在日常的學習、工作、生活中，我們使用到自我評價的地方非常多，自我評價的功能首先表現為自我功能，它對人的自我發展、自我完善、自我實現有著特殊的意義。寫起自我評價來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的化學自我評價，希望能夠幫助到大家。
化學自我評價 篇1
時間一晃而過，轉眼間大學四年已接近尾聲。這是我人生中彌足珍貴的經歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。我叫XXX，是XX大學應屆畢業生。
在學習上，大學期間我主修了化學及化學教育相關的課程與實驗，選修了教育學，心理學，哲學等課程。經過幾年的勤勤懇懇的理論學習，我掌握了化學專業的基礎知識，並順利通過了各門課程稽核。教育實習期間，我將所學的理論知識靈活地運用到實踐中，悉心研究教法，積極深入探究，虛心向學長請教。
在工作上，我擔任團支部書記的職位。成功的組織了多次班集體校內外活動，工作認真負責，得到同學和老師們的好評，大學期間，組織過演講、討論、文藝演出等活動，在我的組織帶領和同學們的支援幫助下，我們班多次被評為學院“優秀團支部”。
當代大學生，不僅要在學習，工作上積極進取，更重要的是在思想覺悟上也要不斷的提高。在思想上，本人積極靠攏黨組織，堅信在檔的'領導下，社會才能不斷地進步，鑑於工作、學習、思想上的突出，我於XX年加入中國共產黨，積極響應黨的號召，成為一名合格的學生黨員。
大學四年的生活短暫而充實，一千來個日日夜夜已經過去，現在的我將帶著對未來的無限憧憬，進入社會。現代社會，各行各業存在激烈的競爭，但我不畏懼，因為我有樂觀的精神，踏實的為人作風，勤奮好學的學習態度。大學的生活，使我更加明白了教育的意義，那就是在學到知識的同時，懂得了如何去思考，獨立解決問題。
在人生中精力充沛的時期,我渴望在更廣闊的天地裡展露自己的才能,我不滿足與現有的知識水平,期望在實踐中得到鍛鍊和提高。在今後的工作與生活中，我將一如既往地努力學習，迎風激浪，為未來的揚帆起行做好準備。
化學自我評價 篇2
傳統的課堂教學評價有種種不足之處，缺少發展，無法適應時代對教師的要求，所以要促進教師專業發展和成長，就要不斷完善教師課堂教學評價體系，要強調教師對自己教學行為的分析與反思，提出建立以教師自評為主，與其他評價方式相結合的評價制度。本文在新課程改革的前提下，對國中化學教學中教師的自我評價進行初步研究。
一、問題的提出
新的化學課程需要新的評價體系，其中包含了對學生學的結果的評價和對老師的教學評價。從各種文獻資料介紹的研究成果來看，這些年對學生的評價體系已經逐漸完善；而對教師的評價還很不完善。實際上，對教師的評價應包括教師的自我評價、學生評價、同行評價、領導和專家評價、家長評價等。
在實際的評價過程中，對教師的評價主要集中在同行、領導和專家評價，重點是在課堂評價。而教師自我評價並沒有得到應有的重視。因此，有必要在這方面進行研究，以便在新的課程改革程序中，促進化學課程改革的順利開展。
二、新課程下教師自我評價的意義
1.自我評價是促進教師成長的必要條件。教師只有對自己的教學經常進行有意識的積累，才能較快地提高本身的教學水平和能力。一個教師教學能力的提高，就是一個教學經驗累積和總結的過程。而對教學的自我評價是教師積累教學經驗、提高教學素養的有效方法。很多優秀教師都有一個共同的體會，即沒有反思的教學經驗是狹隘的、膚淺的認識，這些認識難以上升到理論的高度。因此，教師只有對獲得的經驗進行深入思考、總結和提煉，才能促進他的發展。
2.課程改革需要教師進行自我評價。新的課程改革，強調教師要從以上各個方面進行創新，這就要求教師要善於自我評價，不斷總結、不斷積累、不斷完善，最終形成有自己特色的、個性化的教學風格。這就要求教師成為一個教育或教學規律的研究者，而不只是一個教書匠。
新形勢下的新課程改革已經為教師創造了實施更多創新形式、創新內容的空間。教師可以在教學過程中，進行對教材的個性化處理，注入新的教育理念，提出自己的、獨特的教學思路，因材施教，形成符合學生實際的、有成效的教學方法。教師只有成為研究者，以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問題，才能不斷對自己的教學得失進行評價和反思，總結和提煉出一般規律。由此可以看出，教師在新的課程改革中具備自我評價和反思的能力，是新課改不可或缺的基本要求，也是教師專業發展和自我成長的'基本要素。
三、新課程下化學教師的自我評價中的反思策略
教師在自我評價中，要對自己的教育教學行為和全面發展狀況進行系統的自我反思，要充分認識自己的優勢和不足。評價的目的不在於評優評劣，而在於由此形成改進的計劃，促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下內容進行。
1.思所得，發揚長處，發揮優勢。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處。無論是哪一方面有益的收穫，課後及時反思，這樣日積月累、持之以恆，並把它們歸類整理，提升形成一些帶有規律性的東西，供以後教學時參考使用，並在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有好處。
2.思所失，汲取教訓，彌補不足。眾所周知，任何一節課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學中偶發事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢於正視自己的不足，汲取教訓，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，反思是教師對學生高度負責的表現，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。
3.思所疑，加深研究，明白透徹。這裡的“疑”包括兩個方面：一方面是學生的疑點。每節課下來，學生或多或少會存在某些疑問，有時課堂上無法及時解決，教師把從學生方面反饋過來的疑點記錄下來，細加琢磨，有利於今後的教學和複習，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題並非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非。教師把它們記下來，促使自己今後對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。
4.思所難，化難為易，水到渠成。在課堂教學中，對教材難點的突破事關整個教學的成敗。所謂教材的難點，是指教師難講、學生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的資訊反饋或效果，今後改進的教學設想等寫下來，並且進行深入細緻的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點的能力，化難為易，再幫助學生突破難點，使其加深對教材的理解。
5.思創新，揚長避短，精益求精。一節課下來，教師應靜心沉思：摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識上有什麼發現，組織教學方面有何新招……及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應如何改進，寫出新教學設計，這樣教師就可以做到揚長避短，精益求精。
化學自我評價 篇3
《分析化學》教學團隊的老師們在自己的教學崗位上，兢兢業業，任勞任怨，始終把做一名優秀的人民教師作為終身追求的事業，時時刻刻不忘為人師表，教書育人。他們一直以高尚的品德、嚴謹的作風和淵博的知識指引著學生。
課程負責人李麗清教授，1963年10生，博士。現任泰山學院化學系主任。長期從事分析化學的教學與科研工作。
主講《分析化學》和《分析化學實驗》等多門專業基礎課與主幹課程。以現代教育理論和現代教學觀為指導，不斷進行教學改革，創新教學模式，注重學生的能力培養，效果顯著。曾獲獲校級中青年優秀教學成果一等獎，曾被評為泰安市市直學校優秀教師、泰安市先進女職工、泰山學院十佳師德標兵、泰安市勞動模範。
主講教師陶秀俊教授，1952年12月生，現任化學系主任。在長期的教學管理和教學工作中，積累了豐富的教學經驗。先後在自然科學核心期刊《分析化學》、《分析試驗室》等發表論文20多篇，出版教材、著作4部，完成科研專案4項，有多項成果獲省級、市級和學校優秀成果獎。曾被評為山東省高等學校教學管理先進工作者。
主講教師季寧寧講師，1979年1月生，碩士。20xx年畢業於聊城師範學院，獲理學學士學位，20xx年於聊城大學獲得碩士學位。一直從事分析化學的教學和科研工作，現任分析化學教研室主任。
主講教師王芬助教，1981年12月生，碩士。20xx年畢業於西南師範大學化學化工學院，獲理學學士學位，同年考入西南大學攻讀碩士研究生，20xx年6月獲得分析化學碩士學位。一直從事分析化學的教學和科研工作。
主講教師程學禮講師，1975年6月生，碩士。20xx年畢業於曲阜師範大學化學系，現為化學系教師，擔任《儀器分析》、《化學文獻》等課程的教學工作，主要從事化學資訊學的研究工作，多次獲山東省高校優秀科研成果獎。 主講教師鄭澤寶講師，1980年3月生，碩士。20xx年畢業於北京師範大學化學學院無機化學專業。現為化學系教師，擔任《無機與分析化學》、《無機與分析化學實驗》和《儀器分析實驗》的教學工作，主要從事大環化合物的合成及其對金屬離子識別方面的研究。在sci收錄期刊發表論文多篇。 2.教學研究與科學研究並重
本課程教師教學與科研緊密結合，主講教師既有較高水平的科研成果，又有較高水平的多媒體課件和教學效果。
課程負責人李麗清教授從事分子光譜的研究工作，主持、參與國家級、省教育廳、市級和校級專案10餘項，參編教材1部。近5年在, ., 等雜誌發表論文30多篇，其中16篇被sci收錄。多次獲省、市科技進步獎和院科研成果獎。
3.從育人的'角度講授課程，培養學生創新能力
結合化學對人類社會的進步與文明所做的貢獻，教育學生把自己的人生理想與國家的興旺發達緊密結合，培養學生愛國主義品質和民族自尊心，強化學生自身素質，成為合格的 21世紀所需要的化學人才。
具體措施如下：帶領學生參觀本院中外文資料室、化學分析測試中心，介紹化學專業網站，瞭解分析化學領域中的新知識、新技術、新成果；撰寫科技論文，培養學生創新能力。
二、課程教學改革與教學研究
隨著科技的發展，分析化學經歷了以教師講授使用粉筆加黑板為主，逐步過渡到使用多媒體課件、電視教學短片、幻燈片、投影片和自制教具等的多方位空間教學。同時在教學內容上也相應作了一些改革更新，使課堂氣氛更為生動活潑，有效地提高了教學質量。20xx年以前的改革，主要著眼於基礎建設和教學方法的改革，而20xx年以來的改革則在教學體系上進行了改革，當然相應的教學內容也作了較大調整。我們以教育部基礎課委員會所制定的教學基本要求為依據，參考國內重點大學的改革經驗，從改編教學大綱和實驗大綱，編寫實驗指導書，自制電子教學課件，開發創新實驗，建立試卷庫等，以及對課程內容與教學的各環節都作了全面改革。到20xx年，已全部使用多媒體授課，多媒體課件1200多張幻燈片全部自制，經過近幾年的使用和不斷修改，現已基本完善。授課方式採用以教師講授為主，配合使用電子課件、教學短片等多種媒體的空間教學法，使課堂教學生動形象，便於學生對課程內容的理解，提高了授課的資訊量，收到了較好的教學效果。
教學科研一直是《分析化學》課題組成員的重要工作，幾年來，有關教學的專案較多，獲獎也較多，具體見科研介紹部分。
三、教學方法與手段
教學方法：
教師講授方式： 傳授知識訓練科學思維方法，培養學生分析問題的能力。參與式討論： 由教師提供討論提綱，學生自己總結學習內容要點，以提問方式組織教學，通過合作和研究性學習，培養學生的分析歸納能力。
學生自主方式： 教師提供訓練題目和有關資料，學生獨立完成分析化學實驗設計方案。培養學生創新研究能力，提高學生的科學文化素養。
教學手段：
多媒體教育技術：利用 photoshop和flash軟體，製作反應過程、實驗操作過程、儀器內部結構、測定原理的圖片和動畫，將不易觀察和實現的過程形象的
再現出來； 利用 powerpoint軟體製作多媒體課件，增加授課資訊量，可及時補充更新分析化學學科發展的相關資訊，圖文並茂，生動形象，互動性強，課件上網，便於學生預習、自學和複習 。
化學自我評價 篇4
(1)熟練使用氣相色譜儀、液相色譜儀、毛細管電泳儀、原子吸收分光光度儀、紫外分光光度儀、紅外光度儀，熟悉以上儀器的各項效能，可以對儀器裝置進行簡單的維護維修及整機組裝除錯。
(2)可以獨立建立起未知樣品分析方法系統，包括樣品的預處理、樣品分離條件優化、組分檢測條件優化、定性定量分析方案的選擇等。
(3)較強的與人溝通的能力，可以輕鬆地與自己的工作夥伴及客戶進行交流。
(4)學會了應用所學知識獨立觀察問題、發現問題，並且建立解決問題的.思維方法
本人能故刻苦鑽研，團結團隊，善於交往，能夠積極主動地幫助他人，做事有始有終，能夠處理好集體和個人利益的關係，在關係時刻能夠犧牲個人利益。本人無很多工作經驗，但願接受培訓。具有較強的專業理論知識,基礎紮實，實踐能力強，能在專業領域提出自己的見解，為人誠信開朗，勤奮務實，有較強的適應能力和團體協作能力，富有責任心和正義感，熱愛集體，熱心公益事業，能恪守以大局為重的原則，願意服從集體利益的需要，具備奉獻精神。
化學自我評價 篇5
大學四年飛快地過去了，對於人生中最美好的一個階段，現在有必要對自己在這一階段的各個方面進行總結。回顧四年，在XX師範大學化學與材料學院這個大家庭的培養下，自己在思想素質、專業知識、生活方面和能力培養等各個方面都有了很大的提高。
在學習中端正學習態度培養學習興趣，科學掌握學習方法，勤思善想，持之以恆。在平時的生活中，我保持積極向上的心態，努力做到樂於助人、關心團結同學，加強和同學們在學習和生活中溝通和交流，儘自己的能力幫助同學排憂解難，體現一名黨員的模範帶頭作用，曾獲得專業X等獎學金。大學期間，順利通過了計算機二級考試和英語四級考試。同時，我興趣廣泛、積極參加各種活動，並獲得諸多榮譽。
在大學四年裡，我曾擔任過班級宣傳委員，院羽毛球協會副會長，院記者團幹事等職務。雖然身兼數職，在工作中，工作作風求真務實，工作態度認真嚴謹，儘量發揮所長，更好的為同學們服務。鑑於自己的表現，在20xx年我被評為校優秀社團幹部的稱號。同時，我也積極參與各種課餘活動，取得了諸多的榮譽。
在生活上，我樂於助人，交友甚廣，和舍友相處融洽，有著良好的群眾基礎。本宿舍經過四人的齊心努力，在多次衛生評比中均獲第X名，並被評為院文明宿舍校文明宿舍。
大學四年對我來說是不平凡的四年，是收穫的四年，是不斷汲取養分的'四年，是成長的四年，是值得記憶的四年。大學四年，我學到了豐富的專業知識，培養了學習能力、工作能力、人際交往能力，提高了思想政治素質;大學四年，我明白了該如何看待事物，學會了如何思考;大學四年，豐富了我的人生經歷，找到了我的人生信念，明確了我的人生方向。
化學自我評價 篇6
一、從生活實際出發進行實驗教學，提高課堂教學的效率
理論知識都是從生活實際中提取出來的，教師在教學中不應當割裂教學資料和生活實際之間的關係。以往，教師在課堂實驗教學主要侷限於教材資料，教師讓學生根據課本上的描述進行實驗，基本上都能夠完成實驗過程。可是很顯然這種“照葫蘆畫瓢”的方式存在必須的問題。學生在這一過程中並沒有主動對實驗過程和操作進行操作。針對這一問題，教師應當引入生活例項豐富實驗教學，這樣能夠使學生自主對所學化學知識進行探究，提高自我的實驗本事。比如在進行蘇教版高中化學必修(1)專題2“從海水中獲得的化學物質”中第一單元“氯、溴、碘及其化合物”這部分的知識點的學習的時候，教師應當從生活實際出發進行實驗教學。該單元涉及到“氯氣的性質”等資料，教師不妨結合生活例項進行講解。教師能夠這樣提問：“氯氣的'洩露會給人類帶來危險，可是為什麼在我們的日常生活中，自來水的消毒處理通常會使用氯氣進行?”從常見的生活例項出發，教師就能夠引導學生對氯氣性質進行思考。學生根據所學資料，就會涉及相關實驗對氯氣性質進行探究，這樣既能夠活躍學生的思維，同時也能夠幫忙學生加深對所學知識的印象。
二、引導學生觀察實驗過程，培養學生的化學探究本事
實驗教學對於學生的實驗觀察本事有著直接的影響。教師應當注重實驗教學，幫忙學生經過觀察實驗過程把握實驗原理。以往，教師在實驗教學中往往自我進行實驗，很少和學生進行互動，使得學生處於被動理解的地位。事實上，這種教學方式在必須程度上阻礙了學生的學習。針對這一問題，教師應當從學生的實際情景出發，引導學生觀察化學實驗的過程，讓學生透過實驗現象把握實驗原理。學生僅有主動觀察實驗資料，才能夠有效提高化學探究本事。比如在進行蘇教版高中化學選修(6)專題2“物質性質的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質”這部分的知識點的學習的時候，教師應當引導學生觀察實驗過程。該單元涉及到對苯、乙烯、甲苯這三種液體的鑑別方法，教師能夠以此為例進行實驗教學。當然，有很多方式都能夠鑑別三種液體。教師先讓溴分別和這三種液體進行作用，然後讓學生觀察三種液體的變化。當然，學生在實驗中很快就發現了鑑別方式，就是利用褪色的速度和是否褪色這兩重標準進行確定。之後，教師再讓學生利用高錳酸鉀溶液進行試驗。由於受到上場實驗的啟發，學生就會將觀察到的知識應用到實驗中，解決實際問題。
三、注重對化學實驗進行拓展，不斷豐富化學實驗教學
要想有效進行實驗教學，教師還應當對實驗教學進行合理拓展。經過有效拓展，教師能夠幫忙學生拓寬知識面，並提高自身的知識應用本事。以往，教師在教學中很少對化學實驗資料進行拓展，使得學生的知識受到了很大的侷限。針對這一問題，教師應當在實驗教學中對學生較難理解或者存在爭議的問題進行分析，幫忙學生在實驗過程中驗證自我的觀點和想法。經過這種方式，教師能夠豐富化學實驗教學，同時也能夠幫忙學生提高綜合素養。比如在進行蘇教版高中化學必修(2)專題3“有機化合物的獲得與應用”中第一單元“化石燃料與有機化合物”這部分的知識點的學習的時候，教師應當注重對化學實驗進行拓展。教師通常會讓乙烯和溴水進行實驗，使學生理解乙烯的性質。事實上這種方式存在很大的爭議。教師應當提出這樣的問題：“乙烯能否讓溴水褪色?你還有其他的方式檢驗乙烯?”教師對實驗進行拓展，使得學生根據自我的實際資料進行實驗設計，並驗證自我的想法。綜上所述，化學實驗教學對於學生的化學學習有著十分重要的作用。教師應當從以下三個方面進行化學教學。首先，教師應當從生活實際出發進行實驗教學，提高課堂教學的效率;其次，教師應當引導學生觀察實驗過程，培養學生的化學探究本事;最終，教師還應當注重對化學實驗進行拓展，不斷豐富化學實驗教學。
化學自我評價 篇7
化學學習評價作為化學教學環節的重要組成部分，評價的主要目的是全面瞭解學生的化學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。對化學學習的評價既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程；既要關注學生化學學習的水平，更要關注學生在活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立信心。新課程強調“評價主體的多元化、評價方法多樣化的評價體系”，學生的自我評價就是其中的一種評價體系。學生的自我評價是根據評價的不同主體而劃分的一種評價型別，它是指在教師的指導下，學生通過對自己在學習過程中各種表現進行自我認識、自我分析，從而達到自我提高的過程。它不僅僅是學生對自己學習成績的評價，更是學生對自己各項行為的評價。
一、實施學生自我評價的原因
為什麼要重視學生的自我評價？原因至少有下面四點：
1.在化學教學評價中，應用的評價方法是多種的，例如，同伴評價、家長評價、教師評價等，這些評價都是學習過程中的“他評”，是促進學生髮展進步的外部因素或者說是外部刺激，而學生的自我評價是學生自己通過認識自己、分析自我，從而達到自我提高的促進學生素質提高的內因或者說是內部動機。現代心理學研究表明，內部動機比外部刺激更具有可持續的作用。自我評價作為一種自我發展的動力因素，對於學生的發展來說，是學生學習進步的根本動力。辯證唯物主義認為：內因起關鍵作用，它決定了外因，所有的外因都需通過內因來起作用。因此，我們應清楚地認識到，無論是同伴互評，還是教師評價、家長評價，它們對學生行為產生的作用，最後都需要經過學生自我評價的機制，通過學生的認同、內化，才能起到促進學生素質提高的作用。
2.學生的自我評價的提出是符合課標中有關教學評價的建議的精神的。《普通高中化學課程標準》中指出：“以培養和發展學生科學素養宗旨的化學課程需要與之相適應的評價體系。這一體系既要評價學生化學知識的.掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、情感態度與價值觀等方面的評價。”課標提到“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力。還要關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。”
3.自我評價有利於學生創新精神的培養，是符合素質教育的內涵的。因為創新精神在很大程度上來源於對自身和現實的反思，尤其是來源於對自我的不斷否定。
4.學生的這種自我評價在學生畢業後尤為重要，這也是學生養成“終身學習能力”的長期目標之一。
二、如何引導學生實施自我評價
自我評價是學生恰當地認識自己、實事求是地評價自己的基礎，是自我調節和個性完善的重要因素。然而，自我評價一般沒有一個客觀的標準，其主觀性比較強，容易出現對成績或問題估計過高或過低的現象。因此，在化學教學評價中學生進行自我評價時，教師首先應明確地告訴學生評價的目的：“評價最重要的意圖不是證明，而是為了改進”，讓學生明確自我評價是一種自我比較，意在發現自己學習中的問題，激勵自己成功，鞭策自己不斷進步。同時，教師也應引導學生設計“自我形象”、確定自我期望值、善於自我調控等。
1.在課堂活動表現中實施學生自我評價
課堂活動表現包括學生學習的參與意識、探究意識；解決問題的能力、思維、設計、動手操作、觀察能力；合作精神、總結交流能力；科學精神、情感、價值觀等。可以依據具體教學內容，設計整體活動表現記錄評價表，每堂課讓學生談談收穫等。在教學中進行活動表現的自我評價，將學習與活動結合起來，令學生在活動中培養綜合能力和科學素養，同時也對學生進行綜合的自我評價。
例如，在進行分液萃取的探究實驗後，設計以下的思考題，讓學生進行自我評價：
（1）在該探究實驗中，萃取劑的選擇要求是什麼？
（2）通過該實驗，你覺得分液萃取操作中應注意哪些問題？
（3）實驗用到的儀器名稱你知道嗎？
（4）你對自己的實驗動手能力感到滿意嗎？
（5）實驗過程中你是否向老師詢問一些自己把握不準的問題？問題是什麼？
進行活動表現的自我評價，在活動的過程中觀察學生的表現，讓學生提交能反映思維過程和實施細節的報告單，這樣做不僅鼓勵學生進行有意義的學習，還為教師提供了一個觀察學生思維活動的視窗。
2.在課後活動表現中實施學生自我評價
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。因此，學生必須在課後進行建構知識，延伸拓展練習，以達到掌握知識的程度。課後學習活動評價可以是知識性內容學習中，學生自己收集到的疑難問題及其解答；自己收集的學習資訊和資源；課後感、實驗報告、單元知識總結、學習狀況分析；探究活動的設計方案與過程記錄；學習方法和策略等。
例如，在學習了“用途廣泛的金屬材料”知識後，讓學生課後完成P65實踐活動內容，並進行自我評價：
（1）完成本次作業的態度。
（2）完成本次作業你遇到什麼困難？你的解決方法是什麼？
（3）通過本次的作業，你獲得了什麼？
（4）你認為本次作業對本節課知識的掌握有幫助嗎？
（5）你對這次作業有什麼意見？
3.對整章學習內容進行自我評價 在設計整章單元學習內容的自我評價表時，應注意：
（1）學生的自我評價要落到具體的知識點上，所謂的知識點，就是課標中要求的內容，否則自我評價就成了無源之水，沒有指標可參照，克服自我評價的盲目性，從而達到自我評價的效果；
（2）評價應及時反饋，應確保評價的公正性、充分尊重學生以及促進學生學習的基本原則，這樣才能夠充分發揮單元教學評價的作用；
（3）自我評價應落實到本單元學習中去，不遊離本單元學習之外，否則自我評價就是千篇一律，既不能體現單元學習的內容，也不能體現化學學科的特點；
（4）自我評價過程中情感態度與價值觀三個方面的內容要求應儘量體現出來，也就是道德感、美感和理智感。
例如，在“非金屬及其化合物”這章的學習後，讓學生進行自我評價：
（1）在本單元的學習中學會了哪些知識，掌握了哪些技能？能否用自己的語言解釋知識？
（2）能否用這些知識解釋社會、生活中的化學現象？哪些現象？
（3）在本單元學習中，有沒有注意並吸取別的同學的學習方法和經驗？
（4）在本單元學習中，是否經常得到老師的關注？老師關注你的哪一方面？有什麼樣的態度？
（5）這節課有哪些成功和失敗的體驗，在情感態度與價值觀方面有哪些變化？
（6）在本單元學習後，你打算將進一步研究哪些問題？
（7）在本單元學習中，你參與了哪項探究實驗的設計，取得了怎樣的結果？
（8）酸雨對生態環境和建築物都有一定的危害，通過本單元的學習，我提出了哪幾項解決措施？
通過自我評價表，學生能針對本單元的學習內容進行自我反思和小結，有利於提高學習的主動性，使學生的學習由外在的壓力逐步轉化成內在的需要，由“他主”學習變為自主學習，從而有效地提高學習質量。而教師從學生的自我評價表中能瞭解學生的學習態度和學習特點，瞭解學生對知識的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，並及時地給予針對性的指導。
化學教學中的任何一種評價方式的目的都是一樣的，就是促進學生的全面發展。但教學中實施學生自我評價的同時，還應與他人評價相結合，如，同學互評、家長評價、教師評價等，這樣才能真正促進學生的全面發展。
化學自我評價 篇8
在大學期間，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，
樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。
三年的大學生活就是我人生的關鍵點。三年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。一直都認為人應該就是活到老學到老的我對知識、對本專業一絲不苟，因而在成績上一直都得到肯定，每學年都獲得三等獎學金。在不滿足於學好理論課的同時也注重於實踐。
學習上，我沒有讓自己失望，成績一直名列前茅。每年都獲得獎學金。我就是機電專業的，知道不僅要理論知識行，也要實踐能力強，所以我經常參加實踐活動。現在就是資訊時代，學習本專業的同時，我也進行了計算機方面的學習，經過努力拿到了全國計算機等級三級。這些都讓我學到了不少新的東西，我十分樂意幫助需要幫助的.人，並且極大程度的提高了自己的自學能力。再有就就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學就是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這裡的目的就就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什麼都勤于思考，遇有不懂的地方能勤於請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止就是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對於將來很重要。在學習知識這段時間裡，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關係，互幫互助，克服難關。現在我已經面臨畢業，正在做畢業設計，我成為設計小組的組長，更鍛鍊了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。
化學自我評價 篇9
轉眼間大學生活已接近尾聲，這些年中經歷的每一天，都很難忘。四年的大學生活結束了，總結過去，收穫良多。
我叫xxx，是xx師範學院化學化工學院的一名應屆畢業生，專業是化學教育。做名優秀的教師是我一直以來的理想；我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學校應該是為學生服務的。為一切學生，為學生的一切，我願用我畢生精力，精心培育滿園桃李！
在校期間，我勤奮學習專業理論知識和教育理論知識並將之融會貫通，具備了紮實的專業基礎知識和實驗能力。有較好的英語聽、說、讀、寫等能力；能熟練操作word、excel、powerpoint等計算機辦公軟體。
平時，我還十分注重綜合素質的培養，努力把自己培養成全面發展的綜合性人才，我利用課餘時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養了自己多方面的技能。作為師範生，我在思想上積極要求進步，樂觀向上，在基本技能“三字一話”上，我堅持勤練書法，鋼筆字、粉筆字較好，普通話通過二級乙等；在能力培養上，校內積極參加了“未來教師職業技能大賽”，“普通話大賽”等活動。校外嘗試從事家教工作，並得到學生和家長的認可，多次進行教學實踐，既實踐了所學，又鍛鍊了能力。在這些工作中很好地鍛鍊了自己，使自己完全具備作為一名合格教師的能力。
我深知社會的人只有融入人的社會化元素才能夠成就一個作為文化傳播者的價值！我認為一個人只有把聰明才智應用到實際上工作中去，服務於社會，有利於社會，讓效益和效率來證明自己，才能真正體現自己的自身價值！我堅信，路是一步一步走出來的。只有腳踏實地，努力工作，才能夠發揮出人的全部潛力，做出更出色的成績，實現人生的最大價值！我不求流光溢彩，但求在合適的位置上發揮的.淋漓盡致，我不期望有豐富的物質待遇，只希望用我的智慧，熱忱和努力來實現我的社會價值和人生價值。
也許我並不完美，但我很自信，請給我一次機會，我會盡我最大的努力讓你滿意。大學時期，雖然我的成績不是最好的一個，但是我是比較努力的一個。作為應屆畢業生，雖然工作經驗不足，但我會虛心學習、積極工作、盡職盡責做好本職工作，用時間和汗水去彌補。所以我深信自己可以在崗位上守業、敬業、更能夠創業。我無意用華美的字句來修飾我的人生，只希望有一個施展才華的機會，一顆真誠的心在期待你的信任，一個人的人生在等著你的改變！
化學自我評價 篇10
化學是一門以實驗為基礎的科學，在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗。其實驗分教師做的演示實驗和學生與教師共同完成的分組實驗，及某些具有研究性的實驗。
從實際情景可知，學生實驗畢竟是少，研究實驗也偏少，相對來說，演示實驗的數量就比較多了。有些化學教師認為：化學課本中的演示實驗可做可不做，主要以講解為主，我認為不然，如果我們不讓學生自我動手做實驗的話，能夠做一下演示實驗，因為演示實驗也能夠讓學生多增加一下對實驗現象的印象，這樣有利於學生對實驗的總體理解。並且有許多的演示實驗並不會花費很多的時間或者精力，再說即使花費了些許時間也是值得的。
說到化學教學，從事過化學這門學科教學的教師應都明白，城市裡學校的化學教育和農村鄉鎮學校的化學教育存在著較大的差別：就學生這一塊來說，城市的學生的眼界要比農村鄉鎮學生大的多，他們的知識面相對較廣;從教師這一方面來說，總體的水平相差不會很大。而從教學裝置上來說，城市學校和鄉村學校的水平差距就相差甚大了。就化學實驗室這一點就有著很明顯的差距，我們能夠從中看出，農村中學的化學實驗室比鄉村中學的簡陋許多，甚至，一些應當具備的基本化學實驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數量、種類、質量遠遠不及城市的中學。
如何利用有限的條件做好同樣是一本化學教科書上的演示實驗就顯得尤為關鍵，而這一點要做好就得讓農村中學的化學教師多動下腦子了。從教的這些日子裡，就拿我自我的親身經歷來說吧：在人教版九年級化學的`第二個單元第一個課題中，有一實驗(檢測空氣中氧氣含量)中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個時候，無論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時候，發現這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。可是，難道實驗就不做的嗎?“不行”!我這樣告訴自我。得想辦法，於是我找來一隻礦泉水瓶子下端切去，留下上頭的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅後直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實驗儀器(附圖)就做好了，之後在課堂教學上用這個自制的實驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實驗的時候，效果還蠻好的。此刻想想：是啊!其實很多東西都在人的腦子裡的，只要我們稍微多動動自我的腦子，其結果就會更加的完美!
同樣的，農村的孩子一樣的渴望知識，同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做教師的，能做的就是把我們自我所明白的知識都教會給學生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理!
相信學生的明天會更加完美!教育的明天會更好!
化學自我評價 篇11
通過三年的大學生活，我成長了很多。在畢業之時，我對自己這三年來的收穫和感受作一個小結，並以此為我今後行動的指南。
從思想上來說，我從一個懵懂的小男孩到一個為人民服務的共產黨員，思想覺悟有了很大的提高。我熱愛祖國,熱愛人民,堅決擁護共產黨領導和社會主 義制度。我覺得一個人的價值就是由他對社會對別人所做的貢獻來衡量的，我加入中國共產黨的原因也就是要努力實現自我價值。我認真學習黨的各種理論，並努力把他 們付之於實踐，對黨有了更加清晰的認識。
學習方面，我覺得大學生的首要任務還就是學好文化知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放鬆。我認為好的學習方法對學好知識很有幫助，所以在每 次 考試 後，我都會總結一下學習經驗。一份耕耘一分收穫，每每看到自己可喜的成績，我就會感嘆只要你有決心，沒有什麼事就是不可能的。對於我們計算機相關專業的學生 來說，光光學好書本上的知識就是遠遠不夠的。我利用課餘時間經常閱覽計算機類的書籍，並參加了一些計算機水平的資格 考試 ，取得了不錯的成績。我認為學習就是學生的'職業，這份職業同樣需要有智慧、毅力和恆心。在當今這個快速發展的資訊時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落 伍。
學習固然重要，一個人能力的培養也不容忽視。三年的大學生活給了我很多挑戰自我的機會，如系學生會的競選，院裡組織的演講比賽，文化藝術節的文 藝匯演、 英語 演講比賽等。在參與這些活動的過程中，我結交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛鍊了自己的能力。這些經歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機 會就有一半，如果不去嘗試，成功的機率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。
大學校園就就是一個大家庭。在這個大家庭中，我們扮演著被培養物件的角色。老師就是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加。同學們就像兄弟姐妹，我們一 起學習，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺得自己的事情就應該由自己負 責，別人最多隻能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現。生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人 生。
三年的大學生活就是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經的歲月。
化學自我評價 篇12
性格剛毅果斷，語言表達能力強，積極活潑開朗，善於與人交流，有自信心，做事穩重且有魄力，具有較強的領導能力，誠信意識強。喜歡創新，工作富有熱情，具有極強的責任感和團隊合作精神。偏向具有挑戰性的工作，敢於大膽合理嘗試。樸實點的化學畢業簡歷自我評價
性格開朗活潑，積極樂觀，熱愛生活，正直，誠信，穩重。有強烈的`求知慾，上進心，和事業心。工作認真踏實，責任心強。有強烈的集體榮譽感，良好的團隊精神。能吃苦耐勞，願意嘗試各種挑戰。
化學自我評價 篇13
一、高中化學引入化學實驗的重要性
1.對教師“教”的推動作用
在高中化學中引入化學實驗，能極大改善教師的化學教學效果。高中化學是一門與日常生活聯絡緊密的課程，它來源於生活，最終應用於生活。枯燥的化學方程式、艱澀的化學理論、難以掌握的化學計算手法等嚴重影響著學生化學學習的心境，使其喪失學習興趣，久而久之，化學課堂生機難再。引入化學實驗，促使學生自我動手操作，極大提升了學生的興趣與信心，促使學以致用，其成就感倍增，教學效果自然提升。
2.對學生“學”的引導作用
化學實驗的引入便於學生了解科學現象的本質，促使其質疑探究、創新優化本事的提升。同時，化學實驗能夠推動學生在積累化學實驗經驗、技巧，鞏固化學基礎知識的前提下，提升學習興趣，養成良好的化學學習習慣。並在親自動手解決疑難問題的過程中，掌握一套適合自我的解疑手法，在不斷的實踐和討論中借鑑與吸取他人優點，豐富與充實自我，循序漸進得提升學生的綜合化學素養。最重要的是，化學實驗的“導學”價值提升了學生自學、探究與創新本事。
二、高中化學實驗對學生的教育功能
1.掌握知識，提升技能的功能
高中化學是一門知識繁瑣複雜的學科，它不僅僅要求學生記憶很多化學物質的物理性質、化學性質，還要學生掌握系統的化學符號、化學結構與化學方程式，如此龐大的知識量對學生的化學學習構成了障礙。如常見的化學物質“氫氧化鈉”，化學式為NaOH，學生不僅僅要掌握其顏色、狀態以及與其他物質反應後的反應現象、反應結果，還要掌握髮生反應的化學方程式等複雜的知識體系。如果不引入實驗，學生對這些知識的掌握只能建立在抽象感知的基礎上，學習效果可想而知。隨著化學課程資料難度的進一步加大，知識體系更加複雜，學生掌握難度也更大。引入化學實驗，讓學生經過化學知識鞏固記憶易混淆重難點知識，並經過實驗過程提升實驗技能，強化動手操作本事很有必要。
2.培養學生探究科學本質的意識
化學是一門實驗性、探究性較強的學科，而化學實驗則是化學學科特徵的有力證明。化學實驗是一個操作性、探究性過程，在化學實驗過程中，學生經過化學實驗對化學知識的認證，能提升學生的探究意識，培養其質疑探索的本事。化學課本中有很多奇妙的自然現象吸引了學生的興趣與目光，而這些自然現象的背後往往隱藏著不可思議的科學本質，學生經過實驗，有利於透過現象看本質，增強對化學學科的尊崇心理。如，很多學生不理解為什麼二氧化硫能使品紅溶液褪色，這時教師能夠組織學生進行在“SO2的性質”中的“SO2的漂白性”進行實驗，當然，為了凸顯實驗的探究性，教師要鼓勵學生做好準備工作，增加實驗的針對性，如可經歷教師提出問題、學生蒐集資訊、做出假設、實踐操作、得出結論、呈現教師等幾個步驟。
3.塑造學生健康向上的個性品質
化學實驗是一個實踐探究的過程，學生在探究過程中往往會不自覺構成良好的思想品質和優秀的.人格，這在新課標對應的是“情感態度與價值觀”目標，引入化學實驗能塑造學生健康向上的個性品質就是這一目標的體現。學生進行化學實驗的過程，其實就是學生“知、情、意、行”全面發展、綜合提升的過程，探究性的實驗讓學生親歷探究過程，在過程中養成學習的良好心態、培育其迎難而上、奮勇向前的學習態度，並鍛鍊其進取健康的心理素質，激發學生內心獨特的潛能和智慧，堅毅豁達、鎮定從容、淡定包容的個性逐步構成。每一個化學實驗的成功都是學生勤勞與汗水的結晶，這一過程不僅僅培養了學生吃苦耐勞的個性，同時也使其獲得充分的滿足與自信。
4.不斷提升創新精神與實踐本事
眾所周知，學生的實踐與創新本事來源於化學實驗中的質疑、猜測、假設與想象，很多化學理論與化學知識的定型都源於實驗者的質疑與猜測，經過在操作實踐中驗證或推翻已知理論，獲得最新的知識與理論，構成創新性見解與看法。所以，學生實踐本事與創新本事的提升也應依靠化學實驗來完成。教師應制定探究性實驗教學大致計劃，並激勵學生按方案操作與執行，讓學生自主選擇實驗器材與藥品進行自主實驗，教師起輔導作用，學生在動手操作後，要對自身的實驗方法、實驗步驟、實驗結果進行總結，提升其探究與創新本事。綜上所述，在高中化學中引入化學實驗，對教師的“教”和學生的“學”具有雙重的推動作用，教師要高度重視化學實驗的教育功能，即提升知識與技能，培養科學探究意識、塑造個性品質、培育實踐與創新本事等，探究並經過多種途徑使以上功能淋漓盡致地展現。毋庸置疑，在高中化學中引入實驗是一項有目的、有計劃的系統工程，教師要充分發揮主觀能動性確保實驗的成功，為教育功能的實現奠定基礎。
化學自我評價 篇14
興趣是建立在需要基礎上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都證明，就大多數學生而言，其智力因素相差並不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。國中學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期。如何激發和培養他們的學習興趣，這對於我們教學工作者來說是一個十分值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但願能拋磚引玉。
1、上好第一節課，激發學習興趣
“好的開始就等於成功的一半”。上好第一節化學課，對培養今後學生學習化學興趣尤為重要。國中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節課，首先要精心設計，認真準備，要設定許多問題“催化”他們去思考，去探索，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向學生提問：“什麼是化學?”學生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球為什麼能飛?”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢?”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對於這些疑問，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時食物為什麼會腐爛?”“鐵為什麼會生鏽?”“煤氣為什麼會致人死亡?”“人胃裡的胃酸過多能夠用什麼藥治療?”等等。恰當的設定“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
2、利用化學實驗，進一步激發學習的興趣
化學是一門以實驗為基礎的科學，生動趣味的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對九年級學生來說，化學是一門新開設的'學科，本身對它就有好奇心和求知慾，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節課是能夠先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然後再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課後能夠讓學生親自動手做實驗，就更加趣味味性和挑戰性，讓學生自我主動地去思考，去鑽研，有利於提拔化學拔尖人才。
3、引導學生利用所學的化學知識解決生活中問題，體現化學知識的實用性
我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學供給實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，能夠讓學生回去找找看家裡有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什麼會生成銅綠?什麼條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質嗎?加熱它看看有什麼現象?等一系列的問題，讓學生自我去解決，激發他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時能夠和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發射成功的“神舟五號”飛船結合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。
4、開展豐富多彩的化學興趣活動，讓學生主動學習
豐富多彩的化學興趣活動，對於學習緊張的九年級學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之餘簡便一下，又能讓學生在簡便愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。化學興趣活動的資料及方式很多，如：“化學魔術”能夠做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等;
“化學知識講座”能夠講講“酸雨的構成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等;“化學課外活動”能夠帶學生到附近的工廠或生活小區讓他們去發現生活中的化學;還能夠讓學生自我組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。
5、幫忙學生突破難點和理順知識結構，強化學生學習化學的興趣
國中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫忙學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可採取分批分段記憶，日積月累，量變到質變。化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式;二配，配平化學反應方程式;三注，註明反應條件及符號;四查，最終檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸鹼鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對於溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，儘可能地幫忙學生評價歸納出公式、規律，對於零碎的化學知識，教師幫忙評價。這樣有助於學生記憶及掌握，不至於使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
總之，興趣是第一位教師，在化學教學中，應積極採用各種有效的適應學生心理特徵的教學方法，以培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習好化學。
