《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字裡行間含著作者對居里夫人的滿腔讚譽、欽佩之情。
第一篇
《跨越百年的美麗》在“以科學精神”為專題一組課文內，文章從居里夫人的美麗下筆，讚美她對科學、對社會、對人類的貢獻，讚美其人格美和精神美。本文教學重點是體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的讚美，從而理解“跨越百年的美麗”中“美麗”的內涵。
居里夫人人格和精神上的美麗，就在於她為科學的獻身精神和對科學事業堅定和執著的追求，並且淡泊由此得到的名利。從文字的特點來看，居里夫人這些美好的品質都蘊含在了故事情節當中。那麼該如何盡品居里夫人的“美麗”?我是這樣設計的。第一課時，主要是對文章內容的整體把握，並學習居里夫人的容貌美麗以及她對科學事業所作的巨大貢獻。第二課時，主要是以主問題---------居里夫人究竟還有什麼美可以跨越百年?作為學習的主線。並且讓學生充分自學以及小組交流後，從文中找到一句最能概括居里夫人美麗的話。學生都能夠找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這最重要的句子。緊接著我就引導學生聯絡上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，以此談自己的感受。
在教學過程中，有的同學抓住居里夫人工作環境“破棚子”以及動作描寫“一鍋鍋冶煉、在煙熏火燎中攪拌”來體會提煉鐳條件的艱苦，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強。有的同學還抓住關鍵詞“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業的堅定信念。同時，老師趁機引入數量對比“0.1克和成噸“，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。在學生交流的過程中，適當進行拓展，例如對“破棚子”的深入瞭解;對居里夫人去世部分的拓展，以此強化學生情感的薰陶，加深學生的瞭解。並且，為了加強學生的知識訓練，在課文講解中，插入關聯詞的訓練。不過，為了不使得課堂因之而生硬，我是這樣進行的:先擺出一組句子“居里夫人衣裙上雙手上，留下酸鹼的燒痕”;並明知故問“她退縮了嗎”?根據學生的回答出示第二組句子“她仍舊堅持實驗”。並讓學生髮現這兩組句子的關係，以及選擇關聯詞填空，並且由此展開關聯詞訓練拓展。
在教學本文時，也存在著許多的不足之處，如對學生的作答沒有細細傾聽，並對學生的回答所生成的課堂資源進行發掘，過於拘泥於教學預設，導致學生的主動性發揮還不夠充分。此外，本課教學末了，對全文沒有進行一個總結性的回顧，恐怕有的學生會對居里夫人跨越百年的“美麗”理解得不夠全面。
第二篇
這是第七單元的第一篇課文，重點是聯絡上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人的為科學獻身的精神;讀懂居里夫人的事蹟，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人體現的科學精神。如何讓學生深入領會居里夫人的科學精神呢?
一、由課題入手，設定疑問
據課題質疑，什麼樣的美麗能夠跨越百年?是容貌美嗎?是衣著美嗎?今天讓我們走近居里夫人，找出能夠說明她”美麗”的句子。學生帶著疑問自讀課文，讀完後，都能說出描寫居里夫人容貌美的句子，都找到了“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的`生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學生聯絡上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，說一說自己的感受。在此基礎上，老師趁熱打鐵，追問學生:“大家說，居里夫人這種為了科學不顧一切的精神是什麼?”學生立刻響應:“這就是美!”課文的重點得以突破。 “美麗”的含義挖掘出來了。
二、滲透學法，深度思考
“授之以魚，不如授之以漁”這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。但是，它是有道理的。這節課在學法上，著力點在於教給學生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續培養學生質疑能力。結合課文，我總結了抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯絡生活實際、聯絡上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質疑、對詞語質疑、對難理解的句子質疑，這樣，學生在循序漸進中鞏固了質疑的能力。
三、刪繁就簡，開放課堂
對於這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的檢查預習，顯示一節課完不成教學任務。於是，就得捨棄。這一課的字詞沒有難讀的，就把檢查生字詞這一環節去掉。檢查朗讀全文也不現實，所以，我讓學生讀那些自己認為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問題了。節省下來的時間，還給學生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動人心。
當然，課堂中暴露出的問題也是很多的。
一、點撥提升不到位。因為準備時間倉促，所以有些地方方向是對的，但是，缺少畫龍點睛之筆。正如俗語所說，那層窗戶紙沒有捅透。捅透了，就會豁然開朗。還有最後對主題的提升，應引導到對課題更深入地理解，“這美麗不止是跨越百年，它是永恆的。”由於最後時間有限，在經過短暫的思想鬥爭後，我決定用剩下的時間來解決完學生剛上課時質疑的問題。這樣，就使課堂顯得不夠深入。
二、朗讀少了。雖然有重點句子的指導朗讀。但總體上朗讀少了。這是我的“老毛病”了。好像，我一直比較關注的是學生的思維發展，關注師生、生生的對話。其實，朗讀也是在表達情感，也是思維發展的延伸，也是在和文字對話。今後一定經常提醒自己!
