料，歡迎閱讀。
第三課：醜小鴨
教學目標
1、整體感知課文內容，體會字裡行間流露的思想感情。
2、學習運用豐富的想象、幻想、誇張來塑造形象的寫法。
3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。
教學重點
1、整體感知課文內容，體會字裡行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學難點
理解醜小鴨形象的現實意義。
教學課時
2
第一課時
自讀預習
1、通讀全文，排除文字障礙，瞭解課文內容
2、蒐集整理作者安徒生的生平及創作資料，
思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的?
匯入
同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風;也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那麼在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一隻白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的醜小鴨是如何變成一隻美麗的白天鵝的。(板書課題：醜小鴨)
作者簡介
學生介紹作者及生平
安徒生(1805——1875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生於歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時隻身來到首都哥本哈根。經過8年奮鬥，終於在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業後始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。
安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，後者多體現在諷刺性的童話中。
安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《醜小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻醜惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂鬱情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。
整體感知
1、速讀課文，大致明白課文內容。
2、圈讀關鍵詞，簡要複述童話情節。
全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活?有哪些不幸的遭遇?
地點：養鴨場 沼澤地 農家小屋(老太婆家) 灌木林 農夫家 大花園
遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的醜。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。
可見，不幸遭遇呈逐步升級狀;身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。此外，它還得忍受飢餓，逃避獵-槍，防範嚴寒。
研讀賞析
(一)人物形象
1、醜小鴨在不幸的遭遇面前，有什麼態度，是如何做的?結合具體語句談談自己的看法。
2、用“從這裡，我看到了一隻 的醜小鴨”說話。
醜小鴨的性格特徵：雖有自卑，但不自賤;雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔;雖身處逆境，卻從未放棄追求;它生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移，那就是追求快樂，渴望理想，崇尚自由，嚮往美麗。
3、拓展：在刻畫醜小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什麼會如此動情呢?
作者在醜小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。
安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終於成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由於這種深厚的生活體驗，醜小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
(二)典型意義
1、醜小鴨為什麼能變成白天鵝?(談談童話的思想意義。)
(學生在文中找出相應的語句並分析。)
明確： 醜小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果，醜小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被-迫流浪到主動追求。
醜小鴨離家出走是被-迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最後死裡逃生。在農家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。但它並不滿足，他不願意享受這種“安逸”，它要“走到廣大的世界裡去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。於是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，在見到白天鵝後，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。後來，嚴冬到了，經受了嚴冬的煎熬和考驗，他雖然幾乎被凍死，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什麼關係”，她不顧生死地飛向他們，終於靠自己的不懈追求和努力奮鬥實現了理想。試想，在已經有了相對安逸的生活以後，他如果不思進取，不再追求，他怎麼能得到最終的幸福生活呢?
關鍵句子：
A、我想我還是走到廣大的世界裡去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天裡受苦要好得多
C、只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。
D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
2、醜小鴨的故事給了我們哪些啟示?(談談形象的現實意義。)
(讓學生盡情地議，放膽地說，教師一定要珍視每位同學的感受，鼓勵精彩發言。)
1、要勇敢地離開那些讓自己飽受欺凌的地方，走向一個未知的世界。
2、要能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
(三)揣摩語句
1、“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因為我是這樣醜，居然敢接近他們。不過這沒有什麼關係!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”於是他飛到水裡，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧!”這隻可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。
醜小鴨為什麼拼死也要飛向高貴的天鵝?
醜小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恆久的夢想：嚮往美好，不懈追求，自己也變成一隻美麗的天鵝。
2.只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。(試闡釋這句話的意思。)
只要你有理想，有追求，併為著目標而努力奮鬥，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。
3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀裡面，不知道怎麼辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。(大家讚美醜小鴨，醜小鴨為什麼感到難為情?“一顆好的心”是指什麼樣的心?)
醜小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是隻有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
佈置作業
在前進之路上，你是一隻“醜小鴨”嗎?要變成一隻“白天鵝”，你還有哪些路要走?聯絡自己的生活體驗，寫片段作文“醜小鴨和我”。
第二課時
匯入
有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，如果他不被鴨媽媽趕走，就是在最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
研讀賞析
1、醜小鴨“醜”嗎?誰認為它“醜”?用文中內容加以說明。
在雞群和鴨群中，醜小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑;包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他;連餵食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，醜小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。
2、為什麼周圍的動物都認為它醜?(天鵝認為它醜嗎?)
不被認同、理解
3、當你身處某個環境，“不被認同、理解“，會怎樣?
(學生結合自身體驗回答。)
4、在永不放棄中，一隻粗笨、深厚感情灰色的、又醜又令人討厭的鴨子變成了一隻天鵝，請找出變成天鵝的段落，讀一讀，然後思考。
①當它飛向“美與幸福”時，它的心理活動是怎樣的?
難過、死亡感
②如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說醜小鴨這樣做值得嗎?
(學生自由發言)
③那麼朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀?並請學生讀一讀。
堅定
④如果將這一部分改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一隻美麗的小天鵝，行嗎?
明確：只有自己親自發現，才是真實的，自我發現的才能發現真正的自我。從這個角度講，與其說醜小鴨經過奮鬥變成白天鵝，還不如說醜小鴨一直不停地在發現自我。因為它本來就是一隻天鵝，它在養鴨場裡會變成一隻天鵝，但它並不一定知道自己就是天鵝。所以醜小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。
板書：自我發現 發現自我
5、“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。”難道一隻天鵝蛋一定能變成一隻天鵝嗎?在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什麼呢?這對我們有什麼啟發?
必須有對美好生活，理想境界的嚮往，堅韌不拔的毅力和追求才可以。
啟發：沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己，就不能讓自己也成為生活中的一個奇蹟。
補充句子：“只要你是一隻天鵝蛋， ，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。”
6、對比閱讀
醜小鴨課程設計篇2教材分析:
這是人教版國小語文第四冊實驗教材根據丹麥著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改寫的一篇童話。距今有兩百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。醜小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。文中塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以後，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的醜小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。儘管遭遇如此淒涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情嚮往。誰能想到，原來他不是醜小鴨，竟是一隻美麗的白天鵝。
《醜小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學生一個豐富想象的空間。
時代在發展，面對今天的生活，我們應該怎樣解讀醜小鴨，我們應該給予學生什麼樣的情感價值觀呢?
設計理念:
《語文課程標準》明確指出:“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”根據低年級閱讀教學的重點，教學本課主要抓住文字的重點詞、句進行訓練，讓學生在具體的語言訓練過程中積累詞句並學習簡單的運用。《課標》還指出:“培養學生的高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”教學中通過多種情境的創設，再現童話意境之美，讓學生在對醜小鴨的外形描寫以及所經歷的種種遭遇的學習，體會如何正確地看待自己，善待他人。力求達到工具性和人文性的和諧統一。
設計說明:
教學本課，安排兩個課時完成教學。第一課時主要學習生字詞，並能熟讀課文;學習課文的第一、二自然段和第七自然段中的描寫天鵝美麗的句子，抓住句子中的一些重點詞語如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，長長的脖子，學習積累，並能進行簡單的運用。同時在對醜小鴨的“醜”與“美”的對比中，體會如何正確地看待自己。第二課時主要學習醜小鴨的所經歷的種種磨難，抓住重點詞句體會醜小鴨的內心世界，體會那種對美好事物的嚮往，以及如何去善待他人。
教學總目標:
1.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”，會寫“灰、冰、鴨、鵝、討厭、蛋殼、欺負、翅膀”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。
3.通過對醜小鴨遭遇的學習, 對醜小鴨的遭遇產生同情心。懂得互相尊重,要善待他人，，同時要正確認識自己。
第一課時
教學目標:
1.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”，會寫“鴨、灰、蛋殼”。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.學習課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。
4.積累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”型別的詞語，並能進行簡單的運用。
5.通過對“醜小鴨”醜與美的對比中，引導學生正確認識自己，善待他人。
教學過程:
一、匯入課題
1.簡介作者安徒生。
2.板書課題:醜小鴨(其中“鴨”字寫在田字格中，邊寫邊講解書寫要領)，生書空。
3.讀課題。
【設計意圖:通過對安徒生的介紹，讓學生對安徒生以及他的童話有了初步的瞭解。激起學生走近安徒生以及學習故事的興趣。】
二、初讀課文，認識生字
1.用開火車形式檢查生字讀音。
2.認讀詞語:
暖烘烘 臥在 剩下 裂開
討厭 譏笑 欺負(你喜歡這三個詞嗎?為什麼?)
孤單 籬笆 蘆葦 凍僵 幸虧
3.在句子中認讀生字詞:
夏季的田野，太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆裡，等她的孩子出世。小鴨子們一隻只鑽出蛋殼，最後剩下一個特別大的蛋，慢慢地裂開，鑽出一隻“醜小鴨”。除了鴨媽媽，誰都討厭、欺負醜小鴨，他感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。在樹林裡，醜小鴨被小鳥譏笑，他只好來到湖邊的蘆葦裡，卻被凍僵了，幸虧一位農夫把他帶回了家。春天來了，醜小鴨變成了美麗的白天鵝。
6.再讀課文，要讀得正確。
【設計意圖:識字教學是國小低年級語文教學的重點，在課堂教學中通過各種方法進行識字教學，並通過不同的語境進行復習鞏固要求認識的字，提高識字教學效率】
三、學習課文
(一)創設情境，練寫“蛋殼”。
【設計意圖:創設故事情境，還原原著中所描寫的美的情境。同時激發學生的學習興趣。】
(二)學習第二自然段
1.出示插圖:哪一隻是“醜小鴨”?為什麼?用自己的話說說他的樣子。
2.課文是怎麼寫醜小鴨的?默讀第二自然段，用“--”劃出寫醜小鴨樣子的句子，讀一讀。
3.生彙報。
出示句子:他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的`，大家都叫他“醜小鴨”。
結合練寫“灰”。
4.再次觀察插圖，仿寫句子:
別的小鴨子的毛 ，嘴巴 ，身子 。
拓展仿寫句子。
5.仔細看插圖中的醜小鴨，想象醜小鴨心裡會想些什麼。
現在你就是這隻醜小鴨，你在想什麼?
帶著感受讀句子。
【設計意圖:主要抓住這一自然段中描寫“醜小鴨”外形特點的句子，學習積累和運用句子中的如:毛灰灰的、身子瘦瘦的……】
(三)學習第七自然段中寫天鵝的句子
(出示天鵝圖)，醜小鴨長大了，他變成了--白天鵝。美嗎?
1、你能說說他現在的樣子嗎?
2、課文是怎麼說的?用“~~~~”劃出句子。
仿寫:( )的( )，( )的( )，( )極了。
3、指導朗讀句子:雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
4、出示原著中寫天鵝的句子，讀一讀:“白得閃亮，優美地伸著長長的脖子。”
5、再讀文中詞句。
【設計意圖:學習課文中描寫天鵝的句子，學習積累和運用詞語如雪白的羽毛……並結合原著內容，體會天鵝的美。】
四、總結。多麼美麗的白天鵝，醜小鴨究竟經歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝，下節課我們接著學習。
作業超市:
1、把故事讀給爸爸媽媽聽。
2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。
3、在爸爸媽媽幫助下讀一讀《醜小鴨》原著。
板書設計: 28. 醜小鴨
毛灰灰的 雪白的羽毛
嘴巴大大的 長長的脖子
身子瘦瘦的
?
醜 美
第二課時
教學目標:
1.會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”
2.學習課文三、四、五、六、七自然段，體會醜小鴨的不幸遭遇。
3.有感情地朗讀課文。
4.通過對醜小鴨不幸遭遇的學習，對醜小鴨的遭遇產生同情心。懂得要互相尊重。
教學過程:
一、複習生字詞。
二、學習課文三、四、五、六自然段。
1.出示第二幅插圖:圖上都有誰?它們在幹什麼?醜小鴨為什麼會挨欺負呢?為什麼大家都不喜歡它?
(1) 默讀三、四自然段，劃出詞句:都有誰欺負它?怎麼欺負它?
(2)抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結合練寫“討厭、欺負”。
(3)小鳥譏笑它，可能會說些什麼?
(4)受到欺負的醜小鴨哭了,它會想些什麼?
(5)有了這麼多想法，你們看它是怎樣做的?
2.看到別人都欺負醜小鴨，你們是一種什麼樣的心情?帶著感受讀。
3.自由讀五六自然段，醜小鴨為什麼悄悄地過日子?這時它看見了誰?心裡怎樣想?你覺得哪些詞用得好?
(1)著重體會“驚奇、羨慕”
(2)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會“凍僵、幸虧”兩個詞語)練寫“冰”。
4.有感情朗讀五、六自然段。
三、學習第七自然段。
1.聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀醜小鴨。
2.練寫“鵝”、“翅膀”
3.醜小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了養鴨場,人家可能會對它說些什麼?醜小鴨又會對他們說些什麼?
四、總結。
作業設計:
1、把這個故事講給家人聽。
2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如:《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……
板書設計:
家裡 討厭、欺負
醜小鴨 樹林裡 譏笑、追趕 白天鵝
湖邊 凍僵
附:課文
28.醜小鴨
太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆裡，等她的孩子出世。
一隻只小鴨子都從蛋殼裡鑽出來了，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。
醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。
醜小鴨來到樹林裡，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裡，悄悄地過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。醜小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。
一天，醜小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀!
我會認:
烘 臥 剩 裂 欺 負 討 厭 孤 笆 譏 葦 僵 虧
我會寫:
灰 冰 鴨 鵝 討厭 蛋殼 欺負 翅膀
讀一讀:有感情地朗讀課文。
讀讀寫寫:雪白的羽毛 嘴巴大大的 漂亮的影子 身子瘦瘦的
我知道:
1、安徒生是一百多年前的丹麥( mài )人，他是世界著名的童話作家。
2、《賣火柴的小女孩》《皇(huáng )帝( dì )的新裝》和《海的女兒》都是他寫的
醜小鴨課程設計篇3教材分析:
《醜小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。
教學目標:
根據《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特徵，我將《醜小鴨》第一課時的教學目標確定為:
認知目標:會認14個生字，讀準字音,識記字形，聯絡詞句理解字義。
能力目標:正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養他們的朗讀能力。
情感目標:使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。
這節課的教學重點是指導學生認字和朗讀;教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。
學情分析:
國小低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富於想象，善於模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流於形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。
教學理念:
本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
教學過程設計: 〖你正在瀏覽《老百曉線上》提供的文章〗
一、巧妙設問，匯入新課。
上課開始，我就問孩子們:“你們喜歡小鴨子嗎”，一想到電視裡、生活中小鴨子憨態可掬的樣子，他們都說喜歡。接著我在“小鴨”前面加上“醜”字，又
問:“老師為什麼要加一個‘醜’字呢?同學們想知道答案，就趕快讀讀課文吧!”
這樣匯入新課，激發了學生的學習積極性。
二、初讀課文，感知內容。
在學生讀書之前，我提出要求:要讀準字音，不認識的字請看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學生讀完以後，我讓他們說說這篇課文講了一個什麼故事。使他們初步瞭解課文內容。
三、合作學習，識記生字。
識字教學是低年級的教學重點。通過多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個檢查，也為後面有感情地朗讀奠定基礎。由於學生已經有了一年半的識字基礎，形成了一定的識字能力，所以這節課我採用同桌合作識記的方式，促進每個人都開動腦筋想辦法記字，增強他們學習的主動性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學習，互相幫助，共同提高。
四、創設情境，激發情趣。
在教與學的關係上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教。現代教學更加強調培養學生的學習興趣。因為興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利於培養學生自能讀書的能力。為了激發學生的朗讀興趣，我展示了有關招收配音小演員海報的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發了學生的朗讀興趣。這時同學們朗讀熱情高漲，個個躍躍欲試。
五、研讀課文，理解體味。
1、引導學習描寫醜小鴨醜的部分，積累詞語，讀中體會。
作為語言學習來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。國小生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是國小閱讀教學最重要的目標之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。因此在這一部分，我讓學生劃出具體描寫醜小鴨醜的詞句，並讀出“醜”來。以及在最後一部分讓學生劃出具體描寫醜小鴨變成白天鵝後美的詞句，並讀出“美”來。這使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受，而是經過自主感悟才發現的。從中同學們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。
2、引導學生學習描寫醜小鴨歷經苦難的部分，自主研讀，體現教學的開放性。
《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以逐步培養學生探究性閱讀的能力。教學中我十分注意捕捉探究點，引導學生去自主研究與發現。在學習這部分課文的過程中，我採用小組合作探究的方式，讓學生先自由朗讀，然後要求選擇自己感受最深的內容，用“這是一隻( )的醜小鴨”在小組內說說自己的感受。“新課標”指出:閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因為每個學生的閱讀能力、生活經歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所說:一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。在課堂教學中我十分珍視學生的獨特體驗，讓童真童趣放飛課堂，同時我又注意引導他們正確把握文字的價值觀。
在朗讀課文中，他們會從中感受到醜小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的嚮往。這時我採用引導學生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問:“如果你是醜小鴨，心情會怎樣?你能有感情地讀一讀嗎?”;你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑醜小鴨，獵狗怎樣追趕醜小鴨嗎?面對昏倒在冰面上的醜小鴨，如果你就在他身邊，你會怎麼說，又會怎麼做?使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會醜小鴨的心情，去感悟醜小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產生強烈的共鳴。
認真而紮實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是國小語文教學最基本的任務之一。特別是低年級，學生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋，我採用抓住重點詞句，培養語感，體驗情感的方法教學。在理解重點句子“醜小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我利用直觀形象指導理解“驚奇”:用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫面。這時學生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時指導:“醜小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問:這時醜小鴨會想什麼?”“正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了醜小鴨在逆境中對美好生活的嚮往與追求。
3、學習描寫醜小鴨變美的部分，抓住重點，自讀自悟。
這一部分課文中優美的詞句既是感悟本段的要點，也是學生語言積累的重點。我先讓學生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。
4、評選配音員的學習活動。
在學生把課文讀通讀順以後，我和學生一起參加評選配音員，引導他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學能激發學生朗讀的興趣和讀好的信心。通過師生互評，特別是學生評老師，體現了教學民主，教師是學生學習的夥伴。通過比賽讀，互相評價，使學生感受到了讀有所得的喜悅。
5、配樂朗讀全文。
在學生經歷了語言的感悟，而情感最需要抒發的時候，我讓學生配樂朗讀課文，使他們進一步體驗文章的情感，進一步感悟語言文字運用的精妙，積累規範優美的語言，增強閱讀能力。
六、整體感知，情感昇華。
由於學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解，產生了一定的看法之後，提出問題:
“在惡劣的環境中，再苦再累，醜小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一隻美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什麼?”
這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴絃。學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了昇華，思維和語言表達能力也得到了發展。
